初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探究

王毅

【摘要】隨著教育理念的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中教師在教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用，而且在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠通過(guò)不斷地探究問(wèn)題來(lái)自主找到解決問(wèn)題的答案，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力及自主思考能力。[1]接下來(lái)，本文將從小組合作在初中英語(yǔ)中的重要性入手，來(lái)分析在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在小組合作時(shí)存在的問(wèn)題，以此提出初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

引言：初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)軟肋，在新課標(biāo)的影響下，也要求教師要號(hào)召大家進(jìn)行自主、合作與探究，這同時(shí)也是一個(gè)新型的教學(xué)方式，對(duì)于教師和學(xué)生都有著很大的幫助。[2]而且，初中英語(yǔ)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生自學(xué)、理解起來(lái)有一點(diǎn)難度，因此，作為教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作，共同為了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平努努力，在實(shí)施這個(gè)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，要注意恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生從而愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)，提高學(xué)生的合作、探究能力以及應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力。

一、小組合作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

小組合作是將學(xué)生分成若干個(gè)人數(shù)相等的小團(tuán)體，然后每個(gè)團(tuán)體都是一個(gè)大的整體，在小組內(nèi)每位成員的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)都不甚一樣，另外小組合作具有多樣性，學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中能夠加深同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，同時(shí)通過(guò)合作，也能夠使得學(xué)生掌握更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)于教學(xué)課堂效率的提高也是非常有利的。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的阻礙

（一）分組混亂，未顯公平

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，以往的老師不注重分組，只是按照學(xué)生座位的順序來(lái)將學(xué)生隨意劃分，比如奇數(shù)行轉(zhuǎn)過(guò)去，前后四人一組進(jìn)行討論，有時(shí)遇見(jiàn)一個(gè)組內(nèi)的成員都是基礎(chǔ)非常薄弱的，在小組比賽的過(guò)程中就容易使這類學(xué)生喪失信心，心里不平衡。[3]

（二）組內(nèi)分工不明確

教師在分完組以后，也沒(méi)有對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行明確的分工，因此，在叫學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題時(shí)，小組的成員往往會(huì)推三阻四，容易浪費(fèi)課堂上的有效時(shí)間。因此，教師還得要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工才行。

（三）小組合作時(shí)間太長(zhǎng)

傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)效果只是停留在表面上，學(xué)生真正能夠掌握多少并不是非常地清楚，而且由于分組混亂，分工不明確，往往導(dǎo)致課堂秩序很不穩(wěn)定。教師一方面要保證學(xué)生真正投入到小組合作中了，另一方面還要維持課堂秩序，從而使得小組合作的時(shí)間占據(jù)了本堂課的大部分時(shí)間，這樣不僅不會(huì)使學(xué)生完全掌握本節(jié)課，而且還容易造成英語(yǔ)課堂效率低下，這對(duì)于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為不利的。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施小組合作的策略

（一）進(jìn)行均衡分組，建立公平的分組機(jī)制

由于班里的每位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不盡相同，以及學(xué)習(xí)情況也有差別。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)行均衡分組，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都能夠?qū)φn堂內(nèi)容有所收獲，要以平等互信為原則，讓學(xué)生能夠在小組合作過(guò)程中體會(huì)到探究問(wèn)題的樂(lè)趣，一般情況下，我們是以4到8人為一組，大多都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)分的，組內(nèi)既有學(xué)習(xí)好的也有學(xué)習(xí)能力中等及偏弱的學(xué)生，這樣分的目的是方便學(xué)生互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，見(jiàn)賢思齊。

（二）明確組內(nèi)分工，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力

在分完組后，我們的工作任務(wù)還沒(méi)有結(jié)束，還必須得對(duì)組內(nèi)的成員賦予角色，比如選擇小組長(zhǎng)，誰(shuí)負(fù)責(zé)表達(dá)，誰(shuí)負(fù)責(zé)分析，誰(shuí)負(fù)責(zé)收集資料，誰(shuí)負(fù)責(zé)畫(huà)圖等等，否則容易讓有些學(xué)生在組內(nèi)渾水摸魚(yú)，起不到質(zhì)的效果。在這樣的明確的分組下，學(xué)生們往往都能夠樂(lè)在其中，積極地參與進(jìn)來(lái)，保證每位學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)效，通過(guò)分組合作，還有利于提升班級(jí)的凝聚力，打造優(yōu)質(zhì)化英語(yǔ)課堂。

（三）把控合作時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)的拓展延伸

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诤献鲿r(shí)往往由于一道問(wèn)題談?wù)摰脽峄鸪?，停不下?lái)。這時(shí)，作為教師要在不打斷學(xué)生合作積極性的前提下，要學(xué)會(huì)用正確的方法將課堂中止。例如，在學(xué)習(xí)My favorite subject is science時(shí)，在進(jìn)行分組合作討論前，我先告訴大家，我們討論的時(shí)間是8分鐘，8分鐘后老師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生有一個(gè)時(shí)間觀念意識(shí)，而且在此期間，我深入到學(xué)生中，嘗試去聆聽(tīng)他們的討論結(jié)果，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)幫助學(xué)生答疑解惑，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和指正，讓學(xué)生對(duì)我的問(wèn)題進(jìn)行思考探究，然后時(shí)間到，我通過(guò)學(xué)生們的回答，然后進(jìn)行總結(jié)及課后拓展，讓學(xué)生在這節(jié)課下了互相用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己喜歡的科目，并說(shuō)出理由，每個(gè)人回家錄好語(yǔ)音發(fā)到班級(jí)群里，以便檢查老師的課堂實(shí)效。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采用小組合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高很有幫助，而且分組的過(guò)程中，教師一定要注意方法，做到公平、公正，明確分組的目的，均衡分組、合理分工，掌控好英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間，從而提高初中生英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]米小梅.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探究[J].學(xué)周刊，2019（32）：60.

[2] 張麗娟.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探析[J].新課程·下旬，2019（4）：159.

[3] 姚冬玉.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].百科論壇電子雜志，2020（11）：179.