對小學(xué)語文課堂作業(yè)本高效利用問題的探討

樓佩英

【摘要】作業(yè)是學(xué)科學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，在幫助學(xué)生鞏固舊知識、預(yù)習(xí)新知識方面起著不可替代的重要作用。語文作為小學(xué)階段的核心學(xué)科之一，為了用好作業(yè)這個工具，教師們進(jìn)行了大量的研究探討。本文從挖掘課堂作業(yè)本效用，通過課堂作業(yè)本自我展示，加強(qiáng)課堂作業(yè)本基礎(chǔ)上的交流溝通，通過課堂作業(yè)本培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高學(xué)生閱讀積累能力五個方面，對小學(xué)語文課堂作業(yè)本的高效利用問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂作業(yè)本;高效利用

在教學(xué)過程中，很多教師為了讓課堂內(nèi)容豐富飽滿，進(jìn)行加法教學(xué)，把課堂填得滿滿當(dāng)當(dāng)，課堂作業(yè)本只能變成了課后作業(yè)甚至家庭作業(yè)。而在一些學(xué)生眼里，課堂作業(yè)本像是常規(guī)課后作業(yè)里的另類，把課堂作業(yè)本當(dāng)做課后作業(yè)中多出來的負(fù)擔(dān)。教師沒有有效達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也沒有通過課堂作業(yè)得到什么成長。其實，為了提高課堂的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該把課堂作業(yè)本的練習(xí)成為課堂的有效環(huán)節(jié)，努力做到講與練的巧妙配合，學(xué)與練的有效融合。

一、挖掘課堂作業(yè)本在多個教學(xué)環(huán)節(jié)的效用

課堂作業(yè)本沒有得到充分利用的根本原因在于教師的“作業(yè)理念”，部分教師以老的思路來看待作業(yè)，總認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該是正常課堂教學(xué)結(jié)束后才需要學(xué)生完成的內(nèi)容。這種想法是不正確的。我們只要思考一下，就能發(fā)現(xiàn)自己忽略了作業(yè)的靈活使用。課堂中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了機(jī)會，教師都可以抓住然后引入課堂作業(yè)本。既可以是某部分知識的前置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);也可以針對某些知識復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固。課堂作業(yè)本中的題目是固定的，但正如課本教材本身一樣，如何使用應(yīng)該由教師充分發(fā)揮主觀能動性去決定，需要教師在備課時充分考慮到課堂作業(yè)本在教學(xué)環(huán)節(jié)中的使用。

二、讓課堂作業(yè)本成為學(xué)生自我展示的舞臺

小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，求知欲非常強(qiáng)，又有較強(qiáng)的好勝心。這些特征為教師順利開展教學(xué)工作提供了便利條件。特別是好勝心這一點(diǎn)，利用好了能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，很多教師都會在課堂教學(xué)中給學(xué)生展示自我的舞臺，滿足他們的好勝心。其實在課堂作業(yè)本中也有很多可資利用的機(jī)會。在帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂作業(yè)本內(nèi)容的時候，教師不僅要為學(xué)生糾正、批改，還要選擇合適的內(nèi)容鼓勵學(xué)生把自己的答案和對答案的想法充分表達(dá)出來。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的，教師要不吝于在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng)，激勵大家都向榜樣學(xué)習(xí);讓學(xué)生的思維火花的在課堂上碰撞，激發(fā)他們的想象力和求勝欲。

例如，部編版小學(xué)五年級下冊《祖父的園子》的課堂作業(yè)本中有一題：仿照課文第1、第16自然段里的句式，展開想象，完成小詩。課堂上教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)兩個自然段的寫作特點(diǎn)后，營造氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，創(chuàng)作優(yōu)美的小詩。教師可以設(shè)置“優(yōu)秀小詩人”獎勵，激起他們的創(chuàng)作欲和對課堂作業(yè)本的興趣，讓小詩人們在課堂上朗讀自己作品，給學(xué)生一個自我展示的平臺?；钴S了課堂氣氛，也讓課堂充滿了詩情畫意。

三、讓課堂作業(yè)本成為學(xué)生溝通交流的渠道

課堂上學(xué)生積極發(fā)言能夠推進(jìn)課堂的深度，教師要鼓勵學(xué)生從課堂作業(yè)本出發(fā)積極發(fā)言。而這個發(fā)言的過程其實還能夠進(jìn)一步豐富，變成學(xué)生互相交流溝通的過程。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要對象是一篇篇課文，很多都是古今中外的名篇。這些高質(zhì)量內(nèi)容的一大特點(diǎn)，就是能夠帶給讀者不同的感受。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)感受可能是獨(dú)特的。相對于傳統(tǒng)的由教師“灌輸”的教學(xué)方式來說，不妨讓學(xué)生在彼此交流討論中打開思路、加深認(rèn)識。而課堂作業(yè)本可以提供很好的交流契機(jī)。

四、通過課堂作業(yè)本培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣反映在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之中，包括學(xué)生對待課堂作業(yè)本的態(tài)度。而且正如上文所說，完成課堂作業(yè)本與完成課后作業(yè)不同，教師可以隨時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去對待作業(yè)，讓他們認(rèn)識到作業(yè)對自身能力提升的巨大作用。而學(xué)生產(chǎn)生的這種認(rèn)識會自發(fā)地產(chǎn)生遷移，如課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)環(huán)節(jié)中。這就在無形中實現(xiàn)了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，鑒于小學(xué)生的思維還比較單純，思考沒有那么深入，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)效果，教師還要為學(xué)生進(jìn)行展開分析，簡單明了地將道理擺在他們的面前。

五、通過課堂作業(yè)本訓(xùn)練學(xué)生閱讀積累能力

通過對比可以發(fā)現(xiàn)，部編版的語文課堂作業(yè)本縮小了基礎(chǔ)知識題的練習(xí)，課內(nèi)外的同步閱讀練習(xí)比重大大提高。閱讀練習(xí)內(nèi)容多樣，有對文章內(nèi)容的概括，對線索的梳理，對重句段的理解。題目的呈現(xiàn)形式不再是簡單的問答式，有魚骨圖式、圖文結(jié)合式、線條引導(dǎo)式等，題型新穎有趣。由此可見，編者對課內(nèi)外的閱讀題設(shè)計編排花了很多心思，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視閱讀積累的理念，也符合語文教學(xué)中重視培養(yǎng)和考查學(xué)生的閱讀理解能力。所以教師應(yīng)該抓住課堂作業(yè)本閱讀練習(xí)的契機(jī)，課內(nèi)練習(xí)題是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的梳理和鞏固，課外練習(xí)題是學(xué)法的遷移，知識的延伸和閱讀能力的提升。

總之，課堂作業(yè)本體現(xiàn)著教學(xué)中的重點(diǎn)，在學(xué)生還保持有充分興趣和深刻印象的時候引出這些重點(diǎn)可以發(fā)揮出最大的效果，因此課堂教學(xué)是完成課堂作業(yè)本的最佳選擇。除了要把握課堂作業(yè)本的應(yīng)用時機(jī)，教師還要充分開發(fā)課堂作業(yè)本的功能，結(jié)合小學(xué)生的特征把課堂作業(yè)本用“活”，與課堂教學(xué)巧妙穿插，有效配合，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相信只要大家能夠提高對課堂作業(yè)本的重視，勇于在課堂上進(jìn)行實踐，把時間還給課堂作業(yè)本，課堂作業(yè)本就是課堂教學(xué)的得力助手。

參考文獻(xiàn)：

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