淺析小學(xué)語文高效課堂的有效構(gòu)建策略

羅貞貞

摘要：隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育教學(xué)的不斷普及，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師逐漸注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，并使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)，并能使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-124

高效課堂的構(gòu)建是指以最小的時(shí)間和精力，取得最好的課堂教學(xué)效果，有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提升。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重高效語文課堂的構(gòu)建，不僅能對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用，還能豐富學(xué)生的語文綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生從心底深愛語文學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，構(gòu)建高效的課堂，對(duì)于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，能幫助學(xué)生好最大化的吸收課堂的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并能使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展均能起到良好的促進(jìn)作用。

一、采用趣味游戲活動(dòng)完成課前導(dǎo)入

良好的開端相當(dāng)于成功的一半。教師在課堂中進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該首先做好課前的導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速的融入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提升整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，采用用游戲的模式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能使學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下積極的投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為課堂后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生年齡較小，他們也很容易受到其他方面的影響而干擾到學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)有效的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在整個(gè)課堂中能積極的參與，并讓學(xué)生通過游戲高效的掌握活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如，教師在進(jìn)行《大青樹下的小學(xué)》一課的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，為學(xué)生準(zhǔn)備了歌曲演唱的活動(dòng)，教師為學(xué)生介紹中國有56個(gè)民族大家庭，并讓學(xué)生欣賞“愛我中華”這首歌曲，同時(shí)讓學(xué)生明白中國是一個(gè)以漢族為主體，56個(gè)民族共同組成的統(tǒng)一的多民族國家。教師并向?qū)W生提問班級(jí)中有沒有少數(shù)民族的學(xué)生，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說說對(duì)于哪些少數(shù)民族有的了解。同時(shí)教師為學(xué)生展示了不同民族的服裝，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)是哪個(gè)民族的，并讓學(xué)生講解民族的特色美食，以及在盛大節(jié)日中，不同的民族要準(zhǔn)備是什么樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這樣的游戲活動(dòng)有了良好的學(xué)習(xí)興趣，并積極地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生知道這一篇課文也是關(guān)于不同民族的，是關(guān)于講解不同民族特色的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀后，并讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行講解。教師采用游戲的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生在課堂中進(jìn)行良好的互動(dòng)，有效的增進(jìn)了師生之間的情感，保證了課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、采用合作教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在教學(xué)的過程中，課堂是學(xué)生獲取教學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視優(yōu)化教學(xué)過程，采用合作的方式促使學(xué)生更有效、更高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并在課堂中注入新的活力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的良好合作精神，使學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并積極地融入學(xué)習(xí)的氛圍中。例如：教師在進(jìn)行《鋪滿金色巴掌的水泥路》一課的教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生自由的閱讀文章，并讓學(xué)生讀懂讀準(zhǔn)字音通順句子，遇到難懂的詞語先進(jìn)行勾畫出來，并讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行商討。同時(shí)教師為學(xué)生出示一些句子，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試來解釋其中的意思，同時(shí)教師還可以為學(xué)生提供一段話讓學(xué)生根據(jù)前后的語句來思考其中的意思。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論后并由小組中告訴教師，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師主要是采用小組合作的模式，有效的促使學(xué)生在小組中進(jìn)行問題的探討，并讓學(xué)生在小組中相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

三、采用角色扮演的方式深入的理解教學(xué)的內(nèi)容

語文教學(xué)的目的是傳達(dá)作者的思想，并通過信息的傳遞來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活并感悟生活。因此教師在教學(xué)的過程中，為幫助學(xué)生深入理解教學(xué)的內(nèi)容，可以為學(xué)生創(chuàng)造角色扮演的活動(dòng)，促使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中更好的體驗(yàn)作者表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，并能有效的進(jìn)行反映出學(xué)生的主體地位。例如：教師在進(jìn)行《窮人》一課的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的角色進(jìn)行扮演，讓學(xué)生分別扮演文中的人物，同時(shí)還可以讓學(xué)生交換扮演，同時(shí)讓學(xué)生將文中的內(nèi)容進(jìn)行有效的提煉，并以情景劇的形式進(jìn)行演繹，幫助學(xué)生對(duì)文中的文字語言有深刻的了解，進(jìn)一步還原人物的性格特點(diǎn)。同時(shí)教師在教學(xué)的過程中對(duì)于語文課堂充滿了期待，有效的激發(fā)學(xué)生參與的積極性，開拓了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的感悟能力與理解能力。同時(shí)同過角色扮演的方式有效的提升了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，并使學(xué)生進(jìn)行情境置換來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的感知，對(duì)于學(xué)生子綜合能力的提升也起到了積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，采用有效的教學(xué)方式來完成高效課堂的構(gòu)建，學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，并在今后的學(xué)習(xí)過程中能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有效的提升了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生更好的感知教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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