高職外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)課堂融入“課程思政”的態(tài)度調(diào)查分析

李曉君 林素婷

【摘要】本文通過問卷星平臺(tái)對(duì)廣東高職高專外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生展開調(diào)查，研究該類學(xué)生對(duì)外語(yǔ)課堂實(shí)施“課程思政”的態(tài)度，從而為外語(yǔ)教師實(shí)施“課程思政”提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生;外語(yǔ)課堂;“課程思政”

【作者簡(jiǎn)介】李曉君（1992.05-），女，漢族，廣東惠州人，湛江幼兒師范專科學(xué)校，助教，碩士，研究方向：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)研究;林素婷，湛江幼兒師范?？茖W(xué)校。

【基金項(xiàng)目】湛江幼兒師范?？茖W(xué)校2020年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目特色創(chuàng)新項(xiàng)目“新時(shí)代‘課程思政視域下高職英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)課程資源開發(fā)與利用——以綜合英語(yǔ)課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJYZTS202008）。

一、引言

近年來，我國(guó)特別重視高校學(xué)生的思想政治教育，教育部于2017年和2018年先后印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》和《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿?shì)與政策”課建設(shè)的若干意見》，旨在于全國(guó)高校推廣“課程思政”。此后，各高校外語(yǔ)教師也開始積極研究如何將“課程思政”和外語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合。大部分教師關(guān)注的焦點(diǎn)是如何解讀和實(shí)施“課程思政”，即是什么、怎么教、教什么。然而，在推廣和實(shí)施“課程思政”的過程中，廣大教師卻忽略了學(xué)生作為教育主體的重要性。將“課程思政”與外語(yǔ)專業(yè)各學(xué)科結(jié)合后，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)課堂中的“思政”持什么態(tài)度？學(xué)生對(duì)這樣的“結(jié)合”有什么期待？本文對(duì)廣東高職高專外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，研究外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)課堂中思政教育的態(tài)度，從而為外語(yǔ)教師實(shí)施“課程思政”提供更好的教學(xué)思路。

二、外語(yǔ)專業(yè)實(shí)施“課程思政”的必要性

當(dāng)代大學(xué)生正處于中西方思想碰撞最激烈的時(shí)代，而外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生正處于觸碰西方文化的最前沿，他們經(jīng)歷著西方個(gè)人主義、享樂主義、拜金主義的沖擊，如何讓大學(xué)生樹立正確的三觀，成為祖國(guó)未來優(yōu)秀的接班人，這是亟待研究和解決的問題。將“課程思政”融入外語(yǔ)課堂，可實(shí)現(xiàn)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生正確價(jià)值觀念的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“課堂育人，立德樹人”的根本目標(biāo)。不僅如此，“課程思政”與外語(yǔ)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合是該專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)在要求。教育部高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中 進(jìn)一步明確了英語(yǔ)學(xué)科的人文學(xué)科屬性”，強(qiáng)調(diào)人文學(xué)科的意義在于，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有堅(jiān)定的理想信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、健康的身體和心理;具有服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和積極進(jìn)取、勇于探索、敢于創(chuàng)新的開拓精神;具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力;具有全球化理念和國(guó)際化視野，并對(duì)不同意識(shí)形態(tài)有清醒的認(rèn)識(shí)和正確的立場(chǎng)。

在外語(yǔ)“課程思政”實(shí)施的過程中，我們?cè)摻o學(xué)生灌輸什么思政教育呢？教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確了課程思政實(shí)施的五個(gè)主要內(nèi)容：推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”、培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

三、調(diào)查設(shè)計(jì)

本次調(diào)查使用問卷星平臺(tái)，對(duì)廣東高職高專外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，實(shí)際收回252名學(xué)生的調(diào)查問卷。每一道題給受訪者提供五個(gè)維度的選擇（完全同意、比較同意、基本同意、不太同意、完全不同意）。本次調(diào)查研究的題目主要涵蓋學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解，學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的態(tài)度，以及將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入英語(yǔ)課堂的態(tài)度與期望。

四、結(jié)果和分析

1.關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀。調(diào)查顯示，高職高專外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的總體思想政治情況較好。所有接受調(diào)查的學(xué)生都認(rèn)為他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的含義有所了解，98.8%的學(xué)生認(rèn)同“社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的靈魂是馬克思主義指導(dǎo)思想”這一觀點(diǎn)，這說明學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心理念把握比較準(zhǔn)確。67.5%的學(xué)生完全認(rèn)同“大學(xué)老師應(yīng)該重視加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”這一觀點(diǎn)，這說明外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生已意識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)每個(gè)人的重要性。對(duì)問題“我判斷人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小”的回答，40.1%的學(xué)生表明完全同意，只有0.4%的學(xué)生完全不同意。對(duì)問題“我清楚地知道什么是世界觀”，只有2.8%的學(xué)生不太同意，這說明學(xué)生對(duì)“三觀”都有清楚正確的認(rèn)識(shí)?！凹偃缭诼飞嫌欣先怂さ梗視?huì)毫不猶豫去扶”，對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)僅僅有6%的學(xué)生不太同意，說明大部分學(xué)生都有“助人為樂”的意識(shí)。有33.3%的學(xué)生對(duì)“我時(shí)常關(guān)注國(guó)家時(shí)政新聞”表示完全同意，僅有4%的學(xué)生持不太同意和完全不同意的觀點(diǎn)，說明大部分外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生關(guān)心國(guó)家時(shí)事。

有54.8%的學(xué)生完全同意“將社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入大學(xué)生的英語(yǔ)課堂中，會(huì)增加英語(yǔ)課堂的魅力”這一觀點(diǎn)，僅有0.4%的學(xué)生完全不同意該觀點(diǎn)。對(duì)“我認(rèn)為學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生‘三觀的教育”這個(gè)問題，65.9%的學(xué)生完全同意，只有0.4%的學(xué)生不太同意。以上數(shù)據(jù)表明，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“三觀”教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，是外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍能接受的理念。

2. 關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，大部分學(xué)生都能有較好的認(rèn)識(shí)。所有接受調(diào)查的學(xué)生都認(rèn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成意義深刻。對(duì)問題“我了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，44.8%的學(xué)生表示完全同意，34.9%的學(xué)生表示比較同意，19.8%學(xué)生表示基本同意。對(duì)問題“我認(rèn)為人們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化淡漠的原因是老師在授課過程中忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課本的融合”，有80%的學(xué)生持同意的態(tài)度。有53.3%的學(xué)生完全同意“我認(rèn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，增加英語(yǔ)課堂的樂趣”這一觀點(diǎn)，只有1%的學(xué)生表示不太同意。以上幾組數(shù)據(jù)說明，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅是貫徹落實(shí)“課程思政”的必要舉措，而且是外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與外語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的渴望和期待。對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感興趣的內(nèi)容（多選），有25.4%的學(xué)生喜歡民間工藝，有32.5%的學(xué)生喜歡民間藝術(shù)，有40%的學(xué)生喜歡風(fēng)俗習(xí)慣，有6.8%的學(xué)生喜歡詩(shī)文賞析，有23.4%的學(xué)生喜歡故事傳說，有67.1%的學(xué)生喜歡中華美食。這說明學(xué)生所喜愛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大都與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。問及“我非常愿意做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者”，沒有學(xué)生表示不同意，且有75%的學(xué)生持完全同意的態(tài)度。這說明外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生有很強(qiáng)的主人翁精神，他們?cè)敢庾鲋袊?guó)故事的傳遞者。

關(guān)于一位好的英語(yǔ)老師應(yīng)該具備的要素（多選），有65.5%的學(xué)生認(rèn)為是責(zé)任感強(qiáng)，有45.2%的學(xué)生認(rèn)為是思想修養(yǎng)高，40%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)能力強(qiáng)，還包括學(xué)術(shù)造詣高（14.3%）、擁有豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)（13.9%）和其他（2.8%）。學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法，分別是師生共同討論（51.6%）、學(xué)生自學(xué)為主教師加以輔導(dǎo)（18.7%）、教師講解為主（18.2%）、其他（8%）、學(xué)生提出問題教師解答（3.6%）。對(duì)問題“假如將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂中，我最希望老師采取的教學(xué)活動(dòng)是（多選）”，學(xué)生的觀點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)（50.8%）、講授關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)文章（48%）、看電影（46%）、講故事（23.8%）和其他（6%）?！拔艺J(rèn)為在英語(yǔ)課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)”，40.8%的學(xué)生表示完全同意，只有0.8%的學(xué)生表示完全不同意。“我認(rèn)為外語(yǔ)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中滲透相關(guān)思想政治教育的內(nèi)容”，只有0.8%的學(xué)生表示不太同意，其他學(xué)生則選擇完全同意、比較同意和基本同意。

五、結(jié)論

此次問卷調(diào)查顯示，大部分高職高專外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思想政治狀況良好。他們擁有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，關(guān)心國(guó)家時(shí)事，并且認(rèn)為應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和“三觀”教育融入英語(yǔ)課堂。他們意識(shí)到本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，并且渴望成為一個(gè)能講好中國(guó)故事的英語(yǔ)傳播者。他們更看重教師的個(gè)人思想修養(yǎng)，他們更喜歡師生共同討論的教學(xué)模式，更喜歡與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的課堂活動(dòng)。以上調(diào)查結(jié)果給外語(yǔ)教師實(shí)施“課程思政”提供了很好的教學(xué)參考建議：

1.外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)思政教育認(rèn)可度高，他們并不排斥在外語(yǔ)課堂開展思政教育。

2.外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛程度比較高，并且希望成為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使者，他們希望在外語(yǔ)課堂得到表達(dá)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，獲得外語(yǔ)教師更專業(yè)的指導(dǎo)。

3.外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)課堂和“課程思政”相結(jié)合的接納程度高，對(duì)外語(yǔ)教師在課堂中融入“課程思政”的要求也比較高，學(xué)生更喜歡與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的活動(dòng)設(shè)計(jì)，更喜歡靈活的教學(xué)方式，如師生共同討論等。

由于本次問卷調(diào)查的問題為是封閉式問題，所以調(diào)查的結(jié)果存在一定的局限性，與該調(diào)查相關(guān)的更多情況，還有待我們進(jìn)一步探索和研究。