簡(jiǎn)約的課堂，別樣的精彩

李琴

【摘要】簡(jiǎn)約課堂的打造并不是簡(jiǎn)單地減少課堂教學(xué)內(nèi)容，而是有重點(diǎn)、有層次地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，追求一種“博觀而約取”的教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，教師需要從實(shí)際情況入手，對(duì)簡(jiǎn)約課堂的打造進(jìn)行深入研究和剖析，通過簡(jiǎn)約課堂傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，讓學(xué)生的語文綜合能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;簡(jiǎn)約課堂;精彩

小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，是小學(xué)生的必學(xué)課程。語文教學(xué)很重要，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，能夠不斷擴(kuò)寬學(xué)生眼界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，再好的教學(xué)內(nèi)容也難以提起學(xué)生的興趣。因此，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)趣味課堂，用簡(jiǎn)約有趣的課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受更多的知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”開放創(chuàng)新的課堂需要教師緊抓語文知識(shí)要點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，使簡(jiǎn)約的課堂綻放別樣的精彩。

布魯納曾經(jīng)說過，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要以簡(jiǎn)約的形式呈現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣得到提升，讓學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)更易掌握。對(duì)于語文這樣一門基礎(chǔ)課程而言，教學(xué)的開展更加需要做到“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，通過簡(jiǎn)約高效課堂的設(shè)計(jì)，讓自由主義、形式主義的弊端得以剔除，將教學(xué)的智慧應(yīng)用到課堂之中，讓教學(xué)環(huán)節(jié)得到簡(jiǎn)化，讓學(xué)生回歸到語文學(xué)習(xí)的根本目的中來，讓語文課堂教學(xué)更具高質(zhì)量和高效率。

一、重點(diǎn)目標(biāo)，夯實(shí)簡(jiǎn)約課堂基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的指南，在教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)建教學(xué)方法中起著指導(dǎo)作用。在創(chuàng)建簡(jiǎn)約課堂中，簡(jiǎn)約的目標(biāo)往往預(yù)示著簡(jiǎn)約的課堂。老子曾說：“少則得，多則惑?！敝v的便是“少”的意義。語文課堂的打造需要注重“少”的方法的探索，通過目標(biāo)的“少”來達(dá)到構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂的目的。從某一個(gè)角度來說，教師只有設(shè)置“少”的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)“少”的課堂教學(xué)，才能真正將教學(xué)重點(diǎn)突出出來，并讓學(xué)生了解本課堂所需要掌握的重要內(nèi)容。因此，教師需要從打造簡(jiǎn)約課堂的源頭入手，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，讓學(xué)生從教師的簡(jiǎn)約目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》過程中，教師并沒有設(shè)置“掌握漢字”“朗讀課文”“背誦課文”等諸多目標(biāo)，而是設(shè)定了兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生復(fù)述恐龍飛上藍(lán)天的過程，二是尋找其中的關(guān)鍵詞，并說出文章對(duì)自己的啟發(fā)。第一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述，無形之中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，并提升學(xué)生的口語表達(dá)能力;第二個(gè)目標(biāo)則讓學(xué)生深挖課文思想內(nèi)涵，讓學(xué)生把握作者的寫作目的。兩個(gè)目標(biāo)的設(shè)置做到了明確而具體，課堂教學(xué)也圍繞此而進(jìn)行，簡(jiǎn)化了很多不必要的目標(biāo)引導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率。

設(shè)置“少”的教學(xué)目標(biāo)，并不是一味地降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而是要做到有突出性地進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，將重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)放到課堂教學(xué)之中，并將一些次要目標(biāo)放在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)之中，通過目標(biāo)的細(xì)化來達(dá)到打造簡(jiǎn)約課堂的目的。少而精，是簡(jiǎn)約課堂的意義所在。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀理解來加深對(duì)目標(biāo)的認(rèn)知，通過交流討論與分析，提高學(xué)生的語文閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中感知語文學(xué)習(xí)的幸福感。

二、裁剪活動(dòng)，強(qiáng)化簡(jiǎn)約課堂生趣

依照當(dāng)前的語文教學(xué)來說，很多教師為了讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)形式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這雖然讓師生之間的互動(dòng)性更強(qiáng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，但是往往容易讓學(xué)生沉迷于活動(dòng)體驗(yàn)中而忽視了活動(dòng)開展的真正目的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中經(jīng)常存在“課堂熱熱鬧鬧”“課下收獲寥寥”的現(xiàn)象，無法真正地將每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致。所以，在創(chuàng)建簡(jiǎn)約課堂的過程中，教師可以對(duì)這些煩瑣的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行裁剪。具體來說，教師可以對(duì)一些無意義的活動(dòng)進(jìn)行削減，或者縮短活動(dòng)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)感知，并讓學(xué)生反思活動(dòng)開展中的語文學(xué)習(xí)收獲，從而打造高質(zhì)量的語文課堂。

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《祖父的園子》時(shí)，教師便對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行簡(jiǎn)化，挑選一組學(xué)生來進(jìn)行分色朗讀，在學(xué)生朗讀的同時(shí)播放音樂和多媒體影像，讓學(xué)生有極強(qiáng)烈的帶入感，對(duì)于文章內(nèi)容有了充分的認(rèn)識(shí)。將學(xué)生劃分成不同的小組，要求其在課下進(jìn)行文章朗讀，既可以進(jìn)行分角色朗讀，也可以采用新的朗讀形式，并將此過程錄制成視頻提交上來。課上，教師用簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)學(xué)生的視頻內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也讓學(xué)生有了更強(qiáng)的課堂參與感。

活動(dòng)的裁剪并不是活動(dòng)的“關(guān)閉”，而是要讓活動(dòng)的開設(shè)與語文教學(xué)的開展相輔相成，讓學(xué)生從活動(dòng)中獲得語文學(xué)習(xí)感知，并深入到語文學(xué)習(xí)之中挖掘自我能力。只有讓活動(dòng)高效，才能更好地構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂?；顒?dòng)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，適合的教學(xué)活動(dòng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而過多的活動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致適得其反的效果。因此，適當(dāng)?shù)夭眉艋顒?dòng)，會(huì)讓主題更突出，目標(biāo)更明確，形象更鮮明。

三、擷取資源，深化簡(jiǎn)約課堂實(shí)效

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息化教育手段走進(jìn)教學(xué)之中，成為教師展開教學(xué)工作的有力支撐。在實(shí)際生活中能夠看到，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用不僅讓人們的生活更豐富，而且為課堂教學(xué)提供了源源不斷的資源，讓語文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。但是，有些語文教師盲目選擇網(wǎng)絡(luò)上的資源來豐富課堂內(nèi)容，致使語文課堂淪為教師“炫技”的場(chǎng)所，很難真正地讓學(xué)生走進(jìn)語文的世界，發(fā)現(xiàn)語文的魅力。所以，如何將浩如煙海的資源高質(zhì)量應(yīng)用到語文課堂之中，如何從這些豐富的資源中選取有利于學(xué)生接受的資源，是語文教師所需要考慮的重要內(nèi)容。語文教師需要從網(wǎng)絡(luò)資源中精選資源，將優(yōu)質(zhì)的、有用的資源應(yīng)用到教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約課堂的深度開發(fā)。

比如，在部編版小學(xué)語文《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)中，教師就可以有效利用現(xiàn)代教育資源，促進(jìn)簡(jiǎn)約課堂的形成。在課堂上，教師并沒有直接告訴同學(xué)們“什么比獵豹的速度更快”，而是選取了紀(jì)錄片中的片段，將幾組鏡頭進(jìn)行拼接，讓學(xué)生按照課文脈絡(luò)進(jìn)行觀看。同學(xué)們觀看視頻的過程也是閱讀文章的過程，從最初人的奮力奔跑，到獵豹成為陸地上跑得最快的動(dòng)物，再到光速的難以企及，同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)被速度震驚。觀看完視頻之后，教師向?qū)W生提出“視頻中顯示的速度發(fā)生了怎樣的變化呢？”“視頻中的內(nèi)容帶給你怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀俊钡葐栴}，讓學(xué)生說說速度的對(duì)比，然后學(xué)習(xí)課文。網(wǎng)絡(luò)中的資源非常豐富，但是需要教師靈活應(yīng)用，必要情況下做好拼接和剪輯，這樣的資源應(yīng)用才會(huì)更具實(shí)效，真正地體現(xiàn)簡(jiǎn)約課堂的價(jià)值。

從波瀾壯闊的海洋中摘取珍珠，從一望無際的銀河中摘取最明亮的星星，都是對(duì)資源“取之精華”。教師需要從眾多資源中選取精華的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中，這樣學(xué)生感受到的就是簡(jiǎn)約課堂的真正內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)資源中的精華部分，其內(nèi)容精彩，畫面豐富，能吸引學(xué)生的目光，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于選擇適宜的教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)，讓教學(xué)資源綻放最美的光彩。

四、提煉語言，簡(jiǎn)化簡(jiǎn)約課堂贅述

語言在課堂上發(fā)揮著重要的價(jià)值，不僅連接著教師與學(xué)生，也連接著學(xué)生與知識(shí)。在課堂中，教師的語言引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師的語言構(gòu)建了教學(xué)體系，教師的語言是打開學(xué)生語文學(xué)習(xí)之門的鑰匙。教師要注重對(duì)教學(xué)語言不斷進(jìn)行提煉，將最為精煉、簡(jiǎn)潔的語言應(yīng)用到教學(xué)之中，一方面避免諸多內(nèi)容的贅述，另一方面讓學(xué)生真正感受語言之美。語言的提煉既是對(duì)教師的教學(xué)要求，也是打造簡(jiǎn)約課堂的重要基礎(chǔ)。教師需要嚴(yán)格要求自己，深化語言研究，用語言打造唯美簡(jiǎn)約課堂。

比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《夏天里的成長(zhǎng)》時(shí)，教師考慮到夏天本就是學(xué)生非常喜歡的季節(jié)，夏天有蟬兒齊聲歌唱，有盛開的荷花，草叢里飛舞著螢火蟲……到處都是生機(jī)勃勃的景象，于是利用多媒體將這樣的景色展示給學(xué)生：“看啊，那是荷花在迎風(fēng)起舞，那是風(fēng)吹竹林發(fā)出的喜悅聲音，那是快樂無比的童年……”通過教師的語言描述，學(xué)生看到一個(gè)與眾不同的夏天，看到了“夏天里的成長(zhǎng)”。簡(jiǎn)潔的語言在學(xué)生頭腦中描繪出豐富的畫面，也讓學(xué)生感受到了語言的魅力。

語文教學(xué)就是一場(chǎng)語言盛宴，是語言藝術(shù)的感知和聆聽。語言的提煉和凝結(jié)能夠帶給學(xué)生更為直觀的簡(jiǎn)約感受，讓學(xué)生真正被語文魅力所感染，這是打造簡(jiǎn)約課堂的重要內(nèi)容和要求。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約的語言能夠給孩子帶來一股清新的風(fēng)氣，如唐詩宋詞，無不是簡(jiǎn)約中濃縮著精華，讓人讀之拍案叫絕。教師要積極提煉自己的語言，使之簡(jiǎn)約又不失韻味，簡(jiǎn)單又不失風(fēng)趣，讓學(xué)生在簡(jiǎn)約的語言中體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的真諦，開啟學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

簡(jiǎn)約課堂的打造并不是一味地簡(jiǎn)單，也不是強(qiáng)調(diào)省略，而是一種教學(xué)藝術(shù)的呈現(xiàn)，是一種智慧教學(xué)的表現(xiàn)，是去除煩瑣、提取精煉。教師需要從學(xué)生的興趣入手，深挖教學(xué)內(nèi)容之精髓，打造深度簡(jiǎn)約課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受滿滿的干貨，讓學(xué)生融入課堂之中感受文字之唯美。這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性才會(huì)越來越強(qiáng)，語文學(xué)習(xí)的快樂才會(huì)常伴左右。簡(jiǎn)約課堂，帶給學(xué)生別樣的精彩，是每一位教師不斷努力追求的目標(biāo)。

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