淺談小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方法

陳燕飛

【摘要】小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，依托有效課堂閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生不斷提升閱讀能力。教師可從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣著手，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，并通過不斷更新閱讀教學(xué)方法，鍛造學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生借助課堂閱讀實(shí)踐體驗(yàn)鞏固閱讀知識，依據(jù)教師的總結(jié)與點(diǎn)評，激勵其閱讀自信心得以不斷提升。本文將對小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效方法展開淺談，以期不斷提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);指導(dǎo)方法

前言：

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)重要內(nèi)容，教師可在教學(xué)實(shí)踐活動中，通過有效的指導(dǎo)方法，借助興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、實(shí)踐體驗(yàn)活動，將學(xué)生帶入到活躍的閱讀課堂中，感受閱讀的魅力，掌握閱讀的方法，高效率完成閱讀，并有效地總結(jié)出閱讀所得，促進(jìn)其閱讀能力的不斷提升。以此，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)時，教師可通過多種閱讀指導(dǎo)方法，由培養(yǎng)興趣出發(fā)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，激勵學(xué)生充滿閱讀自信。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生欲望

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，是有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的基礎(chǔ)。教師可通過畫面情境、分角色朗讀等方法，指導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀活動中感受閱讀帶來的美好體驗(yàn)，培養(yǎng)其閱讀興趣同時，激發(fā)出濃厚閱讀欲望。因此，教師可通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生透過課堂閱讀活動的參與，感受閱讀魅力，積極而又主動參與閱讀，領(lǐng)悟閱讀真諦。

如，教師進(jìn)行《小英雄雨來（節(jié)選）》閱讀教學(xué)時，可首先通過畫面情境的展示，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，而后再通過分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀理解欲望，做好閱讀能力不斷提升的準(zhǔn)備。因此，教師可在進(jìn)行《小英雄雨來（節(jié)選）》閱讀教學(xué)時，從培養(yǎng)學(xué)生對“小英雄雨來（節(jié)選）”閱讀內(nèi)容興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀活動中激發(fā)其濃厚的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生取得理想閱讀效果，萌生出濃烈的閱讀欲望，使得教師閱讀指導(dǎo)目標(biāo)有效達(dá)成，并展示指導(dǎo)方法初步成效。同時，教師經(jīng)過播放“小英雄雨來（節(jié)選）”影視片的片段或動畫片，使學(xué)生對文字閱讀產(chǎn)生興趣，而后再借助教師指導(dǎo)的分角色朗讀，朗讀能力不斷提升同時，提升學(xué)生課堂閱讀能力，使學(xué)生閱讀欲望得以激活，閱讀效率日漸遞增，透徹了解所閱讀內(nèi)容，品透文中主要中心思想。因此，教師可通過小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱讀方法，進(jìn)行有效的閱讀，并使學(xué)生依據(jù)教師閱讀指導(dǎo)方法，透徹理解《小英雄雨來（節(jié)選）》表達(dá)的中心，激發(fā)出濃厚的閱讀欲望，做好閱讀效率不斷提升準(zhǔn)備。

二、更新閱讀方法，鍛造學(xué)生能力

小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)效率的不斷提升，離不開教師適時更新閱讀指導(dǎo)方法，并使學(xué)生依托教師知道的有效方法，鍛造其閱讀能力，取得理想閱讀效果。因此，教師應(yīng)做到閱讀教學(xué)與時俱進(jìn)，隨時進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法的更新，展示優(yōu)秀而又卓有成效閱讀指導(dǎo)，促進(jìn)閱讀教學(xué)發(fā)展同時，鍛造學(xué)生綜合閱讀能力，展示語文閱讀有效指導(dǎo)方法的應(yīng)用魅力，提升閱讀教學(xué)效率，助力學(xué)生閱讀質(zhì)量隨之得以不斷強(qiáng)化。

如，教師進(jìn)行《四季之美》教學(xué)時，教師可通過有針對性進(jìn)行“四季之美”教學(xué)內(nèi)容中不同季節(jié)景致展示，了解“四季之美”內(nèi)容，并透過不同季節(jié)展示出的美，引導(dǎo)學(xué)生以思考的形式進(jìn)行體驗(yàn)，以這樣創(chuàng)新教學(xué)方法的指導(dǎo)，提升閱讀教學(xué)效率，并以此為閱讀方法的更新模式，鍛造學(xué)生扎實(shí)的閱讀能力。同時，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀思考習(xí)慣，并利用有效的閱讀思考過程，透徹理解閱讀內(nèi)容，掌握豐富的閱讀方法，并可將這些閱讀方法靈活運(yùn)用，促進(jìn)閱讀能力更進(jìn)一步，促使閱讀效率得以不斷提升。因此，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，應(yīng)依據(jù)不同時期學(xué)生閱讀需要，不斷更新閱讀方法，著重進(jìn)行閱讀能力的鍛造，促進(jìn)閱讀效率的不斷提升。

三、實(shí)踐體驗(yàn)鞏固，提升學(xué)生自信

閱讀實(shí)踐體驗(yàn)方法的應(yīng)用，有效鞏固課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容同時，還可使學(xué)生借助教師實(shí)踐活動中的評價與激勵，閱讀自信心得以不斷提升。以此教師可通過有效的實(shí)踐體驗(yàn)，結(jié)合語文課堂閱讀教學(xué)指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀總結(jié)習(xí)慣，提升閱讀效率以及閱讀自信?；谶@樣理想閱讀效果取得，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂實(shí)踐體驗(yàn)方式，取得更加理想課堂閱讀有效性。

如，教師進(jìn)行《臘八粥》閱讀教學(xué)時，可在課堂總結(jié)鞏固環(huán)節(jié)，舉行實(shí)踐體驗(yàn)活動，并依據(jù)實(shí)踐結(jié)果，進(jìn)行評價與激勵，提升學(xué)生閱讀自信，使學(xué)生積極主動參與閱讀內(nèi)容相關(guān)實(shí)踐活動。因此，針對這篇描寫“臘八粥”的課文，教師可指導(dǎo)學(xué)生依照課文中制作臘八粥的詳細(xì)過程，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐體驗(yàn)，教師可通過指導(dǎo)每個小組準(zhǔn)備臘八粥材料做起，讓學(xué)生依照課文描述過程，細(xì)致進(jìn)行操作，使學(xué)生通過有效鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并產(chǎn)生想要將這些制作的詳細(xì)過程付諸實(shí)際生活中制作出香甜臘八粥欲望，提升其課堂有效進(jìn)行閱讀體驗(yàn)效率。同時教師還應(yīng)針對每個小組實(shí)踐體驗(yàn)的效果及時進(jìn)行點(diǎn)評，不斷促進(jìn)學(xué)生充滿自信完成閱讀，提升閱讀鞏固效率。

總結(jié)：

總之，小學(xué)語文課堂是教學(xué)重要環(huán)境，而閱讀教學(xué)又是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師可通過課堂閱讀教學(xué)重中之重的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行有效指導(dǎo)，并靈活應(yīng)用行之有效的課堂閱讀指導(dǎo)方法，從激發(fā)學(xué)生閱讀欲望著手，培養(yǎng)其閱讀興趣。而后，教師還可依據(jù)不斷更新閱讀指導(dǎo)方法的形式，鍛造學(xué)生閱讀能力，提升其閱讀自信力，以此取得理想閱讀效果，提升課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊小翠.對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)分析[J].讀寫算，2021（17）：111-112.