初中地理課堂中提升學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)踐

張瑞蓮

【摘要】核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是為學(xué)生終身發(fā)展提供的必然途徑，也是學(xué)生在開展學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)所需要的基本技能。在初中地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化之下，初中地理教師應(yīng)在遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求之下，融入多元性和多樣性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步在提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的基礎(chǔ)之上，推動(dòng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)化發(fā)展。本文分析研究在初中地理課堂教學(xué)創(chuàng)新和改革之中，如何借助豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，開展多元性的教學(xué)活動(dòng)，從而強(qiáng)化對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】地理課堂;核心素養(yǎng);初中教學(xué)

在初中地理課堂之中開展日常教學(xué)活動(dòng)，需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值，使得學(xué)生在具備良好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，形成全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以初中地理教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元性的教學(xué)活動(dòng)，在吸引學(xué)生參與地理課程學(xué)習(xí)之時(shí)，彰顯學(xué)生在地理課堂中的主體性地位，保證學(xué)生在具備良好學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)λ莆盏牡乩碇R進(jìn)行綜合性運(yùn)用，以此提升初中學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)綜合思維能力

初中地理教師在開展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)關(guān)注地理學(xué)科知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，因此，在知識教學(xué)過程中，教師為了推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，則需要引導(dǎo)學(xué)生站在不同分析角度理解地理知識點(diǎn)之間的規(guī)律和聯(lián)系，進(jìn)一步幫助學(xué)生在具備良好思維能力的基礎(chǔ)之上，對所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)形成直觀理解和認(rèn)知。而初中地理教師可通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，將知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更容易方便學(xué)生產(chǎn)生理解和記憶，使得學(xué)生在知識點(diǎn)的整合和歸納之下，構(gòu)建屬于自身的完整知識體系，從而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，初中地理教師在教學(xué)“北方地區(qū)”內(nèi)容之時(shí)，地理教師可以利用思維導(dǎo)圖把相關(guān)的內(nèi)容根據(jù)不同的特點(diǎn)和知識的范圍大小劃分成樹形導(dǎo)圖的不同部位，使學(xué)生對整個(gè)北方地區(qū)地理知識有一個(gè)整體認(rèn)識，進(jìn)而清晰明確相互之間的聯(lián)系。以“北方地區(qū)”為樹干，把北方地區(qū)的位置、農(nóng)業(yè)、氣候作為樹干的分枝，其中以北方山脈和平原作為位置的枝葉，以種植業(yè)和人們的習(xí)俗作為農(nóng)業(yè)的枝葉，以河流和人口作為氣候的枝葉。這樣，知識以非常直觀的形式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了他們的綜合思維能力。

二、多媒體情境教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

初中地理學(xué)科教學(xué)體系的構(gòu)建之下，其需要借助動(dòng)態(tài)展示的方式將原本抽象與專業(yè)的知識點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，所以，初中地理教師可通過借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來開展相對應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)性和積極性的學(xué)習(xí)之下形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且在多媒體情境教學(xué)之中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的觀察能力和思維能力，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展而言是必不可少的組成內(nèi)容。多媒體情境教學(xué)的設(shè)計(jì)和滲透，潛移默化的影響了學(xué)生的思維和行為，以此完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

例如，初中地理教師在陸地和海洋教學(xué)時(shí)，針對“大洲和大洋”“海陸的變遷”這兩大模塊的教學(xué)，教師就可通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解這些大洲和大洋，以及陸地與海洋之間的關(guān)聯(lián)，。 經(jīng)過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，教師可借助多媒體靈動(dòng)畫面展示功能，從網(wǎng)絡(luò)上將所有相關(guān)知識視頻資料收集起來，組合成生動(dòng)的視頻資料，展示給學(xué)生，讓學(xué)生依托直觀情境體驗(yàn)，完成知識內(nèi)容了解目標(biāo)，并可以借助這樣的內(nèi)容展示，培養(yǎng)專注學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)借助視頻資料的展示，展開思維性的觀看，掌握每一個(gè)視頻資料之間的聯(lián)系，形成屬于自己的地理學(xué)習(xí)思維體系。 因此，教師可以借助這樣的教學(xué)情境，高效率地完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并透過這樣的情境教學(xué)模式，將地理學(xué)科的教學(xué)效率提升到一個(gè)新的高度，展示優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主的地理情境教學(xué)目標(biāo)。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂

隨著社會時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂應(yīng)用的越來越廣泛，并呈現(xiàn)不同的發(fā)展趨勢。而初中地理教師為了推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，則可以將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，推動(dòng)教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升。當(dāng)學(xué)生開展地理課程學(xué)習(xí)之時(shí)，出現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力缺乏的情況，這時(shí)初中地理教師便可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破學(xué)生學(xué)習(xí)困境，在播放視頻、圖片等內(nèi)容之時(shí)，提供給學(xué)生進(jìn)行觀看，并讓學(xué)生在觀看之時(shí)，提取其中的有效信息，這樣在開展日常課程學(xué)習(xí)之中，學(xué)生能有一個(gè)更加直觀的理解，更容易突破課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以此提高學(xué)生信息提取和整合能力的同時(shí)，提升了學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

四、設(shè)計(jì)實(shí)效活動(dòng)，理解人與環(huán)境的關(guān)系

初中地理教師在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察地理特征的變化，并通過對生活環(huán)境的注意，讓學(xué)生能夠確定正確的人地協(xié)調(diào)觀。而初中地理教師也需要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)更具有針對性和實(shí)效性的地理教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于人地協(xié)調(diào)的深層次理解。

例如，初中地理教師在教學(xué)“北方地區(qū)”這一課時(shí)，教師可結(jié)合國家的南水北調(diào)工程，通過多媒體讓學(xué)生認(rèn)識到北方水資源嚴(yán)重缺乏的問題。同時(shí)，教師要聯(lián)系北方的地理特征，分析水資源缺乏的原因，以及歷史上北方地區(qū)的環(huán)境變遷，讓學(xué)生開展探討活動(dòng)，形成自己的觀點(diǎn)，和其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而認(rèn)識到人類和環(huán)境和諧相處的重要性。

總之，初中地理教學(xué)活動(dòng)之中，為了提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)水平，則需要根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)相對應(yīng)的教學(xué)方式，開展更具有針對性的教學(xué)活動(dòng)，潛移默化之中影響學(xué)生的思維和行為，讓學(xué)生在具備良好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，開展深層次的地理課程學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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