新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育探究

萬鳳君

摘要：語言作為人與人之間交流的基礎(chǔ)，是人類情感、文化、知識傳遞的重要媒介。而在當(dāng)前新課改的不斷創(chuàng)新深化下，語文教學(xué)的目的也不僅僅著重于知識、語言的傳遞，其中也被賦予了精神和情感，而這也是民族文化代代相傳、生生不息的源泉。本文主要探究在初中語文教學(xué)中，如何更好的將情感教育更恰當(dāng)?shù)娜谌氲秸n堂當(dāng)中，讓學(xué)生們在增長知識的同時，也能更加的豐富自身的情感和個性，從而培養(yǎng)起一個健全的人格。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)段;情感教育;語文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-142

引言：

當(dāng)今的教育教學(xué)過于重視結(jié)果，而導(dǎo)致在語文教學(xué)過程中忽略了對情感和文化精神的表達(dá)和傳遞。所以，新課改之后對初中語文教學(xué)中，老師也要更多的嘗試將人文情感和民族精神進(jìn)行滲透和傳遞。良好的情感教學(xué)可以更好的拉近師生之間的情感，有利于雙方之間更加高效的交流和表達(dá)，并且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情上，有著非常積極的意義。

1、初中語文教學(xué)融入情感教育的重要性

（一）有利于營造和諧輕松的課堂氛圍

初中階段也是學(xué)生們培養(yǎng)人格，建立三觀的重要時間節(jié)點?，F(xiàn)如今，初中學(xué)生們能否樹立起良好的人文精神和素養(yǎng)，與初中語文課堂教學(xué)中能否有效的融入情感教學(xué)有著十分重要的聯(lián)系。沉悶的課堂氛圍通常就是由于老師和學(xué)生缺乏有效的精神和感情溝通所產(chǎn)生的隔閡，情感教育之間的未能出現(xiàn)良好的銜接，讓學(xué)生對于課堂和知識學(xué)習(xí)興趣寥寥[1]。所以，老師課堂講解知識的同時，也可以恰當(dāng)?shù)淖兺ń虒W(xué)方式，用良好適宜的情感態(tài)度來對待學(xué)生，從而來減輕學(xué)生的厭學(xué)和緊張心理。

（二）培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

初中階段也是學(xué)生三觀和人格的構(gòu)建階段，這個時間點學(xué)生的身心發(fā)育還不夠成熟，如果在此階段，老師能夠在語文課堂教學(xué)中滲透良好的情感教育，那么對于學(xué)生的成長和認(rèn)知也會起到重要的積極意義。而且就當(dāng)前國內(nèi)的教學(xué)體制而言，語文無疑是與情感、精神、人文素養(yǎng)最為契合的一門學(xué)科，這也給為培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)造了更多的機(jī)會。

2、初中語文課堂情感教育的具體對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感探索和感知

在初中語文的教學(xué)階段，老師在教授知識和技能的同時，也要順勢將人文情感的培植思路引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以便他們能夠更好的領(lǐng)會課文中的人文思想和情感，也能促成培養(yǎng)和凈化學(xué)生情感的目的。而為了實現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)，老師就需要更加注重對課文內(nèi)容的情感分析。當(dāng)代許多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，很多情況下他們都不會主動深入的去了解文章所表達(dá)的情感概念，而這就需要老師積極主動的引導(dǎo)他們。比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時，從文章表面來閱讀和體會，感覺這篇文章更多的是描繪濟(jì)南冬天的場景，作者用了很多的詞句，來描繪其中的情景。但是在深層次的分析和了解后，在描述景色的背后，是作者對濟(jì)南的深厚情感，是思念家鄉(xiāng)，緬懷故地的感慨[2]。這其中很多的感情是涉世未深的初中學(xué)生所體會到的。所以老師就需要利用適當(dāng)?shù)奶釂柡退枷胍龑?dǎo)，讓學(xué)生們產(chǎn)生對自己家鄉(xiāng)的情感共鳴，來達(dá)到領(lǐng)會文章深刻感情的意圖。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來拓展情感教育

與傳統(tǒng)的板書和口授教學(xué)相比，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體、視頻、音頻等教學(xué)手段無疑能更好的讓學(xué)生們直觀的體會到課文中所表達(dá)的畫面，進(jìn)而引發(fā)他們的情感共鳴。比如，在初中會經(jīng)常學(xué)習(xí)到古代文人墨客所作的詩詞，簡練精干的詞句中蘊(yùn)含了無數(shù)詩人的深厚感情。如在教授陳子昂的《登幽州臺歌》一文中，短短的幾句“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，就讓人感覺到氣勢恢宏[3]，但在這恢弘的氣勢之下，氣勢又深埋著一個詩人懷才不遇的悲涼感情。而要讓學(xué)生們深刻領(lǐng)會其中的深刻含義，老師就可以利用多媒體來展現(xiàn)出詩人身處的歷史背景和時代文化。利用視頻圖文和聲音的清晰描述，可以很快將學(xué)生們帶入到相應(yīng)的情感氛圍中，讓學(xué)生更加貼近的領(lǐng)略到詩人的思想情感。

（三）積極交流，搭建師生間的感情橋梁

在課堂中，情感交流的作用和目的可以最終作用于寫作中。因為在初中的寫作練習(xí)中，學(xué)生們的寫作素材常常會取自于日常的生活當(dāng)中，所以在作文中會有意無意的透露出學(xué)生的自我情感和認(rèn)知，所以，老師就可以涉及一些特定的題目來引導(dǎo)學(xué)生的情感體會，可以制定一些描寫人物的作文題目，比如“最感激的人”、“最敬佩的人”等題目，許多學(xué)生會在寫作時不由自主的聯(lián)想到自己的父母長輩或者朋友，在描寫這些人物的同時，學(xué)生們就會激發(fā)起內(nèi)心的親情、友情，既增強(qiáng)了文章的真情實感，也讓學(xué)生從點點滴滴的寫作構(gòu)思中增進(jìn)了對親人們的情感。

結(jié)束語：

以真誠換真誠，以情感育情感。良好的情感教育和引導(dǎo)，會極大的拉近師生之間的情感，也能讓雙方的交流變得更加暢通，更有利于人文情感的傳遞和人文素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生們可以在未來的道路中更好的與人相處，從而讓情感教育體現(xiàn)出更高的價值。

參考文獻(xiàn)

[1] 王海峰. 淺談如何在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（10）：129.

[2] 趙寶岱. 基于新課改下初中語文教學(xué)的情感教育探究[J]. 新課程， 2020（37）.

[3] 石金惠. 淺析如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育[C]// 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（南昌會場）論文集（五）. 2020.

四川省儀隴中學(xué)