立足語文課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

邵建莉

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究，分別從“精心布置作業(yè)，提升作業(yè)價值”“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高聽課效率”“小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力”這三個方面入手，針對如何激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：布置作業(yè);預(yù)習(xí)習(xí)慣;小組合作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-165

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅是小學(xué)語文教師的職責(zé)和義務(wù)，更是教師教育教學(xué)前進(jìn)的動力和目標(biāo)。鑒于小學(xué)生自制力差，好奇心重，天生愛玩，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該稍加利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，精心設(shè)計教案，合理布置教學(xué)時間，采取科學(xué)、多元的教學(xué)手段教學(xué)，并且在實施和開展語文課堂教學(xué)時，要幫助學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生不僅會提升學(xué)習(xí)效率，還會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好感，從而獲取真正意義上的提高和發(fā)展。這樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生全身心投入在學(xué)習(xí)之中，從而更加高效的、科學(xué)的學(xué)習(xí)，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、精心布置作業(yè)，提升作業(yè)價值

對于語文來說，課后認(rèn)真完成作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)，任課教師要精心選擇課后作業(yè)，選擇具有代表性的例題，通過對例題的思考，啟發(fā)學(xué)生舉一反三。學(xué)生完成課后作業(yè)也是對于學(xué)到的知識做一個規(guī)劃和復(fù)習(xí)，還能提升學(xué)生的運(yùn)用能力，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持，也大大提升了作業(yè)的價值和意義。

如學(xué)習(xí)《升國旗》為例，首先展示學(xué)校里升國旗的圖片。引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀察，思考：這是在什么時間？什么地方？小朋友們在干什么？（早晨，在學(xué)校的操場上，小朋友們在升國旗，大家立正，敬禮。）設(shè)計意圖：從學(xué)生熟知的校園情景作為切入口，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獲得新知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們表達(dá)的欲望，通過詮釋課題，鋪設(shè)課堂的基調(diào)，引領(lǐng)學(xué)生初步感知詩歌的主要內(nèi)容。同時引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)。其次，布置作業(yè)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。像學(xué)生一邊看圖一邊聽老師朗讀，注意自己不認(rèn)識的生字的讀音。學(xué)生借助拼音仔細(xì)輕聲讀課文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾次。同桌互相讀一讀課文，互相糾正字音等。在教師的引導(dǎo)和幫助之下，學(xué)生不僅會有方向和計劃地完成任務(wù)，還會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有效提升作業(yè)價值，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高聽課效率

在我觀察看來，一些教師為了推進(jìn)課堂的進(jìn)程不僅沒有設(shè)計教學(xué)方案，傳授知識還有很大的隨意性，一方面不利于在課堂之中調(diào)動學(xué)習(xí)動力，另一方面不利于構(gòu)建互動式課堂，無法在語文課堂之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，對此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣可以解決這些問題，不僅可以提高學(xué)生的聽課效率，還有利于課堂互動式教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以講解《小蝌蚪找媽媽》為例，首先要求學(xué)生獨自進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)過程之中將自己遇到的生字詞用紅筆勾畫出來，以便進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。然后要求學(xué)生可以用自己的話語來描述課文的中心內(nèi)容，來初步認(rèn)知課文內(nèi)容。文中主要講述一群剛出生的小蝌蚪尋找媽媽的經(jīng)歷，首先碰到的是一條鯉魚，并且詢問鯉魚自己的媽媽，后來碰到了烏龜。再后來才碰到自己真正的媽媽。其次，任課教師要求學(xué)生自主完成對于課文的分析，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小蝌蚪是黑色的，有著長長的尾巴，且在水中分別遇到了不同的動物，最后才確定青蛙是自己的媽媽。蝌蚪成長為青蛙要長出四條腿，身體的顏色也會慢慢變化……在如此條件的支持之下，學(xué)生不僅可以更加全面地認(rèn)識青蛙，還能對于課文內(nèi)容有著更加深入的了解和認(rèn)知。

三、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

小學(xué)學(xué)習(xí)是教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力常見的教學(xué)方式之一，學(xué)生在小組之中學(xué)習(xí)不僅可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識，還能激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

如學(xué)習(xí)《小馬過河》為例，首先任課教師提出問題嗎，鼓勵學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，共同完成教師所布置的任務(wù)。文章講述了？是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去的時候，一條小河擋住了去路。小馬問老牛，老牛說河水很淺，而松鼠說河水深得很。小馬只好回家問媽媽，媽媽叫小馬去試試，最終小馬過了河。這個故事告訴我們：別人說的是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。文章幾個自然段，分別講述了哪些？全文共8個自然段，按事情發(fā)展的順序敘述故事。第1、2自然段寫老馬和小馬住在馬棚里，一天，老馬請小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬愉快地答應(yīng)了……這樣，學(xué)生就可以在小組之中積極學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

總而言之，提高語文教學(xué)質(zhì)量不僅需要我們初中語文教師通過活躍課堂氣氛，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還需要學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在課上往往能達(dá)到事半功倍的效果。語文核心素養(yǎng)的提升，需要學(xué)生增加閱讀量，隨著教師和學(xué)生的共同努力，語文課堂質(zhì)量一定會逐步提升，進(jìn)而獲取突破性進(jìn)展，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持。只有這樣，學(xué)生和教師才能共同進(jìn)步，才能共同構(gòu)建高效課堂，才能獲取真正意義上的提高。

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