基于泛雅平臺(tái)和超星學(xué)習(xí)通的高職英語(yǔ)新形態(tài)教學(xué)模式研究

葉嬌方

摘 要 在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、平板的普及的今天，如何在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用科技帶來(lái)的便捷，建立新形態(tài)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，是本文要探討的重點(diǎn)。本文將以《新職業(yè)英語(yǔ)》教材為例，探討在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，如何以泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)PC端和超星學(xué)習(xí)通手機(jī)APP為支撐，構(gòu)建完整的新形態(tài)英語(yǔ)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 泛雅平臺(tái) 超星學(xué)習(xí)通 新職業(yè)英語(yǔ) 新形態(tài)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.062

A Study on New Mode of English-Teaching in Higher-Vocational

Colleges based on Fanya Platform and Chaoxing APP

——With TextBook "English for Careers" as Example

YE Jiaofang

（Zhejiang Institute of Mechanical & Electrical Engineering， Hangzhou， Zhejiang 310053）

Abstract This thesis mainly discussed on the basis of traditional teaching， how to utilize the convenience of technology and build a new mode of English teaching in higher-vocational college with the development of technology and the popularity of multi-media， smart phone and ipad. With textbook "English for Careers" as an example， this thesis tried to build a new mode of English teaching based on Fanya Network Teaching Platform and Chaoxing APP.

Keywords Fanya platform; Chaoxing; new professional English; new form

0 導(dǎo)語(yǔ)

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能手機(jī)、平板的普及，高職英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始逐步數(shù)字化、移動(dòng)化。隨著高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，其與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷融合，已經(jīng)形成了一種課堂教學(xué)輔以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新形態(tài)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供大量的信息資源，學(xué)生可以自主確定目標(biāo)，根據(jù)自己的目標(biāo)選擇獲取合適的感興趣的資源進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與他人組隊(duì)學(xué)習(xí)、或?qū)崟r(shí)與教師團(tuán)隊(duì)溝通，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)估與提高，從而極大地拓展了課堂的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

1 理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義主張世界是客觀存在的，但是對(duì)事物的理解卻是由每個(gè)人自己決定。不同的人由于原有經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)同一事物會(huì)有不同理解。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是通過(guò)學(xué)生基于已有知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)信息收集、整理、表達(dá)、思考、交流、反思等探索性活動(dòng)，對(duì)所收到的信息進(jìn)行加工、內(nèi)化，建構(gòu)出新的知識(shí)體系，同時(shí)培養(yǎng)自己的探索精神與創(chuàng)新能力。

相應(yīng)的，建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而應(yīng)該基于學(xué)生原有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在探索的過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，從而對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行新的處理、轉(zhuǎn)換，構(gòu)建新的知識(shí)。

2 基于泛雅平臺(tái)和超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式

2.1 泛雅平臺(tái)和超星學(xué)習(xí)通介紹

泛雅是以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為核心思想，以海量資源為基礎(chǔ)，以課程為中心，以學(xué)習(xí)空間為平臺(tái)的數(shù)字學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)。泛雅集備課、教學(xué)活動(dòng)、資源管理、網(wǎng)絡(luò)教育于一體，成功實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教與學(xué)，是一個(gè)先進(jìn)的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)。超星學(xué)習(xí)通客戶(hù)端是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。支持海量學(xué)習(xí)資料在線(xiàn)直接收藏閱讀學(xué)習(xí)、支持在線(xiàn)做筆記、上傳云盤(pán)、支持在線(xiàn)參與超多的學(xué)習(xí)活動(dòng)。泛雅平臺(tái)和超星學(xué)習(xí)通，為新形態(tài)高職英語(yǔ)教學(xué)，提供了必備的資源和技術(shù)。

2.2 課前——知識(shí)引導(dǎo)及傳授

課前，教師可通過(guò)泛雅平臺(tái)發(fā)放單元主題，并提出主題相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在平臺(tái)資料庫(kù)搜尋、整理、思考相關(guān)內(nèi)容，在搜尋、整理相關(guān)資料的過(guò)程中，學(xué)生可以很好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)信息進(jìn)行加工、整理。另外，教師還可以發(fā)放單元內(nèi)單詞、課文的音頻，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)自主跟讀到熟練，隨后錄音上傳，教師及時(shí)作出反饋、糾正。另外，教師還可以發(fā)放單詞、課文內(nèi)重要詞組的講解微課視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)，并在微課視頻后附上小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生覺(jué)得檢測(cè)效果不理想，可重復(fù)觀看微課視頻，直到掌握為止。這就解決了高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱的問(wèn)題。

2.3 課堂——知識(shí)內(nèi)化

在課堂上，教師可以利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)簽到，快速高效地檢查學(xué)生的到課情況。針對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的單詞發(fā)音或討論主題，教師可采用超星的“選人”功能，隨機(jī)用手機(jī)搖一搖請(qǐng)選到的學(xué)生回答。這一功能增加了課堂提問(wèn)的趣味性，讓學(xué)生精力更加集中，也會(huì)更加主動(dòng)地思考問(wèn)題。當(dāng)然，也可以采用“搶答”功能。教師按搶答順序給學(xué)生加相應(yīng)平時(shí)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可使用“小組任務(wù)”功能，該功能可以方便教師安排學(xué)生進(jìn)行分組討論和交流?！靶〗M任務(wù)”里還有錄音功能，如有必要，可要求學(xué)生把討論過(guò)程錄音下來(lái)，以此作為教師打分的依據(jù)，當(dāng)然，學(xué)生也可能參照自己錄音中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，從而使自己的語(yǔ)言能力再得到提高。在小組討論后，如有需要，教師可要求每小組作一個(gè)presentation，這時(shí)就需要用到超星的“直播”功能，教師可以采用直播學(xué)生的presentation，讓學(xué)生的語(yǔ)言效果達(dá)到最好，所有的同學(xué)都可以清楚明了地聽(tīng)到他們的講話(huà)，達(dá)到最佳的收聽(tīng)效果。當(dāng)然，“直播”功能在因?yàn)楦鞣N原因要遠(yuǎn)程授課時(shí)非常有用，教師可采用“直播”的形式，跨越空間限制來(lái)傳授知識(shí)。

在課堂活動(dòng)中，還可采用超星的“投票、問(wèn)卷”功能，“主題討論”功能等。英語(yǔ)課堂上一般會(huì)有主題，通過(guò)超星的“主題討論”功能，發(fā)布討論的題目，學(xué)生就可以在上面自主留言，而且都可以看到他人的留言，可以追加評(píng)論，反思，每個(gè)人暢所欲言，可以彌補(bǔ)課堂發(fā)言時(shí)間不足的短板。當(dāng)然，對(duì)其中代表性的觀點(diǎn)，教師可以作反饋，點(diǎn)評(píng)，也可以通過(guò)“投票、問(wèn)卷”功能，來(lái)了解大多數(shù)人的看法。在這些活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在交流和活動(dòng)中，內(nèi)化各種知識(shí)觀點(diǎn)，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.4 課后——知識(shí)鞏固及拓展

課后，教師可設(shè)計(jì)課文相關(guān)主題延伸的作業(yè)上傳到泛雅平臺(tái)，形式可多樣化，可以是音頻、視頻、文件或者直接在資料庫(kù)里選題。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平，差距較大，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)，選擇能力相當(dāng)?shù)耐卣共牧?、練?xí)來(lái)做。另外對(duì)于報(bào)考了不同級(jí)別等級(jí)考試的學(xué)生，也可依托超星學(xué)習(xí)通的資料庫(kù)平臺(tái)，建立等級(jí)考試資料庫(kù)，學(xué)生選取相應(yīng)級(jí)別材料來(lái)做，系統(tǒng)可自主打分，學(xué)生可以即時(shí)知道自己的正誤，及時(shí)訂正、提高。

當(dāng)然，超星學(xué)習(xí)通帶有的群聊功能，也很好地方便了師生之間及時(shí)溝通。學(xué)生也可以把自己搜集到和主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分享，達(dá)到共同提高的目的。通過(guò)學(xué)生的自主搜尋、分析與分享，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行新的建構(gòu)，學(xué)習(xí)目的達(dá)成。

3 教學(xué)案例

下面，就以《新職業(yè)英語(yǔ)》教程第一冊(cè)第一單元“Organization”為例，介紹如何以課堂教學(xué)融合泛雅平臺(tái)及超星學(xué)習(xí)通APP，構(gòu)建新形態(tài)高職英語(yǔ)教學(xué)課堂。

3.1 課前

本單元的主題是英文公司介紹。教師在泛雅平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找任意中外公司的公司介紹，中文和英文各一篇，發(fā)布到超星，同時(shí)對(duì)比思考：在公司介紹中，必備的要素有哪些？可在平臺(tái)尋找相關(guān)資料佐證。

主題之外，在泛雅平臺(tái)上傳課文單詞、課文的音頻，讓學(xué)生跟讀熟練并把朗讀通過(guò)超星學(xué)習(xí)通上傳。教師及時(shí)作出反饋、糾正。同時(shí)，教師可在泛雅平臺(tái)發(fā)放課文相關(guān)微課視頻、PPT課件等，讓學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)。教師可通過(guò)超星提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.2 課中

（1）使用超星學(xué)習(xí)通簽到，快速高效省時(shí)省力。

（2）使用學(xué)習(xí)通搶答功能，提問(wèn)在公司介紹中，必備的要素有哪些？

（3）講解課文知識(shí)點(diǎn)，使用手機(jī)搖一搖隨機(jī)選人功能，讓學(xué)生隨時(shí)保持關(guān)注，也增加課堂趣味性。也可以采用小組任務(wù)，讓學(xué)生按小組來(lái)積極參與到課堂討論當(dāng)中。討論中，對(duì)于不同的觀點(diǎn)，可設(shè)計(jì)投票，讓大家表態(tài)，并講解原因。講解完后，可隨時(shí)采用測(cè)驗(yàn)功能，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3.3 課后

針對(duì)本單元主題，課后可布置小組作業(yè)，讓學(xué)生自己成立一個(gè)公司并寫(xiě)出該公司的介紹，做成PPT，配上英文講解，通過(guò)超星上傳。做作業(yè)的過(guò)程，是課堂的延伸，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的思考，分析過(guò)程中，會(huì)把所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化。當(dāng)然，教師同時(shí)可發(fā)布和課文單詞、詞組、句型等相關(guān)的延伸練習(xí)，以讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)。同時(shí)，學(xué)生有不理解的內(nèi)容，也可通過(guò)超星學(xué)習(xí)通群聊功能，及時(shí)與教師、同學(xué)溝通，從而解決空間與時(shí)間的限制。另外，學(xué)生也可以把自主學(xué)習(xí)中找到的相關(guān)資料在群聊中共享，資料形式可以多樣化，可以是圖片、視頻、音頻、筆記、文件等。學(xué)生的主動(dòng)選材、分享，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

泛雅平臺(tái)和超星學(xué)習(xí)通APP平臺(tái)，給學(xué)生提供了大量免費(fèi)的課程、視頻、電子書(shū)、期刊等電子資源。在教師的主題引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)超星平臺(tái)，自主尋找相關(guān)資料，學(xué)習(xí)微課，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)可以按自己的實(shí)際水平開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，完全地延伸了課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的性、自主性。而在教師方面，可事先在平臺(tái)上設(shè)置評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的上課考勤、作業(yè)完成、討論參與、測(cè)試分?jǐn)?shù)等設(shè)置權(quán)重，可以即時(shí)地知道學(xué)生各方面的情況，及時(shí)作出干預(yù)、指導(dǎo)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，改進(jìn)或調(diào)整。

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