對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課中滲透思想品德教育的探討

胡念

【摘要】在新課改提出的素質(zhì)教育理念下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)德育的滲透，注重學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)的同時(shí)，深化思想品質(zhì)教育，幫助其樹(shù)立正確的人生道德觀念?，F(xiàn)就小學(xué)信息技術(shù)德育滲透的育人價(jià)值和教學(xué)策略展開(kāi)探究，以期助力知識(shí)教育和德育教學(xué)的有機(jī)融合，推動(dòng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;信息技術(shù);德育

隨著三全育人、立德樹(shù)人等教育理念在學(xué)校教育中的全面發(fā)展，標(biāo)志著我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)形成了完善的育人體系，德育成為了教育的核心。小學(xué)信息技術(shù)作為一門科學(xué)性與實(shí)踐性并存的教育學(xué)科，其中蘊(yùn)含著大量的德育資源。如何充分挖掘課程內(nèi)容、滲透德育思想成為了當(dāng)下所有信息技術(shù)教師當(dāng)前研究的重要課題。

一、小學(xué)信息技術(shù)加強(qiáng)德育滲透的育人價(jià)值

隨著社會(huì)發(fā)展與科技的革新，信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透社會(huì)各大發(fā)展領(lǐng)域，加強(qiáng)小學(xué)生信息技術(shù)能力成為了學(xué)校教育的迫切目標(biāo)。然而，信息技術(shù)是把“雙刃劍”，社會(huì)中“高學(xué)歷低素質(zhì)”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，網(wǎng)絡(luò)文明成為了人們一直詬病的話題，這也警醒了我們?cè)趯W(xué)校教育中應(yīng)充分重視德育的滲透，提升學(xué)科育人價(jià)值。第一，加強(qiáng)德育滲透可以規(guī)范學(xué)生行為，在龐雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，充斥著眾多不健康的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易受其影響。而加強(qiáng)德育的滲透，能夠很好的遏制學(xué)生不良思想與學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使其能夠自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)文明，規(guī)范自己的行為。第二，加強(qiáng)德育滲透可以弘揚(yáng)正確的社會(huì)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。學(xué)科德育是一種潛移默化的教育行徑，教師在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的環(huán)境中弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德和主流文化思想，基于此模式，學(xué)生的能力、思維、品德等人格素養(yǎng)都能夠得到有效提升，并且利于學(xué)生德道認(rèn)知框架的自我構(gòu)建，從而將知識(shí)內(nèi)容化為自己的道德品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展德育工作的策略性原則

針對(duì)小學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)工作需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在采取相應(yīng)策略進(jìn)行具體教學(xué)之前必須要秉持一定的原則開(kāi)展，以期整體工作的進(jìn)行能夠更具策略性和效果性。雖然不同的學(xué)生有著不同的學(xué)情，但總體而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的德育工作應(yīng)該以下列原則作為總體策略指導(dǎo)。

在傳統(tǒng)模式下，“德育”給小學(xué)生們留下的印象是比較負(fù)面的： 枯燥、乏味、照本宣科……導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，但歸根到底是很多教師對(duì)德育本身的理解存在著偏差。從本質(zhì)上來(lái)講，德育是讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)前的認(rèn)知能力和生活環(huán)境形成正確是非觀和道德觀的教育過(guò)程，只要能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，任何教學(xué)方法都應(yīng)該被大膽采用。

本著對(duì)這一事實(shí)的認(rèn)識(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行課程德育時(shí)首先要做到對(duì)學(xué)生的普遍主觀趣味進(jìn)行充分了解與準(zhǔn)確把握，搞清楚學(xué)生對(duì)什么感興趣以及喜歡或習(xí)慣于通過(guò)什么樣的方式來(lái)獲取信息資訊。在完成這一步后，教師以上述工作成果為基礎(chǔ)，為課程德育工作的開(kāi)展設(shè)計(jì)具體的方向、內(nèi)容和形式，使學(xué)生在接受德育的過(guò)程中同時(shí)能夠感受到充分的樂(lè)趣，讓德育課程表現(xiàn)出更強(qiáng)的吸引力和感染力，幫助學(xué)生在良性體驗(yàn)的加持下更容易理解、認(rèn)同德育內(nèi)容，從而最終達(dá)成“寓教于樂(lè)”的理想教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)信息技術(shù)德育教育滲透策略

1.規(guī)范課堂制度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣是德育教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。大部分的小學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的興趣都較大，致使小學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)的課程時(shí)都較為興奮，往往會(huì)做出一些較為不好的行為，而且及容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣，為此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，要積極地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的課堂管理，使小學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，利用教學(xué)中的細(xì)節(jié)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行充分的德育滲透，以此來(lái)讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為與習(xí)慣。

例如：小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣及正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)規(guī)范新技術(shù)課堂的制度，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)刻注意自身的行為與習(xí)慣，讓其在日常的教學(xué)中漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在課堂當(dāng)中教師要嚴(yán)格規(guī)范小學(xué)生的各種行為，如：有序進(jìn)入電教室、不得帶與教學(xué)無(wú)關(guān)的物品、不得亂敲鍵盤及鼠標(biāo)、完成教學(xué)時(shí)關(guān)閉電腦，將座椅歸為等一些條件，利用小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂的強(qiáng)烈興趣，完成德育的滲透工作。通過(guò)規(guī)范課堂制度，讓小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中完成德育的教育。

2.基于德育主題，創(chuàng)造德育滲透路徑

教師作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，需精準(zhǔn)把握德育滲透時(shí)機(jī)，利用一切有利資源創(chuàng)造德育滲透環(huán)境。并且還要深挖教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前實(shí)事，主動(dòng)打造以德育為本的教學(xué)活動(dòng)，拓寬德育滲透的路徑。例如，教師可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)以“地球變暖”為主題的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)科德育為主線，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境、尊重生命的意識(shí)。以技術(shù)支持為輔線，引導(dǎo)學(xué)生制作環(huán)境保護(hù)海報(bào)，強(qiáng)化學(xué)科技能的掌握。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)， 教師可以分享幾張環(huán)境污染、動(dòng)物瀕臨滅絕的海報(bào)，并提出問(wèn)題，同學(xué)們，我們的生活正在面臨巨大的挑戰(zhàn)，你們從海報(bào)中可以看到哪些問(wèn)題？以此引出德育主題。然后在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找一些類似的海報(bào)，并分析海報(bào)制作的構(gòu)成元素有哪些，隨后展開(kāi)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解。最后在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以布置實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生自主制作一幅以環(huán)境保護(hù)為主題的海報(bào)，強(qiáng)化學(xué)生新知運(yùn)用能力，滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：培養(yǎng)學(xué)生的良好品德在教育信息化時(shí)代尤為重要，也是提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)的有力支撐。信息技術(shù)教師要利用得天獨(dú)厚的信息優(yōu)勢(shì)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?，綜合運(yùn)用各種德育手段走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從基礎(chǔ)教育的源頭做起，幫助學(xué)生從小確立起正確的信息品德， 更好地適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮承華.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)德育滲透的研究[J].課程教育研究，2019（49）：82.

[2]周強(qiáng)強(qiáng).基于信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)小學(xué)德育模式的策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（20）：10-11.

[3]白艷飛.高中德育存在的問(wèn)題探析[J].課程教育研究，2018（12）：101.