新工科背景下計算機專業(yè)師資隊伍建設策略

劉紅敏　楊許亮

摘 要 新工科背景下計算機專業(yè)教育受到國家高度重視，計算機專業(yè)需為社會源源不斷的輸送高素質(zhì)計算機專業(yè)人才。而計算機教師但有“育人”的具體任務，需強化教師資隊伍建設，認識到計算機專業(yè)師資隊伍的建設現(xiàn)狀，了解目前專業(yè)教師隊伍存在的問題，注重強化目標教育，堅持“以人為本”，塑造科學的教學環(huán)境，提高計算機專業(yè)教學整體水平。

關鍵詞 工科 計算機 專業(yè) 師資隊伍 建設

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.033

Abstract Under the background of new engineering， the computer professional education is highly valued by the state， and the computer professional needs to provide a steady stream of high-quality computer professionals for the society. However， computer teachers have the specific task of "educating people"， so we need to strengthen the construction of teaching staff， recognize the current situation of the construction of computer professional teaching staff， understand the problems existing in the current professional teaching staff， pay attention to strengthening the target education， adhere to the "people-oriented"， shape a scientific teaching environment， and improve the overall level of computer professional teaching.

Keywords engineering; computer; professional; teaching staff; construction

1 當前的師資狀況

到21世紀以來，國家高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，相應的受教育人口不斷增多，教育范圍、專業(yè)種類不斷擴大增多。[1]早在2015年，我國高校本科院校中計算機專業(yè)就已經(jīng)超過45萬人，而學生的就業(yè)及從事工作方面卻并不樂觀?！吨袊髮W畢業(yè)生就業(yè)報告》中顯示畢業(yè)后10年沒有從事工作及從事和本專業(yè)無關的工作中，發(fā)現(xiàn)以計算機專業(yè)的學生較多。而在學校的計算機專業(yè)師資力量方面，師資力量也并不能匹配日益增多的計算機專業(yè)學生教學需求。[2]對當下高校計算機專業(yè)狀況分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校的計算機專業(yè)師資力量都有以下特征：目前從事計算機的專業(yè)教學的教師以中青年教師較多，其年齡集中在23-35歲，很少有年齡大、經(jīng)驗豐富的老教師。對中青年教師進一步分析，發(fā)現(xiàn)其多集中在傳統(tǒng)的計算機專業(yè)方面，教師教學較為單一。

2 存在的不足

由于計算機專業(yè)發(fā)展迅速，師資隊伍建設速度遠遠跟不上社會的需求。在理論和實踐結(jié)合方面，發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)教師自身理論知識水平?jīng)]有問題，教師都是從專業(yè)學校走出，但是其畢業(yè)后立刻“走入學校”，從事計算機相關教育，缺乏足夠的社會經(jīng)驗，且實際生產(chǎn)過程中參與次數(shù)較少，個人理論付諸實踐的機會較少，教學中容易出現(xiàn)理論和實踐相互脫節(jié)現(xiàn)象。[3]而新工科教育背景對教育教學的實用性要求較高，要求理論應和實際生產(chǎn)及應用相互配合，而教師隊伍建設方面的問題就導致計算機專業(yè)教學水平的提高受到限制。

3 新工科背景下的師資建設途徑

3.1 更新人才培養(yǎng)理念

新工科建設背景下，高校重視以計算機專業(yè)為代表的新工科專業(yè)建設發(fā)展，注重推動現(xiàn)有專業(yè)的更新、改革。要促進計算機專業(yè)改革，真正實現(xiàn)“育人”理念，必須樹立新工科育人新模式，注重打造具有國際力量的工程教育質(zhì)量，使計算機專業(yè)教育體現(xiàn)出中國特色工程教育特色。新時期信息技術(shù)對社會各行業(yè)造成巨大沖擊，以信息技術(shù)支持的各項生產(chǎn)質(zhì)量及效率大大提升，社會對擁有高超信息技術(shù)的人才需求巨大，高校計算機專業(yè)也應積極順應時代發(fā)展潮流，及時更新教學理念，促進學科和學科之間交叉發(fā)展，培養(yǎng)具有長遠眼光的高素質(zhì)計算機專業(yè)教師，大大提高高校計算機專業(yè)教學質(zhì)量。

3.2 社會引進新工科專業(yè)技術(shù)人才

為進一步優(yōu)化計算機專業(yè)結(jié)構(gòu)，需積極轉(zhuǎn)變固有人才引進模式，重視從社會方面引進新工科的專業(yè)技術(shù)性人才。學校應轉(zhuǎn)變原有注重出身、學歷及在校成績的固有聘用思路、看法。在人才引進方面，需明確各項具體標準：設置被社會、企業(yè)所承認的實踐操作能力突出、存在成功作品的優(yōu)秀人員可引進計算機教學隊伍體系中，以多元化的教學人才充實計算機師資隊伍，使計算機專業(yè)可以培養(yǎng)出實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平突出的綜合性人才，使學生可以迅速適應社會、企業(yè)的需求，勝任自身工作，獲取單位和家長的一致好評。此外，從社會引進新攻克專業(yè)技術(shù)人才也是為構(gòu)建“雙師型”教學隊伍的重要基礎，通過多方面引進高素質(zhì)人才，可大大提高高校計算機專業(yè)教學質(zhì)量。高?？梢詮钠髽I(yè)單位方面入手，從科研生產(chǎn)的一線引入高素質(zhì)人才教師，以此充實教師隊伍。

3.3促進校企業(yè)合作

校企合作是當下高校教育較為理想且熱門的教育模式，校企合作也是最近幾年我系一直堅持的，學生去企業(yè)實習，獲取新的技術(shù)知識，同時企業(yè)也會利用周末時間提供第二課堂給學生。

促進校企合作也是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要保障。在校企合作方面，要落實“外引內(nèi)培”的運作模式，一方面，通過和企業(yè)展開積極合作，為學生提供更多實踐基地，讓學生可以將學到的計算機知識及時運用到實踐中去，在實踐中驗證理論知識，加深對知識的見解，也讓學生提前熟悉自己未來可從事的工作崗位內(nèi)容;另一方面，就是教師隊伍方面的合作，需要高校計算機課程和企業(yè)工作相互配合，在原本教學的基礎上加入企業(yè)生產(chǎn)教學課程，由企業(yè)工程師進入到高校內(nèi)部展開教學，配合高校原本計算機教師教學，真正實現(xiàn)“理論和實踐結(jié)合”，豐富學生學習內(nèi)容。高校也要鼓勵教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”教師，積極到企業(yè)中學習實踐知識，構(gòu)建最理想的人才梯隊。各個學科設置一個隊伍“骨干”，發(fā)揮其自身領頭人作用，為其他教師樹立典范，讓教師不斷提高自身實踐能力，帶動教師隊伍深入開展教學改革，經(jīng)濟開展實驗實習、課程開發(fā)等校驗活動，促進高校計算機教師隊伍良性發(fā)展。

3.4 立足當前的師資隊伍，培養(yǎng)中青年教師

考慮到中青年教師是計算機專業(yè)教學的主要力量，建議學院提供更加有保障的制度機制，為青年教師提供更多的學習機會，也包括提供激勵制度。在教師培養(yǎng)方面，要主張教師“走出去”，每年為教師提供一定的外出學習機會，讓教師到其他優(yōu)秀高校、企業(yè)及社會中掛職鍛煉，大大提高教師自身實踐應用能力。學校需選派年輕的骨干教師參與到相關行業(yè)組織的培訓學習中去，開闊視野，提高其專業(yè)技術(shù)能力。此外，需鼓勵教師承接企業(yè)項目，指導教師和學生共同參與到項目中去，教師由傳統(tǒng)的知識講解逐漸向技術(shù)技能培訓方面轉(zhuǎn)化，有助于提高教師綜合教學水平。在教師隊伍中，可以落實“老帶新”的學習模式，讓有經(jīng)驗的教師帶領其他年輕教師共同進步，提高教師隊伍整體素質(zhì)。

3.5 引進兼職教師

通過引進兼職教師的方式可大大緩解計算機教學的壓力及嚴峻形勢，也可為專業(yè)發(fā)展的需求提供靈活保障。兼職教師方面，高?？梢詷?gòu)建校外教師的試用制度，對具有3-5年專業(yè)實踐的人才，可讓其進入學校兼職，經(jīng)過試用期后考查學生及其他教師對其評價，若評價良好，學?？珊徒處熀炗嗛L期聘用協(xié)議，以兼職教師充實教師隊伍，也為計算機專業(yè)后期優(yōu)化建設做好保障。此外，學校可以和經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、工程師、計算機專業(yè)人才建立合作關系，對此類兼職教師賦予專職教師同等教育。此類兼職教師教學多和實際生產(chǎn)相結(jié)合，教學場地也更加多元化，教學可通過項目進度展開，不同于傳統(tǒng)教學模式，此類項目式教學方式可激發(fā)學生興趣。

4 總結(jié)

綜上所述，新工科背景下計算機專業(yè)師資隊伍建設需認識到當下計算機專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀，了解到教師教學壓力大、計算機專業(yè)教師多為中青年教師，其實踐經(jīng)驗不足等問題。之后，針對師資隊伍建設存在的問題，提出對應解決措施：更新人才培養(yǎng)理念、社會引進新工科專業(yè)技術(shù)人才、促進校企業(yè)合作、立足當前的師資隊伍，培養(yǎng)中青年教師、引進兼職教師等，通過多元化的操作，真正構(gòu)建一個高水平、高質(zhì)量的教學隊伍，提高計算機教學質(zhì)量及效率。

參考文獻

[1] 鄧紅衛(wèi)，李浪，余瑩，等.新工科建設背景下的計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].福建電腦，2018，34（002）：77-79.

[2] 康耀龍，馮麗露，張景安.新工科背景下應用型本科計算機專業(yè)師資隊伍建設[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019，309（05）：105-106，112.

[3] 陳彩彥.新工科背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略研究[J].微型電腦應用，2019，035（010）：41-43.