基于STEM的高中通用技術(shù)教學(xué)研究

楊貴濤

【摘要】在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，要以學(xué)生為主體地位引導(dǎo)學(xué)生自主探究和探索知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)科素養(yǎng)，更符合于STEM教育理念的要求，本文對基于STEM的高中通用技術(shù)教學(xué)研究提出幾點策略。

【關(guān)鍵詞】STEM教育;高中通用技術(shù);教學(xué)研究

前言：

STEM教育理念的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)更加專業(yè)化和高素質(zhì)的綜合型人才，所以，在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師要將STEM教育融入到課堂中，利用情境模式為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，加強自主學(xué)習(xí)意識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1基于STEM開展高中通用技術(shù)教學(xué)的原因

STEM教育理念重點是要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而在高中通用技術(shù)教學(xué)中STEM教育與通用技術(shù)教學(xué)理念是一致的，因此，教師可以將STEM教育與通用技術(shù)相融合，為學(xué)生展示一種新型的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生合理分組，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師要重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，做好各個小組的組織工作，使教學(xué)活動在良好的課堂秩序中開展。

2基于STEM教育的高中通用技術(shù)教學(xué)方式

2.1設(shè)計真實的教學(xué)情境

高中通用技術(shù)課程與生活實際有很大的關(guān)聯(lián)性，基于STEM教育理念下，教師要注重聯(lián)系生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境模式，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)自主探究和思考問題，能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的通用技術(shù)知識應(yīng)用到生活實際當(dāng)中，并解決各種實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)成效。教師要根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實性、趣味性、探索性和開放性的教學(xué)情境，從而更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動融入到課堂教學(xué)中。一是創(chuàng)設(shè)生活情境。教師可以利用新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情境，將新的知識引入到生活現(xiàn)象中，積累學(xué)生生活經(jīng)驗。教師要充分挖掘教材中的生活元素，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和理解范圍創(chuàng)造一個生動有趣的生活場景，利用信息技術(shù)為學(xué)生搜集豐富的素材，以視頻和圖片的形式為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生置身于生活情境之中，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、思考問題和解決問題。二是創(chuàng)設(shè)故事情境。學(xué)生都喜愛聽故事，教師可以為學(xué)生講述一些關(guān)于通用技術(shù)方面的故事，比如在生活當(dāng)中應(yīng)用通用技術(shù)所發(fā)生的事，或者通過故事背景展現(xiàn)通用技術(shù)出怎樣的應(yīng)用價值，教師可以利用插圖為學(xué)生創(chuàng)造一個新穎的故事內(nèi)容，使故事內(nèi)容進行情境化，提高學(xué)生集中力，讓學(xué)生更加投入到故事情境當(dāng)中，通過對故事的了解對通用技術(shù)課程也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。三是創(chuàng)設(shè)游戲情境，教師可以挖掘教材中的趣味性元素，為學(xué)生設(shè)計多樣化的游戲模式，通過寓教于樂的教學(xué)方式，提高學(xué)生動手動腦的能力。四是創(chuàng)設(shè)動畫情境。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖形、圖像、動畫等視頻信息，讓學(xué)生對重點、難點知識內(nèi)容有更深刻的理解。五是創(chuàng)設(shè)實踐情境。實踐情境可以加強提高學(xué)生實踐應(yīng)用的能力，可以讓學(xué)生自己動手實踐操作，可通過小組合作探究模式讓學(xué)生在實踐操作中解決各種難題。

例如，在講解江蘇鳳凰教育出版社2003版高一通用技術(shù)必修1《技術(shù)與設(shè)計1》一課時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生理解技術(shù)的生產(chǎn)與人類之間的關(guān)系;通過對技術(shù)價值的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到生活中離不開技術(shù)，促使學(xué)生對技術(shù)有一種追求的欲望。在講解新知識之前，教師就可以聯(lián)系生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，讓學(xué)生體會到技術(shù)在生活領(lǐng)域中的重要性，結(jié)合生活情境還可以為學(xué)生講述一些有趣的故事，起到一個很好的帶入作用。在授課環(huán)節(jié)中，為了可以讓學(xué)生深刻的理解重點、難點知識內(nèi)容，教師可以根據(jù)教材中的趣味性元素設(shè)計一些小游戲，可以與實踐情境相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐操作中去理解技術(shù)的應(yīng)用方式，從而使學(xué)生理解技術(shù)與社會、技術(shù)與自然之間的關(guān)系。

2.2根據(jù)情景提煉出問題

教師在創(chuàng)設(shè)多樣化的情境模式中，要為學(xué)生提出一些具有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的問題來讓學(xué)生自主探究和思考，讓學(xué)生更深入的去理解重點、難點知識內(nèi)容。教師在提煉問題的時候，要通過師生協(xié)商設(shè)置問題，一是先行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，通過自主查閱資料確定問題，或者在情境模式中引導(dǎo)學(xué)生去產(chǎn)生問題，將這些問題作為重點來讓學(xué)生自己去解決。二是小組討論。通過小組合作探究活動，可以加強學(xué)生之間的互動性，在協(xié)作和合作的作用下，讓學(xué)生更有效的去解決好各種問題，使學(xué)生掌握好創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。三是合理統(tǒng)整。教師要在學(xué)生所制定問題的基礎(chǔ)上進行完善和優(yōu)化，重點要突出知識結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容去補充學(xué)習(xí)議題，更要將議題進行生活化，讓學(xué)生在基于興趣的探討中學(xué)好課內(nèi)知識。

總結(jié)：

總之，高中通用技術(shù)課程與生活實踐息息相關(guān)，展現(xiàn)出了技術(shù)在生活中的應(yīng)用價值，教師要結(jié)合STEM教育理念開展好教學(xué)工作，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生用技術(shù)知識去解決各種實際問題。所以，教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重點以情境模式和小組合作探究模式為教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生有一個更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫安鎮(zhèn).高中通用技術(shù)教學(xué)的探索[J].新校園（下旬刊），2009，（6）：131.

[2]王燦輝.高中通用技術(shù)教學(xué)探究[J].未來英才，2014，（11）：176-176.