試析新課改下提升高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑

洪小麗

摘 要：在高中階段的教學(xué)中，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識量較多，在各學(xué)科中占有很重要的地位。高中語文是繼小學(xué)和初中階段的深入探究性學(xué)習(xí)，主要是提高學(xué)生的語言文字運用水平和文學(xué)鑒賞能力，幫助學(xué)生能靈活掌握閱讀、寫作、口語交際技巧，能輕松理解文言文。在新課改背景下，高中語文學(xué)習(xí)不僅是傳授學(xué)生專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。因此作為新時代的高中語文教師要不斷探究提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的方式方法，文章就如何提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量進行了探究。

關(guān)鍵詞：新課改;高效課堂;路徑;課堂互動;總結(jié);讀寫結(jié)合

一、 引言

在課堂教學(xué)中，教師是傳道授業(yè)者，需要教師用智慧的火花點燃學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生求知的激情。有些語文教師觀念陳舊，課上一味的灌輸教材知識，使得課堂枯燥乏味，常有課上睡倒一片的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力越來越差。還有的教師在上課時抓不住重點，所講知識零散，上下沒有聯(lián)系，無邏輯性，發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生感興趣的關(guān)鍵點，導(dǎo)致學(xué)生失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。在新課改的要求下，作為新時代高中語文教師，要改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，從提高學(xué)生興趣出發(fā)進行教學(xué)。要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，把語文知識充分傳授給學(xué)生。文章是筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的幾點提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑，供各位老師參考指正。

二、 做好備課工作

在上課之前教師要做好備課工作，深入挖掘教材內(nèi)容，掌握教學(xué)要求，深入探究教材外的知識點，做引伸教育。備課時教師要注意根據(jù)學(xué)生的個人情況，每節(jié)課找出有代表性的學(xué)生進行特別發(fā)揮，充分照顧學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。在備課時教師還要根據(jù)教材的特點，加入與生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W會理論結(jié)合實踐。教師在做備課課時時，可以提前準(zhǔn)備好幾個課時的備課工作，結(jié)合最新的教學(xué)方式，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、課件、微課等，讓備課內(nèi)容豐富多彩，給學(xué)生以視覺和聽覺的沖擊，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)人教版高中語文《雷雨》一課時，教師可以在上課之前利用休息時間，通過多媒體給學(xué)生播放《雷雨》的話劇視頻，讓學(xué)生提前了解《雷雨》所講述的內(nèi)容和所反映的當(dāng)下社會現(xiàn)實。在備課中，教師可以提取話劇里面的背景音樂作為上課的背景音樂，提出幾個相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)的鑒賞力。

三、 做好課堂講解

古人云：“授人以魚不如授人以漁?！苯處熢谡n堂上要充分發(fā)揮自己的教學(xué)魅力，不僅要教會學(xué)生得到問題的答案，還要讓學(xué)生能自主提出新的問題。因此，一堂高質(zhì)量的高中語文課能幫助學(xué)生學(xué)會自行思考，自主創(chuàng)新。而在課堂講解中怎樣做到高質(zhì)量呢？首先，在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，準(zhǔn)備生動有效的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，在教師的指引下快速進入課堂，留下懸疑，讓學(xué)生“學(xué)不夠”。其次，在新課改的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換課堂角色，把學(xué)生作為課堂的“主角”。在課堂講解的過程中，以學(xué)生為主體，教師要站在學(xué)生的角度發(fā)掘?qū)W生的關(guān)注點。在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。最后，在課堂講解中要精心設(shè)置“課眼”，即每堂課都要有重點和難點的突破。教師要分清楚哪些是重難點內(nèi)容，哪些是簡單易學(xué)內(nèi)容。高中學(xué)生已經(jīng)具備基本的獨立閱讀理解能力，對于課文中的簡單部分不用在重點講解，否則會受累不討好。對于重難點部分，教師要多花心思，盡量讓每位學(xué)生都能理解。這樣在高中語文課堂上教師才能做到有的放矢，讓學(xué)生學(xué)出滋味來。

四、 做好課堂互動環(huán)節(jié)

課堂互動包括師生互動、生生互動。在課堂教學(xué)中，師生互動為主要的互動方式，是教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。在新課改的背景下，課堂教學(xué)中更加強調(diào)互動教學(xué)的重要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)是高中語文課堂教學(xué)的主要目的。在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在課堂互動的過程中更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動地和教師進行互動，和同學(xué)之間互動。雖然新課改要求“以學(xué)生為主體”，并不是說明教師就不重要了，在課堂互動環(huán)節(jié)，教師的組織和引導(dǎo)作用尤為突出。因此高中語文教師應(yīng)該具備一定的組織課堂互動教學(xué)的能力，讓師生互動和生生互動達到一定的效果。

例如，在教學(xué)人教版高中語文屈原的《離騷》時，可以成立朗讀小組，兩個同學(xué)為一組，一個同學(xué)負(fù)責(zé)朗讀原文，另外一個同學(xué)負(fù)責(zé)對原文的翻譯。同學(xué)一朗讀原文：“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。”同學(xué)二做解釋：“我是古帝高陽氏的子孫，我已去世的父親字伯庸?！弊x完兩句之后換下一組。在朗讀的過程中，教師要時刻指出學(xué)生朗讀的語氣、語調(diào)、翻譯的準(zhǔn)確與否等問題，這樣在學(xué)生之間的配合之下和教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)完了整篇文章。不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，而且增加了學(xué)生之間相互配合的默契。

五、 做好課后總結(jié)

在結(jié)束課堂教學(xué)以后，教師要做好課后總結(jié)。總結(jié)的主要內(nèi)容可以是在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生較感興趣的話題、課堂上遇到的問題等，教師要反思在這堂課上怎樣講會效果更好，做好筆記，以后再講同類課程時能總結(jié)經(jīng)驗。在課堂末尾，教師要給學(xué)生留下發(fā)人深思的問題，留下讓學(xué)生期盼上下一節(jié)課的懸念，促使學(xué)生去探究、去思考。還要在課后為每節(jié)課布置有選擇性、有針對性的作業(yè)，作業(yè)以少而精為主，以免給學(xué)生帶來太多的作業(yè)壓力。布置的作業(yè)要做到必查、必反饋，反饋的內(nèi)容可以是所學(xué)知識點的反饋，也可以是師生情感、人生觀或價值觀的交流。通過這一環(huán)節(jié)查漏補缺，確保語文知識的鞏固和提高，為深化下一節(jié)語文課堂做準(zhǔn)備。

除此之外，也要利用好語文教材課后練習(xí)題。高中語文課后練習(xí)題是編者針對課文自身特點專門設(shè)置的知識重難點，是教材的重要組成部分。但是現(xiàn)在部分語文教師忽略了課后練習(xí)的部分，失去了課后練習(xí)題為學(xué)生帶來的思考和領(lǐng)悟的價值。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教師在教學(xué)的過程中，無論教哪個學(xué)科，其最終的目的是不復(fù)需教，而學(xué)生可以能做到自為研索，自求解決。他明確說明了，教會學(xué)生自學(xué)要比單純的傳授知識更加重要，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。高中語文教師就可以充分利用教材中的課后練習(xí)題，深入挖掘其相關(guān)聯(lián)的知識，鼓勵學(xué)生獨立思考，圍繞課后練習(xí)內(nèi)容專注自學(xué)課文，深入掌握課文的基礎(chǔ)知識，深入理解課文的主題思想和考點知識。例如，在講解契訶夫的《裝在套子里的人》一課的課后練習(xí)題第四題時，可以作為一道討論題來講解，讓學(xué)生思考一下：在自己生活中，是否也有這樣那樣的套子？可以以討論的形式，讓學(xué)生各自發(fā)表自己的意見，以及對“套子”的理解，引導(dǎo)學(xué)生從作者內(nèi)心深處挖掘束縛人們思想的“套子”。