如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及興趣

楊萍

【摘要】留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者必須予以重視的工作。閱讀多為語(yǔ)文教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)于提升留守兒童的語(yǔ)文核心素養(yǎng)、培養(yǎng)留守兒童良好的道德品質(zhì)都有著十分重要的作用。教師必須通過(guò)多種措施有效加強(qiáng)留守兒童的閱讀體驗(yàn)，讓他們?cè)陂喿x中快樂成長(zhǎng)。鑒于此，本文對(duì)農(nóng)村幼兒閱讀習(xí)慣及興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;幼兒;閱讀習(xí)慣及興趣

一、留守兒童教育的困境

1、留守兒童的產(chǎn)生

留守兒童是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展而出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體。為了能夠提高收入，改變生存狀態(tài)，給家人更加富裕的生活，大量農(nóng)村青壯年外出務(wù)工，而且其中有很大一部分是夫妻共同外出，同時(shí)出于時(shí)間、精力、經(jīng)濟(jì)等原因的考慮將年幼的子女留在家鄉(xiāng)，由此產(chǎn)生了“留守兒童”。

2、留守兒童教育的困境

首先，根據(jù)調(diào)查，留守在農(nóng)村的兒童，大部分是跟隨祖父輩生活，甚至有的是跟隨親戚生活。留守兒童的祖父輩，大部分是年紀(jì)較大的農(nóng)民，他們知識(shí)水平較低，沒有能力也沒有精力去指導(dǎo)留守兒童的課業(yè)。即便是父母中一方留在家中，但是由于要完成家中的全部勞作和家務(wù)，也缺少關(guān)心孩子功課的時(shí)間和精力。在這種情況下，留守兒童的課外學(xué)習(xí)就只能處于放任自流的狀態(tài)。這也就造成了留守兒童學(xué)習(xí)普遍缺乏自覺性，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，留守兒童長(zhǎng)期脫離父母的管教，其很多生活習(xí)慣也十分不好，如愛玩手機(jī)、愛看電視、不愛勞動(dòng)。教師面對(duì)留守兒童，也僅僅是能夠提供最基本的教育，缺乏有效的方法去培養(yǎng)留守兒童的生活習(xí)慣。有的留守兒童由于缺少父母的陪伴，存在一些心理問(wèn)題，如過(guò)于內(nèi)向、暴躁易怒、叛逆、不善交流等。他們往往比較敏感，教師或同學(xué)的一些無(wú)心之語(yǔ)，就會(huì)讓他們情緒低落或者憤憤不已，這無(wú)疑也給教師的工作制造了困難。再次，留守兒童大多數(shù)生活在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村。他們的父母文化層次較低，收入不高，對(duì)子女的教育投入缺少積極性和主動(dòng)性。有些家長(zhǎng)認(rèn)為只要身體健康就行，即便是不學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)打工掙錢。因此，不會(huì)投入太多的金錢和時(shí)間在子女的教育方面。這就造成留守兒童的學(xué)習(xí)條件較差。

最后，幼兒園方面，由于教師的工作負(fù)擔(dān)比較重，而留守兒童的家長(zhǎng)又離家外出，教師與家長(zhǎng)也不好聯(lián)系，因此缺少溝通的渠道和機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的情況不了解，因此也很難配合教師去進(jìn)行教育。留守兒童處于放任自流的狀態(tài)，因此很難得到較好的教育。

二、農(nóng)村幼兒閱讀習(xí)慣及興趣的培養(yǎng)策略

1、選擇適合材料

選擇適合幼兒閱讀的書籍的目的是讓幼兒不排斥閱讀，同時(shí)保持閱讀的興趣。幼兒閱讀資料除了圖書之外，還包括期刊、幼兒報(bào)紙等材料。由于每個(gè)幼兒的閱讀喜好都不一樣，教師要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異來(lái)選擇不同的閱讀材料。教師根據(jù)不同的媒介制訂不同的閱讀計(jì)劃，讓所有的幼兒都能夠提高自身的閱讀興趣。當(dāng)幼兒在幼兒園閱讀時(shí)，教師可以選擇畫報(bào)或者兒童百科全書、卡片等材料讓幼兒進(jìn)行閱讀。如果幼兒的閱讀水平比較高，就可以選擇更加豐富的閱讀材料，如《天方夜譚》《一千零一夜》等。如果幼兒的閱讀水平一般，教師可以選擇科學(xué)知識(shí)類圖書，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》。除了選擇合適的書籍之外，為了循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，教師可以制訂每周閱讀計(jì)劃，讓幼兒在規(guī)定的閱讀時(shí)間里完成自己的閱讀任務(wù)。在放假期間，教師可以讓家長(zhǎng)督促幼兒進(jìn)行早讀。在幼兒園學(xué)習(xí)期間，教師可以讓幼兒在午睡之前進(jìn)行閱讀。

2、舉辦閱讀活動(dòng)

幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)，不僅需要進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。所以教師可以根據(jù)不同階段的幼兒的不同需求開展不同的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和閱讀習(xí)慣。教師組織幼兒進(jìn)行角色扮演等游戲活動(dòng)，不斷提高幼兒的閱讀積極性。

例如，在閱讀繪本《遵守交通規(guī)則》時(shí)，教師可以讓幼兒分別扮演路人和警察，然后讓扮演路人的幼兒拿著不同的卡片去找警察，如果沒有該卡片上的違反交通規(guī)則行為就可以拿到警察手里的一朵小紅花，如果違反了交通規(guī)則，就不能拿到小紅花。幼兒在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中具有良好的主動(dòng)性以及自主性，能夠主動(dòng)地去表達(dá)和閱讀。教師還可以開展親子閱讀活動(dòng)。教師指定閱讀材料，讓家長(zhǎng)與幼兒一起完成閱讀，如可以錄制閱讀視頻或者制作閱讀卡片。這樣不僅能提升幼兒的閱讀興趣，還能有效地增強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)的親子關(guān)系。幼兒園還可以組織家長(zhǎng)成立“閱讀互助會(huì)”，讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間能夠相互學(xué)習(xí)，了解幼兒的需求，積極培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

3、家園合作共育

“家園共育”是一種教育新思路、新理念，指的是由家長(zhǎng)、幼兒園教師共同參與到幼兒的教育活動(dòng)中。為了提升幼兒的早期閱讀能力水平，可將家園共育作為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。例如，通過(guò)面對(duì)面的溝通交流或微信視頻交流的方式，由幼兒園教師對(duì)家長(zhǎng)提供親子閱讀方面的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)掌握幼兒閱讀方面的科學(xué)方法，然后在家中由家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好、正確的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)可以在講解繪本故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出與繪本故事內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒閱讀繪本的興趣提升，進(jìn)而提升幼兒的閱讀能力水平。并且，在家園共育過(guò)程中，家長(zhǎng)與幼兒園教師需加強(qiáng)溝通，從而確保家園共育工作能順利有序進(jìn)行。

例如，通過(guò)手機(jī)電話、微信、電子郵箱等方式，加深家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系。在平等、尊重原則下，通過(guò)溝通，聽取教師的建議或意見，使家長(zhǎng)掌握教育孩子正確的做法。同時(shí)，教師也需要在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，了解家長(zhǎng)的想法，通過(guò)有效策略，贏取家長(zhǎng)信任，多關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)、個(gè)性成長(zhǎng)等，使家長(zhǎng)感受到教師的盡心盡責(zé)，從而減少糾紛問(wèn)題的發(fā)生，使家園共育的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。總之，我們要認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，發(fā)揮幼兒園教師與家長(zhǎng)的共同培育作用，為幼兒早期閱讀能力水平的提升保駕護(hù)航。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀是人們獲取信息的重要渠道，閱讀能促使幼兒提升認(rèn)知能力，有助于他們滿足發(fā)展需要，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們?cè)缙陂喿x的興趣，能讓良好的習(xí)慣變得更長(zhǎng)久。因此教師要協(xié)同家長(zhǎng)，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，家園合作，共同促使幼兒養(yǎng)成早期閱讀的興趣和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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