優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

趙曉黎

【摘要】隨著“雙減”政策的提出和逐步落實(shí)，對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。作業(yè)作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維?；诖?，在“雙減”政策下，為了更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要注重優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，以更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)課堂;課業(yè)負(fù)擔(dān);雙減;

引言

數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，在進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的過程中，自然需要關(guān)注作業(yè)的有效性。需要注意的是，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)環(huán)境中，教師數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄，多數(shù)采取題海戰(zhàn)術(shù)，大量消耗學(xué)生的時(shí)間，但是實(shí)際的效果并不是很好，甚至?xí)?duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣造成不良影響。很明顯，這樣的局面與實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)改革訴求、與“雙減”政策是不吻合的。要想改變這樣的局面，初中數(shù)學(xué)教師就要樹立作業(yè)設(shè)計(jì)的正確價(jià)值觀，調(diào)整和改善作業(yè)內(nèi)容和形式，架構(gòu)理想的初中數(shù)學(xué)作業(yè)格局，繼而使得初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)效益能夠不斷提升，初中生也可以借助數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)入更加理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、實(shí)施小組合作、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，注重創(chuàng)新作業(yè)與開放作業(yè)

一是面對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力分化，分層小組合作教學(xué)，可以更好地構(gòu)建分層教學(xué)，分層布置作業(yè)，能夠體現(xiàn)以人為本，發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)極積性.自主選擇作業(yè)，增加作業(yè)的開放性，把布置作業(yè)的權(quán)利適當(dāng)交給學(xué)生———“我的作業(yè)我作主”，嘗試把作業(yè)布置下放給學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)組織商討，然后按“最近發(fā)展區(qū)”原理，為組員選擇“跳起來”能完成的作業(yè)，凸顯學(xué)生的主體地位.二是作業(yè)內(nèi)容開放，作業(yè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，與社會(huì)生活接軌，題材廣泛，來源生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí).對(duì)于作業(yè)形式，可以改變過去單一的以書面為主的形式，增加實(shí)踐作業(yè)、開放作業(yè)，從多方面突出“數(shù)學(xué)有用，才會(huì)應(yīng)用”，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力.

二、整合資源，落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及多個(gè)領(lǐng)域，并且內(nèi)容的寬度和廣度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)也具有一定的難度?；诖?，在開展初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要將整體的數(shù)學(xué)教學(xué)資源加以整合，保障作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。不同的教材內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)也有所不同，作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇也直接影響著作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這就需要教師加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的掌握和了解，并通過與學(xué)生的交流與溝通抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求，以多元化的方式來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，在充分保障作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性和多樣性，充分整合數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)資源，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，這樣才能更好地在保障作業(yè)適量的同時(shí)提高作業(yè)的有效性。以“勾股定理”為例，教師在講解完相應(yīng)的勾股定理知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)作業(yè)，要求學(xué)生尋找生活中包含勾股定理的物品、建筑等，并對(duì)其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，如此既能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

三、設(shè)計(jì)問題型作業(yè)，落實(shí)減壓減負(fù)

作業(yè)是為了幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，而在“雙減”背景下，作業(yè)的數(shù)量應(yīng)該做到適當(dāng)減小，以此來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以增加作業(yè)的針對(duì)性，時(shí)刻聯(lián)系課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)去設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中去練習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，做到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在教學(xué)“合并同類項(xiàng)和移項(xiàng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地鞏固這兩個(gè)知識(shí)的使用，教師可以在作業(yè)中添加一些提問，例如在這道題中：“3x+20=4x-25”，這道題的過程需要移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為1三個(gè)操作，每一個(gè)操作教師都提問學(xué)生為什么要進(jìn)行這一步？如何進(jìn)行這一步？例如在移項(xiàng)的操作中，式子變成了3x-4x=-25-20，進(jìn)行這一步的原因是要讓未知數(shù)x都在同一側(cè)，以方便計(jì)算;移項(xiàng)的步驟是將等式一邊的某一項(xiàng)變號(hào)后移到另一邊，通過這兩個(gè)問題來幫助學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)。

四、優(yōu)化作業(yè)批改版塊，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

依照“雙減”政策的訴求，教師需要樹立提質(zhì)增效的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)優(yōu)化。作業(yè)批改屬于重要的環(huán)節(jié)之一，教師也要懂得切實(shí)采取措施來進(jìn)行優(yōu)化。在此過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要切實(shí)做好如下幾方面的工作：確保可以迅速進(jìn)行作業(yè)的批改，學(xué)生可以在更短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上存在的偏差，繼而迅速訂正;還要樹立精細(xì)化批改的意識(shí)，不要簡(jiǎn)單地只進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判定，還需要審視學(xué)生解題思路是否清晰，對(duì)應(yīng)步驟是否規(guī)范，書寫是否合規(guī)，在錯(cuò)誤的地方做好批注，在此過程中初中生也可以養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，繼而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的鍛煉。再者，在每次布置作業(yè)的時(shí)候，要求課代表進(jìn)行登記檢查，督促學(xué)生按時(shí)完成，以小組為單位去進(jìn)行相互檢查和小組長(zhǎng)檢查，在這樣的檢查機(jī)制下，學(xué)生可以更好地進(jìn)入作業(yè)訂正狀態(tài)，這樣自然可以使初中數(shù)學(xué)作業(yè)朝著更加理想的方向發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要的作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)增效”，就需要優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足和缺陷，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性;整合資源，落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性;尊重差異，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性;抓好實(shí)踐，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。制定出科學(xué)合理的作業(yè)，才能更好地發(fā)揮作業(yè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力提升的積極作用，從而有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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