初中道德與法治大單元整體教學方案設(shè)計思考

嚴麗

【摘要】隨著現(xiàn)代化的教育教學不斷推進，在開展初中階段的道德與法治教學過程當中，難免會遇到各種各樣的問題，所以，面對這些問題，就需要及時的采用相應(yīng)的策略去解決。并且如果要綜合提升學生在道德與法治課程當中的素養(yǎng)，就需要積極的采用大單元教學，使學生能夠?qū)λ枷胝谓虒W產(chǎn)生一定的思路和框架，并且通過這樣的方式，能夠引導(dǎo)學生更好的進行道德法治學習。與此同時，初中階段也是學生培養(yǎng)良好的道德法制觀念的最佳時期，所以在這一時期，教師就要緊抓課堂氛圍，使學生能夠通過多樣化的學習方式，提升自身對于道德與法治課程的理解，并且對課程的學習產(chǎn)生充分的興趣，從而能夠更好的提升初中階段道德與法治課程的教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;大單元整體教學;方案

隨著我國教育體制的改革，傳統(tǒng)的教學模式逐步退出歷史舞臺，大單元教學也日漸得到了人們的關(guān)注。初中階段的道德與法治學科是一門重要課程。在全面推進法治建設(shè)、全方位落實立德樹人教育目標的過程中，對中學生進行道德教育、法治教育具有十分重要的意義。而大單元教學有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，提高教學質(zhì)量，需要得到教師的重視。

一、處理好大單元與小框題關(guān)系，樹立整體觀念

初中道德教育法制課程的內(nèi)容和框架問題是“整體”和“局部”的關(guān)系。單元的內(nèi)容可以說是一個系統(tǒng)，它占據(jù)著絕對的優(yōu)勢，控制著每一個框架的內(nèi)容，而框架的內(nèi)容則是對局部知識的詳細闡述。框架題目的內(nèi)容體現(xiàn)了地方知識的詳盡，而單元系統(tǒng)則是通過各個方塊題目的具體聯(lián)系，而非簡單的多個方塊題目的內(nèi)容的疊加。只有從學分制的角度來設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，才能確保教學設(shè)計的全面、完整和有效。例如，九年級上冊第一單元“富強與創(chuàng)新”作為本冊教材的起始單元，教學內(nèi)容是“建設(shè)富強中國”，本單元共有兩課，第一課“踏上強國之路”;第二課“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”。第一課內(nèi)容可概括為“改革開放是強國之路，實現(xiàn)人民共享改革發(fā)展成果”;第二課內(nèi)容可概括為“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”。筆者在進行教學設(shè)計時，把“改革開放”與“創(chuàng)新發(fā)展”兩部分內(nèi)容放在一起通盤考慮，處理大單元與小框題的關(guān)系，進行整體把握、單元主導(dǎo)、條塊鏈接，確保教學設(shè)計有的放矢、高質(zhì)高效。

二、積極的采用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及和教育教學的充分融合，在進行初中階段的道德與法治課程當中，現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備也是課堂講解當中所必不可少的教學設(shè)備，并且，教師在開展相應(yīng)的大單元教學時，就可以積極的運用相關(guān)的多媒體技術(shù)，使多媒體信息設(shè)備能夠道德與法治課程當中進行有效的運用。從而，這種講解方式也可以充分地激發(fā)學生對課程學習的好奇心，并且就是可以使用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)大單元教學的相關(guān)內(nèi)容，使學生能夠通過多媒體設(shè)備更加直觀的了解課堂當中所要學習的知識。以多媒體的方式進行教學不但能夠培養(yǎng)學生對課堂學習的興趣，對教學效果的提升也起到了至關(guān)重要的作用。

教師可以積極采用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，通過投影的方式，使學生能夠更加直觀的觀察到教師所劃分的大單元教學范圍。同時，在進行知識的傳達時，也能夠更加直觀的進行知識的學習。并且，通過多媒體設(shè)備來進行教學，也可以使學生充分地感受到道德與法治課程的學習的樂趣。因為在進行大單元教學的過程當中，教師不僅僅要傳授相關(guān)的理論知識，更要通過多樣化的教學方式來激發(fā)學生對道德與法治課程，學習的充分興趣，只有能夠做到興趣的充分引領(lǐng)，才能夠培養(yǎng)學生充分的理解相關(guān)的道德與法治知識。

三、單元教學主題解讀

教師在設(shè)計大段教學時，首先要明確單元教學的概念，了解知識教學的重點，制定整體的教學計劃。對于不同的單元內(nèi)容，學生需要學習的知識點會有所不同，學生需要發(fā)展的學科的基本教學法也會有所不同。在設(shè)計教學時，作者應(yīng)首先詳細考慮單元主題的特點，分析單元各小節(jié)知識點之間的相互關(guān)系，并以合理的方式將這些小節(jié)的內(nèi)容組合起來，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，大單元整體教學的處理效果就會更加清晰，教學的推進更加一致，學生在這個學習過程中也能快速吸收和掌握知識。

在“讓友誼之樹常青”部分的教學中，教師要結(jié)合單元內(nèi)容，在具體的教學設(shè)計中充分體現(xiàn)“友誼”的核心價值，讓學生樹立正確的交友視野，學會如何去愛。對于其他人，用正確的方式結(jié)交朋友。在本節(jié)中，在線約會是一個重要的知識點。教師應(yīng)根據(jù)學生目前的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學生認識到網(wǎng)上約會就像現(xiàn)實世界的約會一樣，必須遵守相關(guān)的道德規(guī)范。諸如友誼、正直、忠誠和遵守法律等術(shù)語。明確這些基本單元教學主題后，教師可以更好地設(shè)計后續(xù)的教學內(nèi)容，開展有針對性的各種教學活動，從而獲得預(yù)設(shè)的教學效果。

四、創(chuàng)設(shè)教學情境，提升學生整體認知

教師們在教學的過程中要善于創(chuàng)設(shè)多元化的情境，從而有效加強學生們的課堂體驗，以便大大提升學生們的整體認知。尤其是在大單元教學的過程中，教師可以將整個單元的內(nèi)容濃縮為一節(jié)精彩的情境課堂，促使學生們在最真實的情境中感受知識的形成與發(fā)展，去體會知識所蘊含的哲理，最終大大加強學生們的收獲。與此同時，教學情境也可以是多種多樣的，諸如趣味情境、問題情境、生活情境等等，這一切都可以在很大程度上提升學生們的學習欲望。

例如，任課教師在教學“師生之間”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先讓學生去觀察各科教師每天的工作，從而引導(dǎo)學生從自己的觀察記錄中總結(jié)出教師這個工作的基本特點，或者在課堂中教師可以讓學生來對各科的教師日常工作等進行模仿，進而使得學生可以更加全面的了解教師這一職業(yè)，理解和尊重教師。

結(jié)語：從初中道德與法治的角度來看，大單元整體教學是一個非常重要的趨勢，考慮到這種教學模式的好處，有必要積極改進。這種教學模式的廣泛應(yīng)用，對于初中的道德與法治教學至關(guān)重要。

參考文獻：

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