“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學中數(shù)學文化的滲透策略探究

撒會琴

摘 要：通過運用“互聯(lián)網(wǎng)+”小學數(shù)學教學和數(shù)學文化的初步分析，可以提高學生主動學習的興趣。同時，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景平臺，能夠構(gòu)建學生獲取實用知識的實踐，智能應(yīng)用是教育平臺之一。通過對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可以提高學生的自我成就感，使學生在學習中更加主動。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學;數(shù)學文化;滲透策略

一、 引言

數(shù)學文化的滲透可以幫助學生更好地理解數(shù)學知識，增加他們學習數(shù)學的興趣，補充和擴大他們的理解程度，擴大學生的知識范圍，幫助他們更好地思考。因此，數(shù)學文化對學生的學習和發(fā)展具有重要的價值。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學數(shù)學教學方法

到目前為止，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以整合世界各地的教學資源，隨時隨地提供課堂教學。這樣可以保證學生自主學習的能力和效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，摩爾式教學和微格教學法逐漸取代了傳統(tǒng)的課堂教學模式，提高了學生的學習效果。此外，隨著物質(zhì)經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們在現(xiàn)代生活中越來越注重精神文明的享受，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的校園模式也越來越受到關(guān)注。它可以幫助學生更加積極地探索，從而在不斷發(fā)展的過程中提高自己的能力，提高學生的整體學習效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景教學不僅可以讓學生隨時隨地獲取知識，還可以快速準確地發(fā)現(xiàn)學生提出的問題，提高學生對知識的理解。特別是對于流行技術(shù)（如現(xiàn)代智能手機和平板電腦），學生只需要在搜索引擎中輸入關(guān)鍵字就可獲取想要了解的知識。為了在最短的時間內(nèi)獲得各種信息，學生必須根據(jù)這些信息做出正確的選擇，提高自己判斷問題的能力。它可以幫助學生更積極地探索，從而在不斷發(fā)展的過程中提高自己的能力，快速準確地搜索學生提出的問題，提高學生對知識的理解，學生需要在搜索引擎中輸入關(guān)鍵字。老師不可能及時指導所有的學生，這就需要學生自主學習，加強知識的儲存和應(yīng)用，提高學生的學習效果和水平。為了在最短的時間內(nèi)獲得各種信息，學生必須根據(jù)這些信息做出正確的選擇，提高自己判斷問題的能力。在現(xiàn)代教育改革過程中，數(shù)學課程改革可以積極改變學生的學習態(tài)度和學習觀念。

三、 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一）教師教學方法單一

教學方法是否行之有效就需要從教學效果得出結(jié)果。就目前來說，教學改革不斷深入，在小學數(shù)學教學領(lǐng)域尤為突出。但是，學生在被動的情況下，接受消化的知識有限，這并不利于學生未來的學習發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容難度大

眾所周知，數(shù)學教學包含許多抽象的概念、定義、定理等知識。由于小學生接受能力有限以及缺乏經(jīng)驗等原因，對很多數(shù)學知識缺乏了解，也只能通過死記硬背來學習。另外，教學設(shè)施缺乏，教學過于傳統(tǒng)，先進的教學技術(shù)無法引進，從而增加教學內(nèi)容難度，不利于學生的學習和發(fā)展。

四、 小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的必要性

（一）數(shù)學發(fā)展的需要

隨著社會的快速發(fā)展和社會文明的繁榮，人們越來越重視文化事業(yè)的發(fā)展。無論是什么主題，沒有其專有文化的支撐，其發(fā)展和動機也缺乏必要的基礎(chǔ)。因此，需要在基礎(chǔ)數(shù)學理論的情況下開展小學數(shù)學教育，數(shù)學教學內(nèi)容更加豐富，數(shù)學理論起源有明確的方向，數(shù)學發(fā)展將更加迅速。

（二）小學生的個人發(fā)展需求

部分小學生對學習數(shù)學不感興趣。許多學生抗拒數(shù)學研究，也不愿意在課堂作業(yè)上與老師合作，這就使得學生的優(yōu)勢在小學數(shù)學中不那么重要了。將數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂是解決小學數(shù)學教學中存在問題的好方法，數(shù)學文化的整合，將使學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學理論之外的要點。

五、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學教學中數(shù)學文化的滲透策略

（一）將數(shù)學文化融入實踐活動

小學生正處于身心發(fā)展階段，年齡相對較小。因此，他們對周圍環(huán)境的認識和自身的教育水平還處于一個相對膚淺的階段。正是因為他們的思維方式仍處于啟蒙階段，學生在面對邏輯學和教育數(shù)學時常常感到無聊。這種情緒不利于教師的教學工作，也不利于學生數(shù)學學習的長期發(fā)展。作為數(shù)學老師，忽略了根據(jù)學生的實際情況采取教學方法，只是在以傳統(tǒng)的教學形式讓我的學生對數(shù)學有一個嚴肅的認識。為了更好地將數(shù)學文化滲透到數(shù)學課中，我在課前準備了更多的課堂實踐活動，讓學生充分了解數(shù)學的魅力。

例如，在“認識角度”的教學中，筆者改變了之前的教學方法，增加了一些有趣的內(nèi)容。過去我們通常直接畫角度，向?qū)W生講解角度和角度的區(qū)別，然后總結(jié)出角度的特點，讓學生記住。但是，這次筆者采取了實際的方法，讓學生自己畫，與枯燥的文本和定理講解相比，實踐活動更吸引他們。實踐活動作為文化滲透的一種方式，比較容易被學生接受。提高學生的實踐能力，使學生更好地運用數(shù)學知識，感受數(shù)學文化的真正魅力。

（二）廣泛開展問題教學

以問題為基礎(chǔ)的教學目標是讓學生更多地思考。提高學生自主探究能力是小學數(shù)學的重要組成部分，也是滲透數(shù)學文化的最基本要求。在我們傳統(tǒng)的教育哲學中，我們一直認為數(shù)學是一門發(fā)展了很長一段時間的非常成熟的學科，因此，它不需要學生去探索太多。由于這些原因，老師很少讓學生在課堂上探索，學生也缺乏大量的鍛煉。在過去，我總是按照設(shè)計好的計劃教學，讓學生按照我的計劃學習，很少給他們探索的機會。最近，我開始改變這種教學方法。在課堂上，我讓學生學習和思考。比如，在觀察物體的時候，我會給學生更多的時間去提問和思考。觀察對象不僅要細心，而且要從不同角度觀察，得出結(jié)論。一開始，學生對這些問題會有疑問，他們對知識的渴望會讓他們?nèi)ニ伎?。最后，老師會回答這些問題。因此，教師指出了學生的學習風格，為學生提供了跟上學習風格的方法，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的動機。學生可以通過思考解決問題，使學生對問題有更深的理解，使他們真正觸摸數(shù)學的靈魂，感受數(shù)學文化的魅力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學生的學習內(nèi)容

小學數(shù)學教師在完成課堂教學的基本教學內(nèi)容后，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進行教學。這樣可以幫助學生更好地了解這部分內(nèi)容的應(yīng)用，并能有效提高學生遷移和應(yīng)用所學知識的能力。例如，在教學三年級數(shù)學教材中的“克、公斤、噸”時，這些都是日常生活中常用的計量單位。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息檢索的功能，它可以為教師的課堂教學提供方便。在具體的教學實踐中，小學數(shù)學教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索一些與這部分內(nèi)容相關(guān)的課題，介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合一些日常生活中常見的例子，幫助學生更好地理解。學生的數(shù)學文化結(jié)合多媒體技術(shù)滲透學生的數(shù)學思維。在數(shù)學學習中，很多知識不是直接獲得的，而是通過一定的思考和探索得來的。例如，在小學數(shù)學教材中學習圖形幾何，在學習過程中，該知識點的難度相對較小，但對象的位置發(fā)生了變化，方向沒有改變，而是在轉(zhuǎn)動部分進行學習。如果旋轉(zhuǎn)的方向和角度不同，結(jié)果也會不同。因此，學生在學習中可能會遇到一些問題。在這一點上，教師可以訓練學生使用數(shù)字和形狀的組合來解決問題。數(shù)字和形狀結(jié)合的理念是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學生更清楚地了解圖形旋轉(zhuǎn)的過程。數(shù)字與形狀的結(jié)合可以有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。當學生在未來遇到類似的問題時，也可以從這些方面進行思考，從而更好地提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。