信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)踐與探討

楊景峰

摘 要：小學(xué)階段是個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中形成的新型教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)其加強(qiáng)重視，科學(xué)改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生更為深刻地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。文章綜合探究小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)的主要方式，希望小學(xué)教師能夠有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)化教學(xué)

一、 引言

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)能夠有效提升課堂教學(xué)效果，教師需要對(duì)其各項(xiàng)工作加強(qiáng)重視，確保能夠?qū)ζ浣虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行合理優(yōu)化，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了確保更為高效的開(kāi)展結(jié)構(gòu)化教學(xué)，特此實(shí)施本次研究。

二、 明確課程教學(xué)目標(biāo)

通常情況下，在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的連續(xù)性，如果學(xué)生沒(méi)有完全掌握某一知識(shí)點(diǎn)，而無(wú)法保證后續(xù)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使學(xué)生的考試成績(jī)出現(xiàn)下降趨勢(shì)。因此，教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要全面整合教材文本中提出的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的連續(xù)性，如果學(xué)生某一知識(shí)點(diǎn)缺失，則會(huì)使其無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要遵循從易至難，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。受到課堂時(shí)間的限制，教師通常會(huì)將相似的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)分為幾個(gè)單獨(dú)的課時(shí)，在各種教學(xué)模式下，雖然能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力得到一定程度的降低，但是學(xué)生不能有效聯(lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大大增加。教師在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要利用之前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)疑問(wèn)，確保學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題具有更為深刻的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化思維的科學(xué)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，使其能夠得到新的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行有效解決，進(jìn)而保障學(xué)生更高程度地掌握相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化思維的合理構(gòu)建，使其養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

三、 有效整合數(shù)學(xué)知識(shí)

通常情況下，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間具有極為緊密的聯(lián)系，具有一定的關(guān)聯(lián)性。基于此，小學(xué)教學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，在此過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析該意識(shí)對(duì)后期學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，進(jìn)而保障學(xué)生對(duì)其知識(shí)關(guān)聯(lián)程度具有更為明確的了解，確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行靈活駕馭?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師需要基于具體概念，引導(dǎo)學(xué)生分析不同知識(shí)點(diǎn)之間所存在的內(nèi)在聯(lián)系。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂概念教學(xué)和課后回顧時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠深入思考數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)原理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生好奇心得有效提升，與此同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的提示和引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠更為積極地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在具體開(kāi)展組合圖形面積教學(xué)時(shí)，教師可以基于概念角度闡述相關(guān)問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)到的圖形概念和計(jì)算機(jī)面積的公式，確保學(xué)生可以對(duì)不同知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)而確保有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，教師還需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)進(jìn)行深入思考，在進(jìn)行相關(guān)圖形知識(shí)講解時(shí)，可以適當(dāng)融入相關(guān)元素，確保學(xué)生對(duì)其課堂學(xué)習(xí)具有更高的興趣。隨后，教師還可以進(jìn)行七巧板拼接方式的科學(xué)展示，使學(xué)生對(duì)圖形組合更為深刻的理解，通過(guò)強(qiáng)化課堂引導(dǎo)，能夠使學(xué)生更為有效地遷移課堂所學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。

四、 合理優(yōu)化學(xué)習(xí)情境

小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，需要科學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，以此為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生合理內(nèi)化課堂所學(xué)知識(shí)。一般而言，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的枯燥性和乏味性，而信息技術(shù)具有較高的靈動(dòng)性，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升，進(jìn)而保障學(xué)生對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí)具有更為深刻的理解，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效形成。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要確保學(xué)生能夠掌握計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法的具體方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的有效增強(qiáng)。在此過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，此時(shí)，教師需要科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)小視頻的合理制作，簡(jiǎn)單介紹計(jì)算方法，以此為基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生更為深刻地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的有效形成，確保學(xué)生能夠進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂，保障課堂教學(xué)效果。

五、 突出數(shù)學(xué)知識(shí)深度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，由于數(shù)學(xué)概念具有一定的抽象性，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度相對(duì)較強(qiáng)，在表達(dá)演示具體概念時(shí)。教師需要形象地表達(dá)概念中的空間形態(tài)和數(shù)量關(guān)系，通過(guò)該種方式探究概念本質(zhì)，能夠確保學(xué)生更為深刻地理解抽象化概念。教師需要抽取出學(xué)生很難理解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其和其他屬性進(jìn)行有效區(qū)分，學(xué)生可以基于教師引導(dǎo)更為深入的研究數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而探究在不同條件下數(shù)學(xué)知識(shí)的具體意義，科學(xué)開(kāi)展該項(xiàng)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理解能力的進(jìn)一步提升，確保學(xué)生能夠更為深刻地理解相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。例如，在具體開(kāi)展分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)該知識(shí)進(jìn)行有效拓展，確保學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)具有更為深刻的理解。在此過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的具體事物描述分?jǐn)?shù)，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)具有更為深刻的理解。在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)具有明確的認(rèn)識(shí)之后，教師還需要使其具體逐漸轉(zhuǎn)為抽象，將整體事物作為單位數(shù)值1，然后將其分為若干等份，從中選取幾份，確保能夠?qū)ο嚓P(guān)部分和不足整體進(jìn)行有效表示。學(xué)生可以通過(guò)具體事物抽象數(shù)字，對(duì)數(shù)字的意義進(jìn)行概括。最后，學(xué)生需要利用分?jǐn)?shù)展開(kāi)相關(guān)運(yùn)算，然后以此為基礎(chǔ)，科學(xué)實(shí)施邏輯結(jié)構(gòu)推理，確保學(xué)生能夠更為深刻地理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)含義和運(yùn)算。

六、 完善學(xué)生知識(shí)體系

在具體實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，通常情況下，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，因此，教師在接觸到相關(guān)知識(shí)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)具有更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師講解，學(xué)生能夠有序串聯(lián)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的有效匯總。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向比較，分析類似知識(shí)點(diǎn)之間的相似性，然后對(duì)知識(shí)的交集進(jìn)行深入探尋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)框架的有效拓展與合理豐富。