論趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張小龍

摘 要：化學(xué)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感覺(jué)存在一定的難度，尤其是在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生無(wú)從下手。在當(dāng)代教學(xué)改革逐步發(fā)展的過(guò)程中，很多初中化學(xué)教師開(kāi)始利用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)法提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好地融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。文章主要通過(guò)分析趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)中的重要性及這種教學(xué)方法存在的阻礙，提出相關(guān)教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);初中學(xué)習(xí)

一、 引言

相對(duì)于其他學(xué)科而言，初中化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，還要理解化學(xué)理論和概念。很多學(xué)生在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)都是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，缺乏自主性，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果較差。在新時(shí)期發(fā)展的當(dāng)下，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式就比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)當(dāng)中貫穿不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從而提高自身的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、 趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中需要以興趣作為主導(dǎo)，循序漸進(jìn)地融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是難以讓學(xué)生產(chǎn)生較大的興趣，促使初中生在接觸化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中無(wú)法了解到深層次的知識(shí)內(nèi)容。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要以自主性的實(shí)驗(yàn)?zāi)M行為作為主導(dǎo)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏自主性就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展，無(wú)法確保教學(xué)效果。趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使得枯燥乏味的化學(xué)概念教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。在趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，初中生的學(xué)習(xí)興趣容易得到激發(fā)，在長(zhǎng)期的趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性可以得到提高，激發(fā)學(xué)生的求知欲，高效完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要，尤其是在素質(zhì)教育背景下，教師越來(lái)越注重學(xué)生實(shí)踐能力的體現(xiàn)。自新課程改革以來(lái)，初中化學(xué)教師逐漸改變了教學(xué)目標(biāo)，其開(kāi)始將理論知識(shí)與實(shí)踐形式結(jié)合起來(lái)完善教學(xué)形式，并且將其作為重要的教學(xué)目標(biāo)，讓化學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科能夠得到學(xué)生的重視?；瘜W(xué)本身就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，雖然學(xué)生在初步接觸化學(xué)學(xué)科知識(shí)時(shí)主要需要了解化學(xué)概念，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，但是還是需要按部就班完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以對(duì)固定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在接觸不同類(lèi)型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)體會(huì)到不同的趣味。這種教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，主要是在于其可以在達(dá)到基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠使其形成較好的實(shí)踐學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得事半功倍的效果。

（三）營(yíng)造和諧氛圍

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師大多一板一眼，對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，讓其按照教師提出的要求完成任務(wù)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的壓力，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中容易喪失自主性。趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，并且按照相關(guān)步驟及方法提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可以感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠?qū)瘜W(xué)理論知識(shí)進(jìn)行趣味性轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生不斷獲得新的知識(shí)，延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、 開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的阻礙

（一）教師觀念落后

教師在教學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生非常深刻的影響，甚至可以說(shuō)學(xué)生會(huì)有意識(shí)地模仿教師的思想和行為，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)。在我國(guó)推進(jìn)教育改革的過(guò)程中，還是有部分初中化學(xué)教師故步自封，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)方法上沒(méi)有創(chuàng)新。在實(shí)施趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師僅僅是加入了趣味性元素，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。很多教師仍舊以化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)形式為主，雖然這種教學(xué)方式無(wú)可厚非，但是無(wú)法達(dá)到趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)理念教學(xué)當(dāng)中，教師雖然能夠保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范性，但是無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)較多的實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣程度不高，無(wú)法從根本上提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（二）學(xué)生參與度不足

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中需要全身心地參與進(jìn)來(lái)，才能夠有效提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，起到較好的教學(xué)效用。雖然趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)逐漸被初中化學(xué)教師所采用，但是教師和學(xué)生之間的配合程度較弱，學(xué)生沒(méi)有跟著教師的教學(xué)思路，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中難以全程參與進(jìn)來(lái)。大多數(shù)學(xué)生受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的影響，尤其是在初三階段學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生希望通過(guò)這個(gè)新的學(xué)科拉開(kāi)差距，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，很多學(xué)生還是習(xí)慣于“滿堂灌”的學(xué)習(xí)形式，在教師講解的過(guò)程中會(huì)做筆記，并且花費(fèi)較多精力記錄教師的教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施無(wú)法凸顯其特點(diǎn)，學(xué)生僅僅跟隨教師的教學(xué)思路走，缺乏自己的思想理念，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有投入到趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，缺乏實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，難以體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。

（三）缺乏趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

教師在長(zhǎng)期的教學(xué)當(dāng)中都會(huì)積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷優(yōu)化教學(xué)形式，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)感受。在所有的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)學(xué)科教學(xué)對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)性要求較高，教師需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度才能夠確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，得出正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論?；诖耍糠殖踔谢瘜W(xué)教師在開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)都需要與教學(xué)形式進(jìn)行磨合，在一定的期間內(nèi)，難以呈現(xiàn)完整的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式。教師缺乏趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)當(dāng)中無(wú)法體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性，甚至還會(huì)產(chǎn)生手忙腳亂的現(xiàn)象。雖然學(xué)生可以輔助教師完成趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是教師還是難以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操控，影響正常教學(xué)。

四、 初中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境在各個(gè)教學(xué)階段當(dāng)中都有不同程度的應(yīng)用，也能夠產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。在實(shí)施趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引力。比如，在開(kāi)展“制取氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，教師可以采取三種實(shí)驗(yàn)形式讓學(xué)生理解氧氣的制取方法。教師可以先讓學(xué)生熟悉教材知識(shí)內(nèi)容，讓其對(duì)氧氣的性質(zhì)進(jìn)行了解，并且能夠正確開(kāi)展氧氣的制取實(shí)驗(yàn)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以讓學(xué)生將氧氣和生活中的空氣聯(lián)系起來(lái)，并且將雙氧水、高錳酸鉀及氯酸鉀三種不同的制取氧氣的原料進(jìn)行對(duì)比，還能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行推理，得出結(jié)論。教師可以讓學(xué)生探索氧氣的制取要求，還能夠探索其余的制取氧氣的方式，讓學(xué)生變換情境學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)趣味性。