以“鑒”育審美能力 以“賞”促創(chuàng)新思維

張高亮

摘 要：孔子在《孝經(jīng)》中說(shuō)過(guò)，轉(zhuǎn)移風(fēng)氣、改變舊的習(xí)慣制度，沒(méi)有比用音樂(lè)教學(xué)化更好。音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，音樂(lè)可以用來(lái)教化人的行為，改變?nèi)说乃枷搿Ｒ魳?lè)作為教育體系不可或缺的一部分，自然也肩負(fù)著育人責(zé)任，作為音樂(lè)教師，我們更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘音樂(lè)的育人價(jià)值，以音樂(lè)陶冶學(xué)生情操，以音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。文章以高中音樂(lè)教學(xué)為例，探討如何借助高中音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生審美能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);課堂教學(xué);審美能力;創(chuàng)新思維;音樂(lè)鑒賞

一、 引言

音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是非常具有藝術(shù)性的，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)，能夠提高學(xué)生音樂(lè)感知能力，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟音樂(lè)之美，受到音樂(lè)的啟發(fā)，從而起到陶冶情操、啟迪思想、寄托情感、放松心情的目的。音樂(lè)教師作為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)路上的引路人，自然應(yīng)該充分利用音樂(lè)鑒賞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。

但如何發(fā)揮音樂(lè)鑒賞教學(xué)的價(jià)值呢？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我認(rèn)為必須要從音樂(lè)鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，開(kāi)展多樣化音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生去品鑒音樂(lè)，去賞析音樂(lè)。

二、 基于審美感知的鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)：育學(xué)生審美能力

審美能力起源于審美感知，擁有良好的審美感知才具有正確的審美能力。所謂審美感知，其實(shí)就是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)聽(tīng)覺(jué)特性、音樂(lè)作品表現(xiàn)形式、表達(dá)要素、表現(xiàn)手段以及獨(dú)特美感的體驗(yàn)、感悟和理解。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美感知也是音樂(lè)核心素養(yǎng)的基本要求。我們高中音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要給予審美感知，力爭(zhēng)通過(guò)音樂(lè)鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力。具體而言，可重點(diǎn)把握如下幾點(diǎn)。

（一）立足于審美感知設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

以《少女的祈禱》這一作品欣賞為例，基于審美感知的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括：①熟悉樂(lè)曲以及其主題思想;了解音樂(lè)的基本要素形態(tài);②在欣賞中聽(tīng)、唱、思、議、看，以此發(fā)展學(xué)生音樂(lè)感受力、鑒賞力;③引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)欣賞和感受作品，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力以及評(píng)價(jià)能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以設(shè)置問(wèn)題：音階由哪幾個(gè)音符構(gòu)成？音樂(lè)藝術(shù)的基本特征有哪些？拓展延伸環(huán)節(jié)可以設(shè)置問(wèn)題：聽(tīng)辨主題共出現(xiàn)幾次？在聆聽(tīng)過(guò)程中，從女鋼琴家心中流淌出來(lái)的音樂(lè)中你看到了什么？通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有目的地欣賞音樂(lè)，提高學(xué)生注意力，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)要素判斷音樂(lè)的風(fēng)格和情感，提高學(xué)生音樂(lè)感知能力，保證教學(xué)有效性。

（二）聆聽(tīng)欣賞、對(duì)比分析，讓學(xué)生感受音樂(lè)魅力

音樂(lè)本身是抽象的，如何引導(dǎo)學(xué)生從抽象的音樂(lè)歌詞、旋律、節(jié)奏中感受音樂(lè)形象，帶給學(xué)生更加直觀的感觸，這既是我們音樂(lè)教師思考的問(wèn)題。為了提高學(xué)生音樂(lè)審美感知，我認(rèn)為重點(diǎn)在于聽(tīng)，音樂(lè)本就是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，反復(fù)聆聽(tīng)、對(duì)比聆聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中感受音樂(lè)的魅力，這就是將抽象音樂(lè)具體化、形象化、情感化的過(guò)程。例如，《祝酒歌》這一內(nèi)容的教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生欣賞《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》，從而了解彝族的民族音樂(lè)特色。為此，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品時(shí)就進(jìn)行了如下嘗試。

首先，多媒體播放視頻，請(qǐng)學(xué)生欣賞《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》，要求學(xué)生一邊聆聽(tīng)這首歌曲，一邊思考如下問(wèn)題：①這首歌曲的情緒是怎樣的？（崇高的？歡快的？?jī)?yōu)美的？）②歌曲采用了哪種演唱形式？③這首歌曲主要表達(dá)了彝族人民什么樣的心情。

其次，給學(xué)生播放《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》作品介紹視頻及圖片內(nèi)容，幫助學(xué)生全面把握作品類型，讓學(xué)生了解這首作品是一首混聲合唱曲，女聲領(lǐng)唱參與其中。再讓學(xué)生聆聽(tīng)作品，感受音樂(lè)表達(dá)的情緒，從而體會(huì)歌曲特色，同時(shí)找出作品中的典型節(jié)奏。此外，為了深化學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)生課堂參與度，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生暢談歌曲特點(diǎn)，了解民歌的創(chuàng)造背景和風(fēng)格。

最后，多媒體播放《半個(gè)月亮爬上來(lái)》這首作品，請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)對(duì)比兩首歌的不同演唱形式（第一首歌是無(wú)伴奏演唱，第二首歌是男生四重唱，整首歌豐滿、寧?kù)o、人聲和諧）通過(guò)聆聽(tīng)對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美感知，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。

實(shí)踐證明，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)，借助對(duì)比鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生獲得橫向?qū)Ρ葯C(jī)會(huì)，對(duì)兩部作品印象更加深刻，認(rèn)識(shí)也更加全面，感受音樂(lè)魅力的同時(shí)獲得了較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、 基于藝術(shù)表現(xiàn)的鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)：激活學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的前提，激活學(xué)生創(chuàng)新思維旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，音樂(lè)作品本就是作者自由創(chuàng)作而來(lái)，學(xué)習(xí)音樂(lè)離不開(kāi)創(chuàng)造力，而音樂(lè)教學(xué)更需要重視學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展。因此，筆者提倡在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中立足于“藝術(shù)表現(xiàn)”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)，借助歌唱、演奏、綜合表演等創(chuàng)編活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解，這一過(guò)程既是在鑒賞音樂(lè)作品，也是在表達(dá)音樂(lè)作品，更是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要過(guò)程。

（一）設(shè)計(jì)符合藝術(shù)表現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)

和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美感知一樣，要想激活學(xué)生創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中創(chuàng)造性表達(dá)音樂(lè)，我們首先應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)入手，立足于“藝術(shù)表現(xiàn)”，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，才能有針對(duì)教學(xué)，才能讓音樂(lè)鑒賞教學(xué)有的放矢。例如，教學(xué)《陽(yáng)關(guān)三疊》這一內(nèi)容，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生模唱、跟唱，體驗(yàn)音樂(lè)主題，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。教學(xué)《少女的祈禱》，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中聽(tīng)、唱、思、議、看，全方位開(kāi)拓思維空間，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)作品表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教學(xué)《祖國(guó)頌》這一作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的聲樂(lè)演唱形式和演唱風(fēng)格。

（二）開(kāi)展演唱競(jìng)賽，讓學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)

演唱是音樂(lè)表達(dá)最主要也是最直接的方式，音樂(lè)鑒賞教學(xué)也不單單是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，更需要學(xué)生用聲音表達(dá)。所以，在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們還可適當(dāng)開(kāi)展歌唱競(jìng)賽，以此實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，提高學(xué)生音樂(lè)表達(dá)興趣，也增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更多音樂(lè)感受，為創(chuàng)造性表達(dá)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《在希望的田野上》這一內(nèi)容時(shí)，完成作品欣賞教學(xué)后，組織學(xué)生開(kāi)展變速演唱比賽，以《鄂倫春之歌》這首歌為主，先讓學(xué)生跟著教師的彈奏試唱樂(lè)譜;然后請(qǐng)學(xué)生分組用不同的速度演唱，體會(huì)不同速度演唱產(chǎn)生的不同效果。教師也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況變速或選擇填詞演唱。第一組以中速演唱，一邊演唱一邊想象人們健步走向林場(chǎng)的畫(huà)面;第二組以快速節(jié)奏演唱，演唱時(shí)應(yīng)該表現(xiàn)出人們熱烈勞動(dòng)的場(chǎng)景;第三組以慢速節(jié)奏演唱，唱出人們休息時(shí)的從容、閑適;第四組以中速演唱，演唱要表達(dá)出人們歌唱美麗家鄉(xiāng)，熱愛(ài)美麗家鄉(xiāng)之情。學(xué)生演唱結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生小組互評(píng)，看一看哪一個(gè)小組表達(dá)情感最飽滿，節(jié)奏把握最好，演唱速度以及音準(zhǔn)把握最恰當(dāng)。以分組對(duì)抗的形式演唱歌曲，激發(fā)了學(xué)生演唱表達(dá)欲望和熱情，也強(qiáng)化了學(xué)生音樂(lè)鑒賞體驗(yàn)。