淺析初中道德與法治課堂導(dǎo)入方法教學(xué)

田蘭

摘要：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！闭n程教學(xué)的過(guò)程主要包括導(dǎo)入、建構(gòu)、實(shí)踐等三個(gè)基本部分，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性乃至思維調(diào)動(dòng)都有莫大意義。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合初中《道德與法治》教學(xué)要求，從多方面探討如何提高導(dǎo)入教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;新課導(dǎo)入;技巧策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-378

在積極心理學(xué)層面就告訴人們，要樹立科學(xué)的幸福觀必須要在發(fā)展維度上進(jìn)行優(yōu)化，要積極適應(yīng)社會(huì)，要合理確定成功預(yù)期，要達(dá)成競(jìng)爭(zhēng)與合作的良性互動(dòng)，要明晰權(quán)利與義務(wù)的一致性。在初中道德與法治課堂教學(xué)中就要做到這些要點(diǎn)，采用積極心理學(xué)的專業(yè)內(nèi)涵做依托，營(yíng)造相對(duì)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教法優(yōu)化。

一、導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)主題的關(guān)聯(lián)度

導(dǎo)入的內(nèi)容與教學(xué)主題的關(guān)聯(lián)度如何，是導(dǎo)入新課的首要問(wèn)題。它有四個(gè)不同層次，第一個(gè)層次是緊扣主題;第二個(gè)層次是與教學(xué)主題比較有關(guān);第三個(gè)層次是導(dǎo)入容易引發(fā)學(xué)生的其他思考，與主題關(guān)聯(lián)度不大;第四個(gè)層次是與教學(xué)主題無(wú)直接關(guān)聯(lián)或毫無(wú)關(guān)系。例如：在講授《燦爛中華文化》一課時(shí)，如果選用外國(guó)的文化就與主題的關(guān)聯(lián)不大，就是無(wú)效的導(dǎo)入;從中國(guó)傳統(tǒng)文化入手，中國(guó)漢字就是中華文化的典型代表，從博大精深的漢子文化引入，便是一個(gè)好的設(shè)計(jì)。

二、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)度

導(dǎo)入內(nèi)容所引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)度是教學(xué)效果好與壞一個(gè)前奏，因此對(duì)一堂優(yōu)質(zhì)的課來(lái)說(shuō)尤為重要。有四個(gè)不同的層次，第一個(gè)層次是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)度應(yīng)該是非常興奮、反應(yīng)熱烈;第二個(gè)層次是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)度時(shí)比較感興趣，注意力較集中;第三個(gè)層次是學(xué)生靜坐不動(dòng)、無(wú)回應(yīng);第四個(gè)層次是學(xué)生無(wú)興趣、注意力分散。例如：再說(shuō)《燦爛的中華文化》一課，從漢字文化著手，但是那么多漢字，選擇哪些漢字能夠引起學(xué)生的興趣呢？這便是導(dǎo)入的著眼點(diǎn)，可以先調(diào)查班上學(xué)生的姓氏，從中國(guó)的姓氏文化中選擇漢字，那樣的話，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)度來(lái)說(shuō)，更強(qiáng)烈一些，效果就好得多。

三、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣度

導(dǎo)入內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣度是學(xué)生課堂主體地位是否突出的重要參數(shù)，是新課程理念實(shí)施的重要手段，是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的重要步驟。有四個(gè)層次的標(biāo)準(zhǔn)，第一層次是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣度在百分之八十以上;第二層次是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣度在百分之六十至八十之間;第三層次是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣度在百分之四十至六十之間;第四層次是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣度在百分之二十至四十之間。例如：上面從班上同學(xué)的姓氏文化介入，從人數(shù)最多的幾個(gè)姓氏去入手，可選擇兩到三個(gè)姓氏分析，就會(huì)使更多的學(xué)生參與其中，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性就容易調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

四、激發(fā)問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)度

導(dǎo)入內(nèi)容能否激發(fā)問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)度是評(píng)判一堂課是否引發(fā)學(xué)生從更高角度去思考問(wèn)題，提升課堂的思想高度是十分關(guān)鍵。有四個(gè)不同層次的效果，第一是激發(fā)問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)度為強(qiáng)烈、引起學(xué)生沉思或熱烈;第二個(gè)層次是在老師的啟發(fā)下，才想到、才議論;第三層次是老師一再提示、學(xué)生才想到;第四層次是老師一再引導(dǎo)，還是想不出問(wèn)題。例如：當(dāng)學(xué)生知道自己的姓氏究竟有些什么文化意蘊(yùn)，問(wèn)題意識(shí)的強(qiáng)度自然就增強(qiáng)了，探知的意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。

五、 激發(fā)問(wèn)題意識(shí)與教學(xué)主題的關(guān)聯(lián)度

導(dǎo)入內(nèi)容能夠激發(fā)問(wèn)題意識(shí)與教學(xué)主題的關(guān)聯(lián)度主要衡量能否體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以及目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重點(diǎn)。四個(gè)不同的層次，第一個(gè)層次是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題與教學(xué)主題密切相關(guān);第二層次是學(xué)生思考的問(wèn)題與教學(xué)主題有一定關(guān)聯(lián);第三個(gè)層次是學(xué)生思考的問(wèn)題域教學(xué)主題無(wú)關(guān)聯(lián);第四個(gè)層次是導(dǎo)入所涉及的問(wèn)題太難，是學(xué)生無(wú)法思考或者問(wèn)題太簡(jiǎn)單無(wú)需學(xué)生思考。例如：中國(guó)姓氏在中國(guó)漢字中有其深遠(yuǎn)的意義。與主題《中華文化》的關(guān)聯(lián)度很強(qiáng)，就能很好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

六、引導(dǎo)語(yǔ)言的作用

導(dǎo)入語(yǔ)言根據(jù)所導(dǎo)入的內(nèi)容實(shí)際情況而定，這是一種教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)修養(yǎng)的體現(xiàn)，優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。四個(gè)不同的層次，第一個(gè)層次是學(xué)生能從教學(xué)的語(yǔ)言中能夠體會(huì)到語(yǔ)言的藝術(shù)之美，語(yǔ)言精練，具有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的作用;第二個(gè)層次是語(yǔ)言表達(dá)清晰，具有一定感染力;第三個(gè)層次是語(yǔ)言表達(dá)平淡，只是敘述所導(dǎo)內(nèi)容;第四個(gè)層次是語(yǔ)言敘述零亂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣毫無(wú)激發(fā)。例如：引用傳統(tǒng)文化《百家姓》，趙錢孫李，周吳鄭王……朗朗上口，把學(xué)生的意識(shí)引向體現(xiàn)教師的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)。

七、導(dǎo)入時(shí)長(zhǎng)的合理性

導(dǎo)入內(nèi)容在課堂中所占的時(shí)長(zhǎng)十分重要，關(guān)系到具體的教學(xué)任務(wù)能否在45分鐘內(nèi)完成，這是一堂優(yōu)質(zhì)課要把握好的一點(diǎn)，把握不好一堂優(yōu)質(zhì)課就要大打折扣。有四個(gè)不同的層次，第一個(gè)層次導(dǎo)入時(shí)間簡(jiǎn)短高效;第二層次是導(dǎo)入時(shí)間不太長(zhǎng)，不影響后續(xù)教學(xué);第三個(gè)層次是內(nèi)容較多影響后續(xù)教學(xué)，第四個(gè)層次是導(dǎo)入內(nèi)容過(guò)多，嚴(yán)重影響后續(xù)教學(xué)。例如：2到3分鐘為宜，選擇兩到三個(gè)姓氏則可，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

總之，教學(xué)是一門語(yǔ)言的藝術(shù)，“良好的開頭是成功的一半”，道德與法治課的開場(chǎng)白的說(shuō)服力、感召力、鼓舞力如何，將直接影響整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和效果，為一堂高質(zhì)量的課創(chuàng)造條件。開頭講好了，學(xué)生的注意力一開始便被吸引住，學(xué)生的思路打開了，思想活躍了，他們就可能懷著期待的心理，興趣盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入作為課堂開端，教師要重視其教學(xué)優(yōu)化。本人根據(jù)自身教學(xué)研究，提出了三點(diǎn)教學(xué)建議。在新課程背景下，教師要把導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)性和藝術(shù)性、規(guī)范性和靈活性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，切實(shí)提高初中《道德與法治》新課導(dǎo)入質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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貴州省余慶縣關(guān)興中學(xué)