小學(xué)語(yǔ)文教師如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情

楊麗

【摘要】當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教師要把閱讀教育放在一個(gè)更為突出的位置上，也能夠讓學(xué)生在寫作的同時(shí)去消除自我的畏難感、浮躁感、懈怠感和功利感，讓學(xué)生能帶著一種更為超然的狀態(tài)去完成寫作，在閱讀的同時(shí)去完成好自我的提高、超越和突破，也能讓學(xué)生的課外閱讀的視野、范圍、得到的閱讀效果等等都實(shí)現(xiàn)綜合的提高和發(fā)展?，F(xiàn)下的教師要試著去把適合學(xué)生的文本、書目帶給學(xué)生，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力得到優(yōu)化和升華，進(jìn)而讓學(xué)生的感悟能力實(shí)現(xiàn)綜合超越。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;教學(xué)模式;思考探究;效率探索

小學(xué)語(yǔ)文教師要懂得的問(wèn)題是：語(yǔ)文的關(guān)鍵點(diǎn)在于積累。但是常言說(shuō)得好：馬無(wú)夜草不肥。任何出色的學(xué)生都要懂得去積累、去升華、去鑄就自我的綜合的提高和超越，由此才能讓自己的文學(xué)素養(yǎng)得到更大的超越。事實(shí)上無(wú)數(shù)的學(xué)生在當(dāng)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外，沒(méi)有足夠的氣力、耐心和活力去完成好不同的閱讀任務(wù)，而這種狀態(tài)被動(dòng)感是無(wú)法讓學(xué)生能造就自身的綜合突破的。出色的教師能找到學(xué)生的不足和障礙去完成好相應(yīng)的牽導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的世界中不斷地完成突破，實(shí)現(xiàn)自我的智慧和才干的綜合性的提高。教師要注意結(jié)合實(shí)踐去完成教育。

一、教師要讓學(xué)生能愛(ài)上課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生更為懂得至少一個(gè)道理：閱讀是一件重要的且美好的事情。開(kāi)卷有益四個(gè)字對(duì)于任何學(xué)生都是有作用的。沒(méi)有學(xué)生不應(yīng)在學(xué)習(xí)課外閱讀的同時(shí)去尋找自己喜歡的書目，而選擇書目本身自由在顯現(xiàn)[1]。

日本著名作家村上春樹曾說(shuō)：自己在兒童時(shí)期的權(quán)利便是能去選擇自己真正喜歡的書目，這讓他非常幸福。教師要讓學(xué)生能帶著一種活力和積極性去鑄就自身的閱讀。無(wú)數(shù)的兒童文學(xué)經(jīng)典，如《寶葫蘆的秘密》、兒童版《西游記》、《天方夜譚》、《格列佛游記》等等，這些都可以成為學(xué)生在成長(zhǎng)中深入閱讀的文本，也需要讓學(xué)生通過(guò)正確的方法去把握。教師要為學(xué)生打開(kāi)閱讀的精彩世界之窗，讓學(xué)生通過(guò)這扇窗去感悟到世界的博大和精彩。

二、教師要傳輸學(xué)生正確閱讀方法

事實(shí)上，毫無(wú)疑問(wèn)的是學(xué)生要在學(xué)習(xí)讀文章、讀課外書的同時(shí)去把握到正確的學(xué)習(xí)方法和閱讀策略，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析文本的同時(shí)去感悟到世界的精彩，逐步把閱讀世界中的無(wú)限精彩和活力融入到文章中去，進(jìn)而能讓學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的養(yǎng)分得到更充分地積累。儲(chǔ)備、積累和堅(jiān)持造就自身的提高和突破。教師要將自己的教育方法變?yōu)橐环N驅(qū)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的能量，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課外閱讀的同時(shí)更加懂得：需要在閱讀一本書的同時(shí)去把這本書中的真正精華的成分挖掘而出，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)去造就自身的更大的提高和超越。在閱讀中要首先閱讀這本書的作者小傳、概要、題目、目錄，再去略讀這本書的總體，疏通大意，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去積累更多的語(yǔ)言精華，進(jìn)而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和綜合品格得到更大的提高和釋放。教師要把學(xué)生的難題和障礙視為自我的教育綱領(lǐng)和教學(xué)注意點(diǎn)，從而能在日后的學(xué)習(xí)中更好地為學(xué)生找到方法和途徑，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)去成就更大的成長(zhǎng)。

三、教師須營(yíng)造出更和諧閱讀氛圍

當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更為和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍、閱讀氛圍，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)去提高自我的活力和內(nèi)在智慧。教師要讓學(xué)生更加懂得：在和自己的同伴的彼此互助下，自身的閱讀能力必然能得到更大程度的提高和發(fā)展，也能讓學(xué)生更加明確地懂得：出色的閱讀能力和日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是密不可分的，如果當(dāng)下的學(xué)生不曾懂得閱讀對(duì)于自身的意義，自然難以造就自我的未來(lái)超越和突破。教師要把自己的活力和智慧用日常的教育和傳輸去帶給學(xué)生[2]。

四、教師要助力學(xué)生從閱讀中吸收

當(dāng)下的很多學(xué)生存在著的問(wèn)題和不足之處在于，自身僅僅具備一種閱讀的能力和習(xí)慣，卻不善于通過(guò)大量的閱讀去試著吸收更多的閱讀精華，也不善于讓學(xué)生的思維得到相應(yīng)的改變和發(fā)展。教師要讓學(xué)生懂得：每一本書都有著內(nèi)在的美好之處和馨香之處，要善于通過(guò)閱讀去強(qiáng)大自我、豐富自我、發(fā)展自我，也能讓學(xué)生更加懂得：書目中的內(nèi)容都需要學(xué)生在參悟中去吸收、分析、咀嚼和把握，又能讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素質(zhì)得到更大程度的提高和強(qiáng)化。事實(shí)上，學(xué)生要準(zhǔn)備不同的筆記本，在認(rèn)真閱讀的同時(shí)去思考，在記錄的同時(shí)去完成吸收。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)、智慧發(fā)展和思考能力的突破提出全新的思考和分析，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)更加懂得：學(xué)生是需要在學(xué)習(xí)和發(fā)展的同時(shí)去完成自身的突破和強(qiáng)化的，教師要營(yíng)造出更為積極的、和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生在這種和諧的學(xué)習(xí)氛圍中去試著造就自身的突破。教師要不辭辛苦去幫助學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能成為更為出色的閱讀者，也能讓學(xué)生的能力和智慧不斷提高。教師需要對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)活力實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的提高，也能讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)綜合的提高。教師要把對(duì)于學(xué)生的牽導(dǎo)和輔助以各式各樣的教育方式去體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉夢(mèng).論藝術(shù)美及其表現(xiàn)類型[J].科教文匯，2017（1）.

[2] 丁立紅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法[J].才智，2013（05）：120.