生活實際與初中數(shù)學教學的有效整合探究

齊曼古麗·馬木提

【摘要】初中數(shù)學的知識內(nèi)容多取自于生活實際問題，并從生活問題抽象變形為數(shù)學模型，從中提取相關(guān)的數(shù)學原理進行講解。因此教師在教學過程中，應該多從學生的生活實際出發(fā)，盡可能多的列舉學生生活中能夠接觸到的案例進行講解，從而啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和眼光。文章將以初中數(shù)學課堂教學為例，探討數(shù)學教學融入生活元素的教學策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;生活教學;策略探討

在教學過程中，教師所教學的內(nèi)容與學生的生活實際是否有關(guān)聯(lián)，將直接影響到課堂教學的效率。一方面，初中數(shù)學知識將就數(shù)形結(jié)合，也就是要為學生建立相應的數(shù)學模型，從而幫助學生理解梳理邏輯和概念意義，另一方面，初中階段的學生世界觀已經(jīng)基本成型，其迫切需求能夠用自己的眼光體悟生活觀察生活，在課堂教學環(huán)節(jié)融入生活元素可以有效滿足學生的心理需求，從而提高課堂教學的效率。

一、生活情景導入課堂

課前導入能否啟發(fā)學生思考，將學生代入學習情境，將直接影響到本節(jié)課的整體教學質(zhì)量。只有學生進入學習狀態(tài)，才能跟著教師的教學引導進行思考，投入課堂學習過程中去，因此教師在課前導入的時候可以考慮使用生活情景為學生創(chuàng)設相應的學習情境，從而幫助學生更快的進入課堂學習，加深學習印象，促進學生的記憶和理解。例如在教學《概率》一課時，教師就可以根據(jù)學生的生活情景進行情境創(chuàng)設，“我們來玩一個骰子游戲，這里有兩枚骰子，投擲一次使正面朝上的數(shù)字之和大于6則算我贏，小于或等于6則你們贏，你們覺得這樣的游戲公平嗎？”接著教師可以使用枚舉法列舉一共36種可能的情況，并讓學生數(shù)一數(shù)大于6的次數(shù)和小于6的次數(shù)，結(jié)合枚舉內(nèi)容可知，大于6的次數(shù)一共出現(xiàn)了21次，而小于等于6的次數(shù)只有15次，雖然6在整個數(shù)列中是中位數(shù)且是眾數(shù)，但概率上仍舊是教師的勝率更大。通過這種生活情境的創(chuàng)設引發(fā)學生思考，還可以讓學生在探究中學習概率的第一種計算方式“枚舉法”，這種結(jié)合生活情景的有效課前導入可以極大提高課堂教學效率。

二、生活數(shù)學模型構(gòu)建

在初中教學階段，模型構(gòu)筑是相當重要的教學手段，其能幫助學生更好的理解數(shù)學知識，并通過數(shù)學模型進行問題解析，從而完成解答過程。因此教師需要多使用生活案例幫助學生建立數(shù)學模型，讓學生將所學的數(shù)學知識應用到生活當中，從而將理論與實踐相結(jié)合，提高學生對于數(shù)學學習的體悟和理解。例如在教學“函數(shù)”時，教師可以用最簡單的物理模型“加速度”為例，為學生創(chuàng)設生活情境，“一個小球從20米高空落下用了2秒，則這個小球的加速度為多少？小球落地時的速度為多少？”，通過這種結(jié)合物理知識的問題引導學生思考，讓學生結(jié)合數(shù)學函數(shù)圖像知識和物理的知識解決生活問題，可以加深學生的學習印象。同時教師還可以有針對性的將此題進行變式，例如“將一枚小球垂直向上拋出，小球的速度為v，運動時間為t，則它的函數(shù)圖像可以表示為？”，通過將生活模型進行變式，引導學生思考，小球在拋出時受到加速度，到達制高點時速度為0，再從制高點落下速度不斷變快，因此可以將函數(shù)圖像表現(xiàn)為“V”字形狀。這種教學方式可以讓學生結(jié)合生活情境解決數(shù)學問題，從而加深學生的學習印象，并促進學生對于所學知識的理解。

三、生活問題解決思路

教師在教學過程中可以適當引用生活中的數(shù)學問題進行問題創(chuàng)設從而引導學生思考，讓學生通過解決生活實際問題以應用數(shù)學知識。例如在《九章算術(shù)》中有題目“一共有5頭鹿，5個人按照爵位高低進行分配，如果1等爵位的人分到一又三分之二頭鹿，則3等爵位的人應該分到多少鹿？”，這種將數(shù)學問題與生活情境結(jié)合，通過數(shù)學知識解決生活問題的方式可以調(diào)動學生參與課堂，讓學生靈活應用所學的數(shù)學知識用于反思自己的生活問題，從而養(yǎng)成學生用數(shù)學眼光觀察生活的習慣，鍛煉學生的數(shù)學頭腦和敏感度。

四、生活探究啟發(fā)學習

同樣的，教師可以讓學生在學習小組中進行學習，通過布置探究性的課題讓學生研究，從而將課堂教學內(nèi)容搬到學生的課余生活當中，讓學生在課余時間也投入鉆研數(shù)學知識的活動中。例如教師在講解“全等三角形和相似三角形”時，可以給學生布置多種奧賽級別的思考題，讓學生通過“取長補短”尋找輔助線進行解題，并盡可能用更多的所學知識內(nèi)容進行問題解答。這種探究課題的教學方式讓數(shù)學教學變得更靈活，也讓學生的學習變得更加主動，學生在進行鉆研探究時容易獲取心理上的滿足，并會因為解決了相對困難的題目而受到教師的表揚，從而更加積極投入學習。

結(jié)束語

綜上所述，初中階段的學生正是渴求表現(xiàn)和渴望得到認可滿足的時期，因此在此階段的數(shù)學教學中教師要多用鼓勵式的教學方式引導學生學習，多結(jié)合學生的生活案例進行課堂組織，從而做到在教學過程中融入生活元素內(nèi)容。最后，教師需要加強與學生的交流溝通，了解學生生活中能夠接觸到的事物，并不斷調(diào)整自己的課堂內(nèi)容，從而將生活元素更好的融入課堂教學中。

參考文獻

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