淺議如何在小學語文課堂巧用課堂提問

石曉芹

摘要：隨著新課程改革的不斷深入進行小學階段的課堂教學，受到了廣大教師和教育工作者的關(guān)注。而語文學科作為小學階段最重要的學科之一，同樣也受到了很多學校和教師的重視。在這樣的情況下，許多語文教師開始將一些高校的教學方法帶入到語文課堂中，課堂提問就是其中一種，所以本文就將結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗，簡單的談一談如何在小學語文課堂中巧用課堂提問，并提出一些實質(zhì)性的建議和教學策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助，并引起教師的重視。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂;課堂提問;課前提問;教學中提問;課后提問

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-110

幾乎每一學科的教師都會在課堂中對學生進行提問，但是一些教師在進行提問時不注意學生的特點，也不結(jié)合學生的情況，這樣會讓學生對課堂提問產(chǎn)生反感，學生也就不會積極地回答教師提出的問題。語文教師在對學生進行提問時，要結(jié)合語文學科的高自由度，這樣能夠讓學生積極地回答問題，從而提高學生的語文能力。而且語文教師在進行提問時，要結(jié)合學生的學習能力和性格特點，這樣才能讓學生積極的回答教師提出的問題，從而讓教師了解學生的掌握情況。

一、在課前對學生進行提問能夠設(shè)置懸念

許多語文教師在課前帶領(lǐng)學生復習之前所學的知識，或是通過一些教學方法，來引出本節(jié)課所要講的知識。教師可以使用課堂提問法來問學生一些問題，這些問題需要學生通過學習本節(jié)課的知識才能夠進行解答，這樣進行提問可以激起學生的好奇心，讓學生更加認真地去學習本節(jié)課中的知識，從而提高學生的學習效率。教師在課前給學生設(shè)置懸念能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到語文課堂中，但是語文教師要注意的是，在進行教學時教師需要解開這個懸念，這樣才能保證語文課堂的完整性。

例如，在進行《在牛肚子里旅行》一課的講授時，我在課堂開始之前向?qū)W生提出了一個問題，我問班級中的學生自己的肚子里都有什么。班級中的學生都非常積極地討論了起來，有的學生說肚子里有胃，有的學生說肚子里有肉，還有的學生說肚子里有骨頭……在學生回答了這個問題后，我再次提問集中的學生，讓學生說一說牛肚子里有什么，但是絕大多數(shù)的學生都不能回答這個問題。我通過在課前提問學生來激發(fā)學生的好奇心，并給學生設(shè)置了懸念，讓學生以一個更認真的狀態(tài)去參與到課堂中，從而高效地學習語文知識，保證學生的學習效率。

二、教學過程中進行提問能夠了解學生情況

語文教師要明白，學生才是課堂的主體，而教師只是學生的引導者。語文教師在對班級中的學生進行提問時，要結(jié)合學生的情況，確保學生能夠解答出教師提出的問題，這樣才不會浪費課堂中的寶貴時間。這就要求語文教師要清楚地了解班級中每一名學生的學習情況，這樣才能根據(jù)學生的學習情況來進行提問。教師在進行提問后，也能夠了解班級中學生的學習情況，這樣能夠讓教師根據(jù)學生的學習情況來制定下一階段的教學計劃，從而進行更有針對性的教學。

例如，在進行《總也倒不了的老屋》一課的講授時，我在教學過程中對班級中的學生進行了提問，提問了一些和這篇文章相關(guān)的問題。但是我發(fā)現(xiàn)許多學生都沒有了解這個故事中的內(nèi)容，于是我對班級中的學生進行了強化教學，讓學生更深一層次地去學習本節(jié)課的知識。在完成了強化教學后，我再次對班級中的學生進行了提問，發(fā)現(xiàn)學生都能夠很快、很準確地給出答案。我通過在課堂教學的過程中對學生進行提問，及時地了解了班級中學生的學習情況，這樣能夠讓我及時對學生進行強化教學，從而讓學生更加牢固地掌握相關(guān)知識，保證了學生的學習效率。

三、課后進行提問能夠讓學生鞏固知識

許多小學階段的語文教師都會在完成教學后進行課后總結(jié)，這樣能夠讓學生消化、復習本節(jié)課所學的知識，讓學生能夠長時間地掌握這些知識。語文教師在進行課后總結(jié)時就可以對學生進行提問，這樣能夠讓學生使用本節(jié)課所學的知識來解決一些問題，不僅能夠讓學生更加牢固地掌握所學知識，也能夠提高學生解決問題的能力，促進學生的綜合發(fā)展。而且對學生進行提問也能夠了解學生的學習情況，這樣可以讓教師及時更改自己的教學計劃，保證了語文課堂的教學質(zhì)量和教學進度。

例如，在進行《金色的草地》一課的講授時，在完成了本篇文章的教學后，我?guī)ьI(lǐng)學生進行了課后總結(jié)，并對學生進行了提問。我詢問學生為什么草地是金色的，讓學生結(jié)合文章中的內(nèi)容給出自己的答案。但是我發(fā)現(xiàn)許多學生都沒有了解文章中“金色”的意思，然后我改變了教學計劃，我再次對學生進行了教學，讓學生更深一層次地了解這篇文章中的內(nèi)容。這樣不僅能夠讓學生更加牢固地掌握和這篇文章相關(guān)的知識，也能提高學生的語文水平。我通過對學生進行提問，不僅了解了學生的學習能力，也讓學生及時地鞏固了自己薄弱的環(huán)節(jié)。

總的來說，在小學階段的語文課堂中，對學生進行課堂提問是非常有必要的，這樣不僅能夠讓學生積極地參與到語文課堂中，也能夠提高學生的語文水平。在課前對學生進行提問，可以給學生設(shè)置懸念，激起學生的好奇心，讓學生以一個更好的態(tài)度參與到語文課堂中，保證學生的學習效率;在教學過程中對學生進行提問，也能夠讓教師及時地了解學生的掌握情況，從而對學生進行更有針對性的教學;在課后對學生進行提問，能夠讓學生使用本節(jié)課所學的知識去解決一些問題，從而讓學生更加牢固地掌握這些知識，也能提高學生解決問題的能力。

參考文獻

[1]孫麗娟.新課程背景下構(gòu)建小學語文高效課堂的探索與研究[J].科教導刊（下旬），2016（06）

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