新高考改革下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的教學(xué)策略

【摘要】教育教學(xué)改革要求廣大高中英語(yǔ)教師本著實(shí)事求是的原則開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略，進(jìn)而適應(yīng)新題型的要求。在新高考改革的背景下，出現(xiàn)了讀后續(xù)寫的新題型，在閱讀短文的過(guò)程中需要完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，這對(duì)于學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、理解能力、寫作能力提出了新的要求。教師在制定教學(xué)策略時(shí)，要注重提高學(xué)生的詞匯積累量、表達(dá)準(zhǔn)確度以及創(chuàng)新意識(shí)。在本文中，針對(duì)新高考改革下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的教學(xué)策略進(jìn)行深入分析和探討。

【關(guān)鍵詞】高考改革;高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】丁玉娟，高郵市送橋中學(xué)。

高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫活動(dòng)和英語(yǔ)教材密切相關(guān)，英語(yǔ)教師們需要立足現(xiàn)階段的英語(yǔ)課本來(lái)開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，選擇讀后續(xù)寫的篇目，并且根據(jù)教學(xué)的主體思想和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)開展一系列基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)。教師要本著謀定而后動(dòng)的原則開展教學(xué)策略的創(chuàng)新和完善工作，不斷地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新讀后續(xù)寫文章內(nèi)容，理清思路，合理地運(yùn)用教師所講解的語(yǔ)法詞匯和句型來(lái)開展續(xù)寫活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用水平的提高。但是現(xiàn)階段部分教師在教學(xué)內(nèi)容的排布上缺乏創(chuàng)意，基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)不夠高效，師生之間的溝通交流不夠密切。針對(duì)具體問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略具有很高的可行性。

一、注重豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，夯實(shí)讀后續(xù)寫的基礎(chǔ)

新高考改革對(duì)于學(xué)生的詞匯量以及語(yǔ)法知識(shí)的儲(chǔ)備水平都提出了新的要求，從以往的注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，到現(xiàn)在注重創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力的考量，體現(xiàn)出非常明顯的創(chuàng)新求變的本質(zhì)特征。英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，才能為讀后續(xù)寫教學(xué)策略的完善奠定堅(jiān)實(shí)的根基。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師首先要提醒學(xué)生按照考試說(shuō)明所規(guī)定的字?jǐn)?shù)和其他要求進(jìn)行續(xù)寫活動(dòng)，合理地組織自己所積累的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法，完成相關(guān)的教學(xué)要求。教師要幫助學(xué)生理解句子和句子之間的邏輯關(guān)系，靈活運(yùn)用解題技巧解決讀后續(xù)寫問(wèn)題?？梢钥紤]對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)詞匯訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)于日常閱讀和寫作過(guò)程中的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行積累和整理，并將其運(yùn)用于讀后續(xù)寫的過(guò)程中。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量不重復(fù)使用原文中出現(xiàn)的原句和重點(diǎn)詞匯，而是用自己日常所積累的基礎(chǔ)詞匯和相關(guān)的英語(yǔ)單詞來(lái)進(jìn)行拓展和延伸。在規(guī)定字?jǐn)?shù)范圍以內(nèi)做到表達(dá)清楚、邏輯關(guān)系明確。學(xué)生要對(duì)讀后續(xù)寫過(guò)程中容易出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤的名詞、動(dòng)詞、形容詞等核心詞匯進(jìn)行分類整理。學(xué)生要明確單詞的基本詞性，通過(guò)形式的改變以及運(yùn)用情境的改變來(lái)理解不同語(yǔ)境下的詞匯含義，從而積累更多的英語(yǔ)單詞，為后續(xù)的讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)形式多樣的讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以減少詞匯障礙，提高詞匯積累和記憶基礎(chǔ)，使得自身的學(xué)習(xí)方式更加多樣和科學(xué)。學(xué)生在掌握詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)以后可以進(jìn)行更為連貫更為科學(xué)的語(yǔ)言續(xù)寫活動(dòng)，進(jìn)而大大提高自身的閱讀能力和寫作能力。這也可以幫助學(xué)生更快地適應(yīng)新高考改革的核心要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

二、合理選擇讀后續(xù)寫教學(xué)內(nèi)容，提高讀后續(xù)寫教學(xué)水平

現(xiàn)階段，部分學(xué)校的高一年級(jí)使用的是譯林版新教材，高二高三年級(jí)仍然在使用舊教材。與之相對(duì)應(yīng)的是，新高考改革呈現(xiàn)出連續(xù)性、階段性的特征。教師要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際需求以及新高考改革的相關(guān)要求來(lái)合理地選擇讀后續(xù)寫教學(xué)內(nèi)容，才能真正地提高自身的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，高中英語(yǔ)教師在選擇讀后續(xù)寫素材時(shí)要考慮到課本內(nèi)容、學(xué)生需求、高考要求三方面的內(nèi)容。教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是讀后續(xù)寫素材是否具備較強(qiáng)的創(chuàng)新性和邏輯性。但是，部分教師在選擇素材時(shí)卻出現(xiàn)了忽視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)客觀規(guī)律、盲目開展拔高訓(xùn)練、選擇的教學(xué)素材難度較高等現(xiàn)象，實(shí)際教學(xué)效率并不高。教師應(yīng)考慮到讀后續(xù)寫教學(xué)文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等多種因素，結(jié)合課本內(nèi)容和課外素材進(jìn)行內(nèi)容挑選，從而為深層次的讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)提供有力支撐，為教學(xué)內(nèi)容全面創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師可以結(jié)合“ looking good ，feeling good”這一單元的內(nèi)容合理地選擇讀后續(xù)寫的素材，結(jié)合課本內(nèi)容來(lái)選擇閱讀理解的橋段，確定教師講解部分、學(xué)生練習(xí)部分。教師首先要結(jié)合讀后續(xù)寫的教學(xué)要求來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生開展“Welcome to the unit reading”部分的閱讀活動(dòng)，然后進(jìn)行“Grammar and usage”部分的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和閱讀活動(dòng)，最終完成知識(shí)遷移和實(shí)踐工作，使用教師所講解的解題技巧和閱讀方法來(lái)開展具體的讀后續(xù)寫題型訓(xùn)練。總之，緊密依托課本教材和學(xué)生的基本情況來(lái)選擇讀后續(xù)寫的素材，地而開展教學(xué)實(shí)踐，可以取得積極的進(jìn)展。與此同時(shí)，課本中有很多實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，例如：如何書寫議論文、如何書寫新聞報(bào)道、如何完成詞義猜測(cè)題和讀后續(xù)寫題等。學(xué)生和教師要本著發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能真正滿足新高考改革的要求，提高讀后續(xù)寫的教學(xué)水平。

三、開展讀后續(xù)寫主題教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，鞏固英語(yǔ)教學(xué)成果

教師在新高考改革背景下所開展的讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)會(huì)取得一系列教學(xué)成果和實(shí)踐成果，師生都會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，開展實(shí)踐活動(dòng)。但是，在實(shí)踐的過(guò)程中，只有及時(shí)地總結(jié)和評(píng)價(jià)才能鞏固英語(yǔ)教學(xué)成果，提高學(xué)生的綜合水平和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而確定下一階段教學(xué)的核心目標(biāo)。例如，有的教師在開展讀后續(xù)寫活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)考查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。教師會(huì)提供語(yǔ)言材料，讓學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容的提示來(lái)開展續(xù)寫活動(dòng)，將其延展為一篇完整的英語(yǔ)短文。在此基礎(chǔ)上所開展的評(píng)價(jià)活動(dòng)，應(yīng)以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)續(xù)寫成果進(jìn)行評(píng)價(jià)為主。教師會(huì)讓學(xué)生檢驗(yàn)自身的英語(yǔ)詞匯拼寫表達(dá)是否準(zhǔn)確，語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用是否出現(xiàn)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，續(xù)寫的內(nèi)容是否滿足文章中心思想的要求，以及書寫是否流暢、字跡是否工整等。

教師在開展讀后續(xù)寫時(shí)首先要確定的是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況和讀后續(xù)寫的實(shí)際要求來(lái)開展教學(xué)與總結(jié)工作，可以幫助學(xué)生提高思想認(rèn)知。教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往受到漢語(yǔ)書寫習(xí)慣的影響，容易出現(xiàn)口語(yǔ)化表達(dá)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。語(yǔ)法使用會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也存在問(wèn)題，漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混淆使用。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要及時(shí)點(diǎn)出這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的糾正，從而不斷提高自身的語(yǔ)言協(xié)同能力、表達(dá)能力和書寫能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生讀后續(xù)寫的實(shí)際水平。為滿足新高考改革的實(shí)踐要求使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)應(yīng)當(dāng)是雙向的，既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評(píng)價(jià)的最后環(huán)節(jié)及時(shí)地征求學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課的具體意見，如自己的教學(xué)語(yǔ)言組織是否合理、所選取的讀后續(xù)寫素材是否滿足了學(xué)生的需求，所開展的讀后續(xù)寫教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是否順利有效。教師會(huì)從中獲取更多的有益信息，將其運(yùn)用于下一階段的讀后續(xù)寫教學(xué)策略的改進(jìn)中。

四、注重日常練習(xí)，開展合理化情境續(xù)寫活動(dòng)

讀后續(xù)寫體現(xiàn)出一系列復(fù)雜的思維性問(wèn)題。學(xué)生首先要了解閱讀的文本結(jié)構(gòu)，了解文本所表達(dá)內(nèi)容的含義，將具體的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、詞匯進(jìn)行疏導(dǎo)。如果不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，便很難提高學(xué)生的解題效率。這就要求教師注重日常訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生開展更加深入的讀后續(xù)寫活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建更多續(xù)寫情境。教師在日常訓(xùn)練時(shí)可以將學(xué)生劃分成若干讀后續(xù)寫小組，對(duì)于素材進(jìn)行探討和溝通，對(duì)于文本中的詞匯、語(yǔ)法語(yǔ)境進(jìn)行剖析，梳理人物關(guān)系，明確主旨要求。以記敘文為例，學(xué)生需要在日常訓(xùn)練中第一時(shí)間找到時(shí)間、地點(diǎn)、人物。這需要學(xué)生有較高的英語(yǔ)素養(yǎng)，因此需要學(xué)生進(jìn)行更多的訓(xùn)練，才能準(zhǔn)確地找到記敘文中的主要矛盾、主要情節(jié)、主要事件，才能沉浸在相應(yīng)的讀后續(xù)寫情境中，進(jìn)行更好的描述和表達(dá)。教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，設(shè)置讀后續(xù)寫引導(dǎo)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行更加深入的探索，使得學(xué)生可以做到撥開迷霧，合理地組織自己的語(yǔ)言和詞匯來(lái)完成讀后續(xù)寫任務(wù)。

教師可以從歷年高考題入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練，從而迅速熟悉題型，熟悉相關(guān)實(shí)踐要求。例如，2016年10月浙江新高考英語(yǔ)卷中讀后續(xù)寫的主題是“荒野冒險(xiǎn)”，學(xué)生首先尋找事件發(fā)生的地點(diǎn)是在森林中，人物是Tom 及其妻子Jane，時(shí)間則是妻子和丈夫發(fā)生爭(zhēng)吵以后。主要內(nèi)容是二人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，離開了野營(yíng)地，然后妻子迷路，最終遇到了直升飛機(jī)。事件一目了然，同時(shí)人物關(guān)系清晰明確。學(xué)生在情節(jié)中尋找到了更多的信息，并且發(fā)現(xiàn)文章開頭是以第三人稱為主，大量采用一般過(guò)去時(shí)，如By that time、On weekend in july等。在開展實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用多樣化的句型和表達(dá)方式，完善文章情節(jié)，合理地運(yùn)用副詞和形容詞，以及時(shí)間狀語(yǔ)，并且注重刻畫人物的形象，使其內(nèi)心情感更加豐富，使故事情節(jié)更加跌宕起伏。學(xué)生的日常積累和教師的合理引導(dǎo)發(fā)揮了積極的作用，學(xué)生也會(huì)在日常練習(xí)的過(guò)程中開展更加深入的讀后續(xù)寫活動(dòng)，從而提高自身的讀后續(xù)寫水平。

結(jié)語(yǔ)

新高考改革背景下的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)取得了積極的進(jìn)展，教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方案，依托高考考綱和教學(xué)大綱所開展的教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出更高的針對(duì)性。英語(yǔ)教師們?cè)趯W(xué)生高一階段注重開展相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，在高二、高三時(shí)提高教學(xué)難度，開展有針對(duì)性的讀后續(xù)寫題型訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)優(yōu)化題型訓(xùn)練的內(nèi)容，幫助更多的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。在下一階段的實(shí)踐探索過(guò)程中，教師會(huì)緊密圍繞來(lái)提高學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力而完善教學(xué)策略，注重增強(qiáng)語(yǔ)言協(xié)同能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的詞匯積累、語(yǔ)法積累，為下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為取得好成績(jī)而繼續(xù)努力。

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