小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探析

艾進(jìn)軍

【摘要】在新課程背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定的變化，不僅要求學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與解題技巧，更要求學(xué)生具備良好的問(wèn)題意識(shí)，能夠很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)加上自己的思考，來(lái)將問(wèn)題解決。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須適時(shí)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展解決問(wèn)題教學(xué)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行了深入的探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，也是一門(mén)基礎(chǔ)型的重要學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠掌握一定的推理、歸納等正確的思維方法，并能夠具備良好的問(wèn)題意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師并不注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，而只是過(guò)于注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，教學(xué)效果不甚理想。因此，教師應(yīng)當(dāng)正視教學(xué)中所存在的各種問(wèn)題，并采取相應(yīng)的改善策略，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方法單一，缺乏解決問(wèn)題的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不僅是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還要著重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題意識(shí)。但是現(xiàn)階段很多教師在開(kāi)展解決問(wèn)題教學(xué)中使用的教學(xué)方法單一，雖然應(yīng)用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，但是僅僅流于形式。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，缺乏解決問(wèn)題的教學(xué)策略，制定的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是分離的，內(nèi)容是高度抽象和無(wú)聊的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而且對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升也很不利，教學(xué)效果不甚理想。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，解決問(wèn)題的過(guò)程過(guò)于程式化

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是要具備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思維，并能夠根據(jù)實(shí)際情況利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，真正內(nèi)化。但是事實(shí)上，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生往往只會(huì)按照老師所教授的固定的步驟和流程，利用套公式等死板的方式來(lái)解題。這樣，在題目少加變動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生就很可能會(huì)布置所錯(cuò)了，更談不上解決實(shí)際問(wèn)題了。這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活，都有著很不利的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解題思維

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，來(lái)設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，為學(xué)生們構(gòu)建出相應(yīng)的問(wèn)題情境來(lái)。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索熱情，進(jìn)而進(jìn)行主動(dòng)思考，將問(wèn)題解決。

比如《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列觀察、操作等過(guò)程認(rèn)識(shí)各種物體及圖形，對(duì)他們的概念有所理解，并且讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)體會(huì)到生活中處處包含數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂開(kāi)始時(shí)，老師可以通過(guò)一下的問(wèn)題，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出具體的情境來(lái)：“同學(xué)們，今天我給你們帶來(lái)了你們喜歡的各種禮物，想知道是什么嗎？”隨后使用多媒體設(shè)備播放乒乓球、粉筆盒、魔方等圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這些物體的名稱以及形狀。隨后教師要為學(xué)生講述本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生使用畫(huà)圖整理信息的方法有效鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。這種方法不僅與學(xué)生愛(ài)玩的心理相符，而且會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的親密感。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在解決問(wèn)題的教學(xué)中使用畫(huà)圖整理信息方法，可以利用問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，提升數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的科學(xué)性與高效性。

2.利用畫(huà)線段圖解決問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決教學(xué)中，畫(huà)線段圖是一種很主要的教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在解決問(wèn)題教學(xué)中合理應(yīng)用畫(huà)線段圖方法，通過(guò)使用形象的思維幫助學(xué)生解決抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅可以豐富學(xué)生的想象力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問(wèn)題的習(xí)慣。

比如：在學(xué)習(xí)路程計(jì)算的知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要以教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生手動(dòng)繪制線段圖，并引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察自己所繪制的線段圖。接著，教師向?qū)W生解釋線段圖的特點(diǎn)，并問(wèn)學(xué)生：“生活中哪些問(wèn)題的解決，可以應(yīng)用線段圖？”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考并回答后，老師要向?qū)W生提出更深入的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)過(guò)程中產(chǎn)生較強(qiáng)的解決問(wèn)題的意識(shí)。

3.通過(guò)使用假設(shè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在解決問(wèn)題教學(xué)中可以合理使用假設(shè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生推理和解決問(wèn)題。以題目中的已知條件為基礎(chǔ)，猜想某種結(jié)果是否正確，從而展開(kāi)反向推導(dǎo)，利用得出的結(jié)論推出已知條件，判斷假設(shè)是否正確。在解決小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題中，假設(shè)方法具有較強(qiáng)的實(shí)用性，它不僅可以完善學(xué)生的解題步驟，而且有利于大大提升學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決質(zhì)量和效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)也出現(xiàn)了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不但需要學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧，更要求學(xué)生具備良好的問(wèn)題意識(shí)于解決問(wèn)題的能力。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并相對(duì)應(yīng)抵提出了一系列的改進(jìn)策略，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解題思維、利用畫(huà)線段圖解決問(wèn)題以及通過(guò)使用假設(shè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力等方面展開(kāi)了詳細(xì)的論述，以供相關(guān)人士進(jìn)行借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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