雙減政策下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略探析

卞蘭婷

【摘要】雙減政策下，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性極為關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助，能讓其在課堂學(xué)好知識(shí)，并加強(qiáng)記憶，有利于小學(xué)生多項(xiàng)能力與思維發(fā)展，可進(jìn)一步達(dá)到減輕其負(fù)擔(dān)教學(xué)目標(biāo)。但前提是要采取有效性策略，教師需對(duì)小學(xué)生愛好有所了解，在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多元化方法，為小學(xué)生學(xué)習(xí)增加趣味性，使其能更感興趣，在學(xué)習(xí)中愿意主動(dòng)思考與探究。促使小學(xué)生能在高效課堂中保障學(xué)習(xí)效率，得以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)有效性提高。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;小學(xué)語文;有效性;提高策略

前言：

雙減政策下教學(xué)目標(biāo)有了明顯變化，要求減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，使其能緩解壓力，從而更好的發(fā)展。若想達(dá)到這一目標(biāo)，首先要提高教學(xué)有效性，在小學(xué)語文課堂，教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從其愛好著手，采取情境、小組合作或信息技術(shù)等方法，開展多元化教學(xué)，讓語文課堂富有趣味性且更加活躍，將小學(xué)生熱情與興趣調(diào)動(dòng)起來。使其能積極融入高效學(xué)習(xí)，通過探究與思考扎實(shí)掌握語文知識(shí)，得以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率及語文教學(xué)有效性。

一、借助多樣情境創(chuàng)設(shè)，開展趣味教學(xué)

（一）結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)時(shí)期，語文作為基礎(chǔ)課程，幫助小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)才才能落實(shí)雙減政策，為學(xué)生提供更多提升與發(fā)展空間[1]。但首要條件是提高教學(xué)有效性，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，開展趣味教學(xué)，可結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂能回歸生活。促使小學(xué)生產(chǎn)生高漲情緒，從而主動(dòng)融入高效學(xué)習(xí)，在生活情境中積極思考與分析，將語文知識(shí)掌握的更扎實(shí)。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)效率能有所保障，得以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性提高與雙減政策目標(biāo)。

例如，《北京的春節(jié)》一課，教師可結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)氛圍變的更輕松。比如，課文語言樸實(shí)且陳述自然，具有極強(qiáng)的感染力，為讀者呈現(xiàn)了老北京春節(jié)期間民風(fēng)民俗，將春節(jié)的隆重、熱鬧、溫馨與美好變成了一幅幅清晰的畫卷。教師可利用圖片，展示小學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，將自己家鄉(xiāng)春節(jié)民俗、規(guī)矩、習(xí)慣、飲食、活動(dòng)、民間藝術(shù)等逐一呈現(xiàn)。并讓小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說春節(jié)還有哪些難忘的趣事、回憶與風(fēng)俗等，再與課文內(nèi)容對(duì)比，思考有哪些相同或不同之處。這種以生活情境為輔的語文課堂，會(huì)讓小學(xué)生有親切、熟悉之感，使其能主動(dòng)進(jìn)行深入閱讀，并感受作者創(chuàng)作意境與情感，讓小學(xué)生能在課堂掌握好知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效教學(xué)目標(biāo)。

（二）根據(jù)故事創(chuàng)設(shè)情境，打造趣味語文課堂

在雙減政策落實(shí)背景下，小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)以提高教學(xué)有效性為前提，打造新穎且富有趣味性的課堂，讓小學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助其減輕負(fù)擔(dān)，為其長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障[2]。在課堂實(shí)踐中，立足教學(xué)內(nèi)容，教師可適當(dāng)拓展，創(chuàng)設(shè)故事情境，滿足小學(xué)生愛好，進(jìn)一步引發(fā)其探究欲望與好奇心理。促使小學(xué)生在故事情境帶動(dòng)下主動(dòng)閱讀課文，并在這過程中進(jìn)行詳細(xì)分析與積極思考。既能讓小學(xué)生發(fā)散思維，還能完全掌握語文知識(shí)，確保讓小學(xué)生學(xué)習(xí)效率有顯著提升。

例如，《魯濱遜漂流記》一課，教師可創(chuàng)設(shè)故事情境，打造趣味課堂。比如，課文主要描述魯濱遜在航海途中遇到風(fēng)暴，獨(dú)自漂流到無人荒島上，過著與世隔絕的生活。由于本篇課文節(jié)選自原著，一些精彩內(nèi)容并沒有完全體現(xiàn)出來，教師可挑選原著中的經(jīng)典部分，在課堂以講故事方式呈現(xiàn)。也可以介紹作者創(chuàng)作背景與目的，《魯濱遜漂流記》原著是根據(jù)真實(shí)的事件改編而來，教師可將主人公的經(jīng)歷、結(jié)局編輯成故事，在課堂中進(jìn)行講述。利用故事情境，能引發(fā)小學(xué)生好奇心，在探究欲望驅(qū)使下，小學(xué)生會(huì)主動(dòng)閱讀課文，并積極思考與分析，對(duì)魯濱遜堅(jiān)強(qiáng)的意志與頑強(qiáng)精神有深刻體會(huì)，進(jìn)一步領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，扎實(shí)掌握本課知識(shí)，確保教學(xué)更具有效性。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展興趣教學(xué)

（一）運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，引發(fā)探究興趣

在當(dāng)前雙減政策下，小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)隨趨勢(shì)對(duì)教學(xué)加以創(chuàng)新，改變以往單純講解授課模式，讓小學(xué)生能以更新穎的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。在實(shí)際課堂中，教師可開展興趣教學(xué)，并善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加以輔助，將教學(xué)內(nèi)容編輯成微課視頻或電子課件，用來導(dǎo)入新課，能在課程開始之初快速集中小學(xué)生注意力，使其在課堂更專注。既能引發(fā)小學(xué)生探究興趣，使其主動(dòng)閱讀課文，還能讓小學(xué)生通過視頻對(duì)比掌握好語文知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破，讓教學(xué)有效性得以逐步提高[3]。

例如，《威尼斯的小艇》一課，教師可運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課內(nèi)容，為教學(xué)開展提供幫助，能吸引小學(xué)生主動(dòng)融入課堂。比如，本課主要講述聞名世界的水上城市威尼斯的異國風(fēng)情，介紹了小艇這一主要交通工具。教師可通過網(wǎng)絡(luò)，搜集大量相關(guān)資源，剪輯成微課視頻在課堂播放，借此導(dǎo)入新課。向小學(xué)生展示縱橫交錯(cuò)的河道、小艇的獨(dú)特構(gòu)造、船夫高超的駕駛技術(shù)、古老的建筑及異國美麗景色。用動(dòng)態(tài)畫面能吸引小學(xué)生注意力，進(jìn)一步引發(fā)其探究興趣，促使小學(xué)生能主動(dòng)閱讀課文，通過對(duì)作者詳細(xì)描述的分析與視頻進(jìn)行對(duì)比，能讓小學(xué)生加強(qiáng)理解。并清晰了解威尼斯小艇的樣子與特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者筆下威尼斯的動(dòng)、靜之美，能讓小學(xué)生牢固掌握本課知識(shí)，確保教學(xué)效果更理想。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)講解知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文學(xué)習(xí)雖然相對(duì)枯燥，但卻是門重點(diǎn)課程，只有打好基礎(chǔ)，才能為小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。而當(dāng)前雙減政策下，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師需加以重視，并對(duì)教學(xué)實(shí)施改革，在課堂實(shí)踐中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)講解知識(shí)，將課文中枯燥的文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)畫面，比如視頻、PPT或小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫，可借此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生興趣與熱情。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生會(huì)積極閱讀與思考，通過分析加強(qiáng)理解，進(jìn)而扎實(shí)掌握知識(shí)，可提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

例如，《宇宙生命之謎》一課，教師可運(yùn)用信息技術(shù)講解知識(shí)，能豐富教學(xué)內(nèi)容，打造高效課堂。比如，這是一篇科普性課文，主要講述多年來，人們一直不斷探索宇宙生命問題，內(nèi)容篇幅較長。教師可利用網(wǎng)絡(luò)，搜集宇宙相關(guān)視頻，整理、剪輯后在課堂呈現(xiàn)。宇宙對(duì)于小學(xué)生而言，一直十分神秘，用視頻展示我們的地球、太陽系、銀河系以及各類恒星、行星，引導(dǎo)小學(xué)生在觀看過程中不斷思考，哪些天體上可能會(huì)有生命存在？并借助視頻分析地球以外其他行星具有什么特點(diǎn)，了解是否可能存在生命，讓小學(xué)生可加強(qiáng)認(rèn)知。這種用動(dòng)態(tài)畫面開展教學(xué)的方式，能激發(fā)小學(xué)生興趣，給予其直觀體驗(yàn)，讓小學(xué)生能開闊視野，透徹理解與掌握語文知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)教師理想教學(xué)目標(biāo)。

三、采取小組合作模式，開展互動(dòng)教學(xué)

（一）利用小組合作討論，活躍課堂氛圍

隨著教學(xué)改革與雙減政策落實(shí)，更提倡學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣才能激活課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力發(fā)展有促進(jìn)作用，進(jìn)一步減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[4]。在小學(xué)語文學(xué)科，課堂教學(xué)中教師可開展互動(dòng)教學(xué)，利用問題或任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，以小組合作討論方式進(jìn)行分析、思考與探究，讓小學(xué)生在組內(nèi)互相交流，將各自的見解分享出來。在小組全員合作中能匯集更多思路，讓小學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)。可活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)有效性提高。

例如，《十六年前的回憶》一課，教師可提出問題，利用小組合作引導(dǎo)小學(xué)生討論，再針對(duì)不足之處詳細(xì)講解，能活躍課堂氛圍。比如，課文以回憶為主，描述父親對(duì)家人的關(guān)懷與愛護(hù)，以及忠誠于革命事業(yè)，表達(dá)作者對(duì)父親深切懷念。讓小學(xué)生閱讀課文，思考“作者回憶了哪幾件關(guān)于父親的事情？給你深刻印象的是哪件事？父親被捕之前，局勢(shì)非常危急，在課文中哪些地方能表現(xiàn)出來？作者運(yùn)動(dòng)了哪些寫作手法與修辭方法，你從中體會(huì)到了什么？父親在法庭上，面對(duì)妻子與孩子被捕，臉上表情安定、沉著，說明了什么？”圍繞以上問題，能引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)閱讀與思考，并在組內(nèi)共同分析、討論，在全員思路匯集與分享下，促使小學(xué)生深化內(nèi)涵領(lǐng)悟，更好的掌握知識(shí)，可突顯教學(xué)優(yōu)質(zhì)效果。

（二）利用小組合作表演，有效加強(qiáng)互動(dòng)

語文作為一門重點(diǎn)學(xué)科，在雙減政策下，只有提高教學(xué)有效性，才能讓學(xué)生掌握好知識(shí)，避免過重的負(fù)擔(dān)產(chǎn)生。教師可將此作為教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語文課堂實(shí)踐中，開展互動(dòng)式教學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容，利用小組合作表演話劇，能有效加強(qiáng)小學(xué)生之間互動(dòng)，讓氛圍變的更熱烈。促使小學(xué)生主動(dòng)閱讀，了解課文中故事情節(jié)與每個(gè)人物的鮮明特征，可進(jìn)一步促進(jìn)組內(nèi)交流，強(qiáng)化小學(xué)生理解，使其能借助合作掌握好知識(shí)，并讓表演更生動(dòng)，確保小學(xué)生得以全面發(fā)展。

例如，《騎鵝旅行記》一課，教師可利用小組合作加強(qiáng)小學(xué)生互動(dòng)，讓氛圍變的更熱烈。比如，本課講述小男孩變成狐仙后，他的世界發(fā)生了一系列變化以及許多有趣故事。課文內(nèi)容較多，教師可將小學(xué)生分成多個(gè)小組，讓其以合作方式表演話劇，挑選自己喜歡的角色，將整個(gè)故事情節(jié)在課堂還原。為了讓表演更形象，小學(xué)生就必須了解故事情節(jié)，能促進(jìn)其主動(dòng)閱讀。小學(xué)生會(huì)在組內(nèi)針對(duì)課文內(nèi)容展開討論，能讓小學(xué)生通過互相分享與共同分析，了解每個(gè)角色特點(diǎn)，在小男孩身上發(fā)生了哪些故事，遇到了哪些動(dòng)物。在這過程中，小學(xué)生能領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，對(duì)作者要傳達(dá)的思想有所認(rèn)知，并能掌握好語文知識(shí)，表演也會(huì)更完美，可實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，達(dá)到減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)：

雙減政策推進(jìn)目的在于幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，讓其能放松身心，才更有利于長遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)小學(xué)語文這門學(xué)科而言，相對(duì)枯燥且學(xué)習(xí)方式單一，為了讓小學(xué)生學(xué)好知識(shí)，教師應(yīng)采取多樣化教學(xué)策略，打造新穎且能吸引小學(xué)生的語文課堂，為其學(xué)習(xí)增加趣味性。促使小學(xué)生能在興趣帶動(dòng)下自主融入課堂，在高效學(xué)習(xí)主積極思考與不斷探究，能將語文知識(shí)完全理解，并牢固掌握。讓小學(xué)生得以真正減輕負(fù)擔(dān)，確保語文學(xué)科教學(xué)有效性可實(shí)現(xiàn)提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚寬慶.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探討[J].當(dāng)代家庭教育，2020（19）：87-88.

[4]馬福成.提高山區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2020（21）：141-142.