王達文
【摘要】“雙減”和“五項管理”政策的實施,能極大地降低初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,以利于其健康成長,但于此同時對教師也提出了全新的要求,這就要求初中數(shù)學(xué)教師能夠認真分析“雙減”政策,積極探索教育教學(xué)方式的創(chuàng)新,實現(xiàn)減負增效。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言,應(yīng)該控制好課后作業(yè)量、加強課后讀物管理、作業(yè)全批全改和科學(xué)地組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】“雙減”、“五項管理”、初中數(shù)學(xué)教學(xué)
“雙減”是針對當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重而出臺的一項針對性政策,從而有利于學(xué)生全面而健康的發(fā)展,“五項管理”針對的是學(xué)生的日常生活,其內(nèi)容涵蓋手機、睡眠、讀物、作業(yè)以及體質(zhì)五個方面的內(nèi)容,“雙減”模式與“五項管理”的結(jié)合,能使得學(xué)生極好的控制自己的時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容,便于學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)與輕松。初中數(shù)學(xué)教學(xué)訴諸“雙減”和“五項管理”的背景下,教育教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面來進行。
一、控制好初中學(xué)生的課后作業(yè)量
課后作業(yè)能對課堂知識的傳授進行鞏固,加深課堂知識的印象,拓展知識范圍與促進運用能力的形成,這是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力與負擔(dān)產(chǎn)生的原因,同時也是初中數(shù)學(xué)成績難以提高的原因之一,有鑒于此,課后作業(yè)不可缺少,因而必須要控制好初中學(xué)生作業(yè)量,具體而言,應(yīng)從以下幾個方面來進行:第一,嚴格控制課后作業(yè)量,具體而言,相同知識點不得安排重復(fù)的作業(yè)訓(xùn)練,盡量做到數(shù)學(xué)練習(xí)的少而精,做到知識點不重復(fù)訓(xùn)練,而又不遺漏;第二,提高課后作業(yè)的針對性,即做好課前預(yù)習(xí)的檢測,以掌握教學(xué)對象的學(xué)情和最近發(fā)展區(qū),從而進行有針對性的安排課后練習(xí),提高課后練習(xí)的針對性與科學(xué)性;第三,做好課后作業(yè)的檢查,將知識點相關(guān)的訓(xùn)練,舉一反三的訓(xùn)練,以提升知識的運用能力,促升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升,最大限度的發(fā)揮課后作業(yè)應(yīng)有的功能。
二、加強初中學(xué)生的課后讀物管理
課后讀物管理是“五項管理”中極為重要的一項,在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,大多數(shù)初中學(xué)生其實沒有推薦任何讀物,課本教材是初中學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的唯一途徑,沒有太多的知識積累渠道。有鑒于此,初中教師應(yīng)該有針對性的推薦適合初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課后讀物,以拓寬初中學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的渠道,激發(fā)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,彌補初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性不足。相關(guān)的課后讀物,諸如《幾何原本》、《如何解題》等,同時初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該增加自身的閱讀量,而且參與到學(xué)校圖書館書籍采集中,加入到班級閱讀角的書籍采集之中,以豐富初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與知識結(jié)構(gòu),并在“五項管理”的踐行中發(fā)揮自身應(yīng)有的功能,適應(yīng)“雙減”政策對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
三、改善課后作業(yè)的全批全改
“雙減”政策的出臺,一方面對教師的作業(yè)量提出了要求,而另一方面又對教師作業(yè)批改做了全批全改的要求。在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師工作量大的一個重要原因,在于教師為了提升學(xué)生知識理解與記憶,普遍采用題海訓(xùn)練,導(dǎo)致了學(xué)生作業(yè)量大,教師批改作業(yè)的工作量極大,而隨著“雙減”政策的實施,教師批改的作業(yè)量將會大大降低,因而提出了全新的要求,即全批全改。題海戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)勢,在于拓寬知識周邊,從而形成知識運用能力,因而初中教師在作業(yè)評價時也較多的采用A、B、C、D,來進行優(yōu)、良、中、差的等級測評,而隨著“雙減”政策的落實,則應(yīng)該對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的全批全改提出了新的調(diào)整,具體而言,應(yīng)從以下幾個方面來進行:第一,開展多種形式的評價,以往的初中數(shù)學(xué)采用的是教師評價單向評價的方式,而今后的評價則應(yīng)采用自我評價與小組評價相結(jié)合的評價模式,以培養(yǎng)學(xué)生的自省意識,提升其知識運用能力;第二,做好過程性評價,過程性評價的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋多方面的內(nèi)容,諸如知識點的掌握情況,并且在全批全改的基礎(chǔ)上,應(yīng)該針對性的安排相應(yīng)的知識點練習(xí),從而降低錯誤發(fā)生的幾率,提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與綜合素養(yǎng);第三,增強初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價的激勵性。評價的激勵性應(yīng)該通過評語來進行,在評語寫作時,要有鼓勵、表揚,但是也要對不認真做作業(yè)的同學(xué)進行批評,以使得一方面能夠認真地對待課后作業(yè),而另一方面又能樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信,提升學(xué)習(xí)成效。
四、科學(xué)的組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本還是課堂教學(xué),但是于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,還應(yīng)該涉及課外學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,具體而言,可以從兩個方面來進行,提升課堂教學(xué)質(zhì)量:第一,教師應(yīng)該安排專門的時間對課后作業(yè)中存在的問題進行全面而詳細的講解,幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識點,在解決課后作業(yè)中存在的問題的同時,進行有針對性的拓展與訓(xùn)練,加強學(xué)生對于相關(guān)知識的理解與運用;第二,合理的解決課前預(yù)習(xí)的問題,尤其是在進行相關(guān)知識點的講解中,教師需要針對學(xué)生所存在的具體問題來解決相關(guān)的問題,以提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的成效與自學(xué)能力。
參考文獻:
[1] 高志軍.控量減負? 創(chuàng)新增效——“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略[J].數(shù)理化解題研究,2022(08):11-13.
[2] 魏雪梅.“雙減”背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的作業(yè)設(shè)計[J].教學(xué)管理與教育研究,2021,6(24):94-96.
[3] 吳永剛.“雙減”之下? 數(shù)學(xué)生光——談初中數(shù)學(xué)學(xué)科增值減負的新做法[J].新課程,2022(15):167.
[4] 馬淑麗.“五項管理”和“雙減”政策下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究[J].新課程,2022(02):6.
[5] 陳傳東,趙蘭,王浪.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改與輔導(dǎo)[J].教學(xué)與管理,2022(10):39-41.