淺談初中數(shù)學概念教學創(chuàng)新

李顯彬

摘要：近年來，隨著新課改的進一步推進，數(shù)學概念課的教學也成為人們關注的重點，作為基礎教育階段的初中數(shù)學的教學，是初中數(shù)學概念教學成為初中生現(xiàn)在與將來的重要的基礎知識與技能，本文將對初中數(shù)學概念教學創(chuàng)新完成初步的討論，進一步實現(xiàn)初中數(shù)學概念教學與新課標的接軌。

關鍵詞：初中數(shù)學 概念教學 創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-376

在初中數(shù)學教學過程中，教師需要對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，并且在深入教學過程中慢慢提升學生的創(chuàng)新能力，這樣才能為學生未來發(fā)張打下堅實的基礎，并且能使教學目的和教學要求得到更好的完成。在實際課堂教學中，我們必須要加強對數(shù)學教學創(chuàng)新策略的研究，注重教學方法的選擇，積極開展高效課堂的建構(gòu)。

數(shù)學概念就是用抽象的思維模式來反映現(xiàn)實空間形式與數(shù)量關系本質(zhì)屬性的抽象性思維。數(shù)學概念是數(shù)學的基礎。在數(shù)學教學過程中，數(shù)學概念具有基本因素的作用，可以成為數(shù)學教學中思想與教學方法的載體。如何能夠正確地理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學基礎知識，是當前初中數(shù)學教學的重點和難點。假如學生不能夠正確地理解數(shù)學概念，就無法掌握數(shù)學中涉及到的各種法則、公式和定理，也就無法將所學的知識真正的運用到實際中來。因此，數(shù)學概念教學可以提高數(shù)學教學質(zhì)量。因為數(shù)學概念具有較強的抽象性，而初中學生的思維、年齡、生活經(jīng)驗都受到一定的限制，在學習數(shù)學概念的過程中，理解有一定的難度。因此，需要教師在初中數(shù)學教學過程中注重結(jié)合學生的心理特點來分析性教學，只有創(chuàng)新教學方法，才會幫助學生透徹的理解這些數(shù)學概念，使學生對概念的理解更加清晰，真正的做到應用在實際生活中的應用。

1初中數(shù)學概念教學現(xiàn)狀

從目前的數(shù)學概念教學來看，許多數(shù)學教師對概念教學并不重視，其中一部分教師雖然重視但是并不了解數(shù)學概念教學應該如何去教，而且并不能將概念教學的主次關系分清，更有甚的者對概念教學的要求不當和不良傾向，則會影響學生對概念數(shù)學概念教學的理解。因為有的教師對概念教學的不重視和錯誤的認為概念教學是浪費時間。認為數(shù)學就是多做幾道題就可以了，使學生對概念教學的印象并不深，這樣就形成了數(shù)學概念教學的本末倒置性，從而使學生在做題的過程中并不能真正的理解題意，無法找到解題思路。另外，還有的教師對概念教學只注重于揭示概念的定義，并沒有對概念的內(nèi)涵與外延進行合理的延伸，這樣的教學方法不但無法對數(shù)學概念知識進行深入的了解，還使學生缺乏對數(shù)學概念教學應當具備的技能;部分教師在概念教學中并沒有抓住關鍵問題，使學生在教學中感到思路模糊，使數(shù)學概念教學呈現(xiàn)出并不理想的狀態(tài)。

2初中數(shù)學概念教學的創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)新概念教學理念

在初中數(shù)學教學過程中教師想要上好課，就必須對教學理念進行更新。在傳統(tǒng)的教學中，教師將概念教學集中在抽象的教材上。在新課標的要求下，當前的初中課堂教學開始實行新型的課堂教學模式，教師改變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)建教學方法，通過情節(jié)創(chuàng)新激發(fā)學生對數(shù)學概念的學習興趣。在數(shù)學概念具體的學習過程中，教師要結(jié)合學生的特點，制定相應的教學情境。在教學的過程中，經(jīng)常引用的方法是通過數(shù)學故事的講解幫助學生理解數(shù)學概念。例如，在講人教版《圓周率》一課時，可以為學生們講解祖沖之計算圓周率的故事。通過對這一故事的講解，幫助學生能夠深入的了解圓周率的計算方法和計算步驟，同時也能夠幫助學生在生活中真正的應用圓周率。這樣不但能夠增強學生對數(shù)學的學習興趣，還能夠提高學生在學習數(shù)學概念時的注意力，幫助學生在數(shù)學概念上有更深刻的認知，從而將這些數(shù)學概念真正的應用到實際中來。另外，教師在數(shù)學概念的課堂上應當清楚自己與學生的地位，新課標要求在教學中應當將學生處于主體地位，教師是引導地位，幫助學生簡化學習過程，從而使學生在抽象的數(shù)學概念，學習過程中更深刻的理解教學理念，幫助學生更輕松的學習。徹底摒棄掉那些填鴨式的教學方式，幫助學生主動地尋找解決問題的答案。

2.2創(chuàng)新數(shù)學概念內(nèi)容

數(shù)學概念教學就是教師為學生講解相關的數(shù)學概念。然而，我們理解的數(shù)學概念基本上都具有較強的文字性和抽象性，學生在理解起來相當困難，這需要教師在備課時對相關的概念及分析、簡化，同時引導學生理解。但是教師要具有一定的創(chuàng)新性，不要囿于老舊教學辦法的約束，也不能一味的照本宣科，要注重在教學內(nèi)容上的創(chuàng)新。首先，教師要將教學的整體內(nèi)容與概念進行系統(tǒng)化的融合，并且分出難度層次。有的數(shù)學概念是學生看一眼就能夠理解的，有的數(shù)學概念需要學生經(jīng)過反復的計算與討論才能夠最終理解。一般來說，在數(shù)學概念講解的過程中，就要提前為學生鋪墊好解題等過程，并且能夠幫助學生在對概念解題的過程中理解與分析概念。在課堂上出現(xiàn)的有些概念，需要在學生不但理解還應當記住，因為這部分概念會在以后的教學中經(jīng)常用到。另外，初中數(shù)學概念的特點是在初中數(shù)學學習的過程中難度不斷的提高，這需要教師能夠及時將概念內(nèi)容整合，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。其次，教師要將概念中的知識與生活實際相結(jié)合。數(shù)學是一種來源于生活高于生活的學科，學生在數(shù)學學習的過程中應當與實際相結(jié)合，幫助學生解決生活中的問題，這樣才能夠讓學生提高對數(shù)學概念學習的興趣。

3結(jié)論

對于數(shù)學學科來說，其內(nèi)在的定律、原理等知識是被科學家研究定義后，經(jīng)過時間的檢驗才流傳至今，所以在教學過程中科學的內(nèi)容不能發(fā)生變動，但是教學的方法可以變換，也就是說，創(chuàng)新的方法是可以隨機應變的。所謂的創(chuàng)新課堂不僅要考慮到教學方法上的創(chuàng)新，還要注意對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在進行創(chuàng)造思維能力訓練的同時要著眼于對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終讓學生在豐富靈活的初中數(shù)學活動中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文論述了初中數(shù)學教學中提升學生創(chuàng)新能力的一些策略希望本文的論述能給教育工作者更多啟發(fā)。

參考文獻

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貴州省余慶縣關興中學