高校信息素養(yǎng)教育提升策略研究

范宇

關鍵詞：課程規(guī)劃;知識服務;智慧校園

摘 要：高校教育系統(tǒng)是培養(yǎng)專業(yè)化人才的高等教育機構(gòu)，高校學生是社會知識群體的主要構(gòu)成單元，也是推動社會發(fā)展、科技研發(fā)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要人才基礎。在信息化全面推進的背景下，具備高信息素養(yǎng)的人才可以更快地適應社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)兼具實踐操作能力與信息素養(yǎng)的專業(yè)人才，也成為高?，F(xiàn)代教育的重要改革方向?；诖?，文章從提升高校學生群體信息素養(yǎng)的重要意義出發(fā)，對優(yōu)化高校信息素養(yǎng)培育機制的有效對策進行了系統(tǒng)探析，以期為相關研究提供借鑒。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）02-0068-04

當前，無線網(wǎng)絡的大范圍鋪設、信息技術(shù)應用成果的突破式進展，加快了知識產(chǎn)業(yè)的信息數(shù)據(jù)資源開發(fā)速度。同時，網(wǎng)絡化、自動化、智能化信息資源整合模式成為知識產(chǎn)業(yè)、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)等高新科技領域的主要信息處理機制。而社會信息化進程的推進離不開高素質(zhì)技術(shù)人才、應用人才的支持，高校教育系統(tǒng)應將新時期的教育重點轉(zhuǎn)移到學生專業(yè)能力、信息素養(yǎng)、實踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，提升學生收集、識別、評價、利用信息資源的整體水平[1]。

1 當前加強信息素養(yǎng)實踐教學管理的重要意義

1.1 對素質(zhì)教育改革目標的全面落實有推動作用

素質(zhì)教育改革目標將學生的個體發(fā)展作為教育中心，強調(diào)學生潛力的開發(fā)，注重學生道德品質(zhì)與思維認知體系的培養(yǎng)，將推進學生綜合、全面的發(fā)展作為根本教育目標。高校素質(zhì)教育的現(xiàn)代發(fā)展目標將對學生信息和素養(yǎng)觀念的培養(yǎng)納入實踐教學體系中，而學生綜合信息素養(yǎng)的有效提升也是素質(zhì)教育改革目標實現(xiàn)的重要標志。同時，高校學生群體在信息素養(yǎng)方面的優(yōu)異表現(xiàn)與高校內(nèi)部的信息化進程也有直接的聯(lián)系，高校新時期教學目標與方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上推進了信息素養(yǎng)教學目標的落實，對新時期素質(zhì)教育的改革發(fā)展有重要影響。

1.2 促進了高校信息化教育管理機制的改革發(fā)展

隨著無線網(wǎng)絡覆蓋范圍的逐步擴大，信息平臺成為重要的信息集散地，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對知識資源進行整合與開發(fā)，逐漸成為高校實現(xiàn)現(xiàn)代教育改革的必經(jīng)之路。高校信息環(huán)境的整體建設水平對學生信息素養(yǎng)的整體水平有直接的影響，高校通過加強基礎環(huán)境建設投入、搭建數(shù)字圖書館服務平臺、增加信息檢索與利用課程及創(chuàng)新信息教學形式等方式，為學生信息實踐操作能力與素養(yǎng)的提升奠定了客觀基礎。從知識資源開發(fā)的角度，高校信息化建設也是深入開發(fā)教育資源，為師生群體提供完整、專業(yè)知識服務的重要改革舉措。

1.3 在落實德育教育目標方面有積極作用

現(xiàn)階段，人們通過網(wǎng)絡平臺接收信息的數(shù)量呈幾何級增長，對信息數(shù)據(jù)的來源、構(gòu)成、性質(zhì)等進行系統(tǒng)的分析，并經(jīng)過數(shù)據(jù)整合與信息提取，匯總為有價值的知識成果，成為當前高校開展信息課程的重要教育目標。信息平臺的交互性、開放性與共享性特征，使原有的高校教育工作形式已經(jīng)無法滿足社會專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，學生在獲取信息數(shù)據(jù)的過程中會接觸到一些不良信息、消極觀念以及偏激的思想等，對學生的價值觀帶來不利的影響[2]。針對這種情況，高校應貫徹落實德育教育理念，引導學生正確地認識社會技術(shù)發(fā)展情況，提升對有害信息的辨別能力，養(yǎng)成良好的信息素質(zhì)。此外，學生在對信息進行提取、整理、利用的過程中，有時還會面臨一些道德、法律問題，如抄襲論文、泄露信息、侵犯隱私等行為。部分學生是由于主觀因素觸犯了原則問題，還有一些學生是因為對網(wǎng)絡信息規(guī)范不了解而無意識引發(fā)了道德問題。為此，高校應通過相關的信息課程與德育教育，讓學生深刻、全面地認識網(wǎng)絡道德、法律原則，提升學生辨別數(shù)據(jù)信息價值、性質(zhì)的能力，在提升其信息素養(yǎng)的基礎上，推動思政、德育工作的現(xiàn)代改革進程。

1.4 幫助學生養(yǎng)成自主探究的思維習慣

高校學生作為社會知識群體的重要組成部分，是知識經(jīng)濟發(fā)展與信息資源深入開發(fā)的主要生力軍。一方面，大數(shù)據(jù)、智能化、云計算等現(xiàn)代技術(shù)的跨領域、多元化應用形式，推進了相關信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，為社會的進步與國民經(jīng)濟發(fā)展提供了有力支持;另一方面，數(shù)據(jù)信息流量的爆炸式增長、科技研發(fā)成果與技術(shù)應用形式的復雜化發(fā)展形勢，需要進一步革新原有的信息理論體系。在高校學生的專業(yè)化培養(yǎng)過程中，高校應將信息素養(yǎng)作為學生綜合能力的重要衡量標準，鼓勵學生通過專業(yè)教育、自主學習、技術(shù)培訓等方式，提升處理信息、整合資源、分析數(shù)據(jù)的實踐能力，幫助學生養(yǎng)成自主探究的思維習慣[3]。

1.5 有助于高校學生創(chuàng)新意識的激發(fā)

創(chuàng)新意識是信息技術(shù)深入研發(fā)、科技成果廣泛應用的重要推動力。如果一味地固守傳統(tǒng)、不知變通，不僅會阻礙人們思想意識的發(fā)展，對社會進步也會有消極的影響。高校作為培育專業(yè)實踐人才的重要教育系統(tǒng)，校內(nèi)學習時期是學生創(chuàng)新意識形成與發(fā)展的關鍵階段。高校應通過信息素養(yǎng)能力的針對性教育，使學生在掌握基本技術(shù)應用原理、操作技巧與信息利用理念的基礎上，正確認識信息資源的價值，將知識理論、認識能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，提升信息知識的儲備量，從而奠定信息素養(yǎng)基礎，提升技術(shù)應用綜合能力。

2 高校在推進信息素養(yǎng)實踐教育改革進程中面臨的現(xiàn)實問題

2.1 信息素養(yǎng)綜合培訓課程規(guī)劃不合理

當前，高校教育形式受社會發(fā)展環(huán)境、教育產(chǎn)業(yè)、學生發(fā)展需求以及管理機制等影響，對學生群體信息素養(yǎng)的整體教育規(guī)劃不夠重視;將學生信息技術(shù)綜合能力的培養(yǎng)作為單獨的教育環(huán)節(jié)，沒有納入教育系統(tǒng);將信息教育的重點放在計算機課程上，忽視了信息素養(yǎng)的綜合教育特點，從而導致課程實踐目標不明確、課程安排不合理，直接影響了學生對信息開發(fā)、利用相關課程的參與熱情，使信息教育課程形式重于實質(zhì)[4]。

2.2 教學課程內(nèi)容片面、單一

以信息素養(yǎng)為核心的教育學科主要包括文獻檢索、計算機基礎等課程，課程內(nèi)容相對單一，部分院校甚至沒有開設文獻檢索課程，學生的實踐活動參與熱情不高。信息教育相關學科的內(nèi)容更側(cè)重學生對計算機技巧的掌握情況，包括電腦的操作技巧、Word/Excel的使用以及輸入法練習等，以基礎性信息內(nèi)容為主，課程內(nèi)容相對陳舊。信息技術(shù)更新迭代的速率較快，技術(shù)成果的應用形式也有所差異，但高校信息課程相關內(nèi)容的更新與調(diào)整卻存在滯后現(xiàn)象，一方面，由于文獻檢索與計算機基礎涉及的理論內(nèi)容較多，實踐操作的比例相對較低，使學生無法得到充分的訓練;另一方面，電子閱覽室、計算機實驗室以及網(wǎng)絡鋪設等基礎設施的建設投入不足，使信息教學課程更側(cè)重工具程序的使用，信息檢索等教學內(nèi)容達不到課程設置的既定教育目標。

2.3 圖書館知識服務機制不健全

高校圖書館是為學生學習、教師教學與研究等提供信息資源的重要陣地，也是培養(yǎng)學生信息觀念、實踐能力與素養(yǎng)的關鍵所在。現(xiàn)階段，高校在建設圖書館的過程中，更注重館藏資源的擴充，但整體服務水平卻達不到要求，信息化水平不高，沒有發(fā)揮圖書館信息集散地的重要作用。目前，部分圖書館在服務機制建設方面的投入不足，部分新生對圖書館的借閱制度、服務設施、管理規(guī)范與館藏儲備等了解不全面，影響了信息篩選、利用的實效性。同時，高校對智慧圖書館建設不夠重視，在設備、技術(shù)與創(chuàng)新理念的引進方面后勁不足，使圖書館信息資源的利用水平不高。作為培養(yǎng)、提升學生素養(yǎng)的重要宣傳、教育陣地，圖書館信息資源的實際利用水平與其知識管理形式、服務機制、技術(shù)應用等有十分密切的關系。當前，我國大部分圖書館在信息教育、資源開發(fā)等方面的作用還沒有完全開發(fā)出來，數(shù)字化圖書館的建設缺乏資金和人力支持。同時，各高校圖書館沒有實現(xiàn)聯(lián)動，信息共享、交互程度不高，難以落實信息資源的開發(fā)目標，在高校學生信息觀念、能力、素養(yǎng)的培育方面沒有發(fā)揮出應有的作用。

2.4 學生群體的信息意識相對淡薄

高校信息教育課程相關調(diào)查顯示，由于教學形式單一、內(nèi)容陳舊、實踐操作比例不高，學生普遍存在信息意識淡薄、實踐操作能力不強等問題。學生通常將信息平臺作為知識檢索的工具，對信息的匯總、分析能力不強，更依賴專業(yè)平臺的信息服務功能，實際信息素養(yǎng)不高，信息知識結(jié)構(gòu)不完整。同時，學生個體信息綜合實踐能力存在差異，大部分學生只掌握了本專業(yè)、學科教育的相關信息源，具備一定的信息提取、分析能力，但在數(shù)據(jù)加工、應用、開發(fā)方面卻差強人意。此外，一些學生在查找信息資源時，對信息平臺的利用率不高，因關鍵詞不明確、圖書檢索分類不清晰、英語閱讀能力不強、不了解前沿資料信息等，致使信息檢索的效率下降。學生對有效信息的篩選能力不強，增加了無效檢索、借閱的比重，造成專業(yè)信息資源浪費情況，對學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升造成阻礙。

3 以信息素養(yǎng)為教育核心創(chuàng)新高校教學模式的實踐措施

3.1 打造智慧校園，完善信息教育平臺服務功能

大數(shù)據(jù)、智能化等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應用，使現(xiàn)階段高校將信息化作為改革重點，重視對教育資源的深入開發(fā)，打造智慧校園的教育環(huán)境。智慧校園作為新型的教育模式，運用智能化、數(shù)字化及信息化技術(shù)，依托計算機、網(wǎng)絡平臺，對教育資源進行收集、歸類、整理，并通過平臺實現(xiàn)共享目標，將校園作為一個整體，在系統(tǒng)內(nèi)部對信息進行實時傳遞、匯總歸納等處理，面向的服務群體包括教師與學生[5]。智慧校園建設將傳統(tǒng)高校教學、學習、知識管理等環(huán)節(jié)設計的資源統(tǒng)一起來，極大地提升了資源的利用率，是高校信息化改革的重要方向，對學生群體信息素養(yǎng)的培育有積極的作用。

在智慧校園建設過程中，首先，高校應立足于學?，F(xiàn)有的信息建設基礎，包括硬件設施、系統(tǒng)程序、教學資源、管理機制及網(wǎng)絡平臺的應用條件等，融入智慧校園的建設投入、教育改革目標及教育群體的實際需求等;其次，高校應設計智慧校園的框架，將信息化改革的舉措融入高校長期發(fā)展規(guī)劃中，重視建設過程中的技術(shù)支持與成本管理，有針對性地培養(yǎng)學生對信息數(shù)據(jù)的處理、整合、利用等實踐能力;再次，高校應對配套的管理措施進行調(diào)整，針對信息平臺的管理與服務特點，加強對用戶網(wǎng)絡行為的規(guī)范管理，營造和諧、健康的信息校園環(huán)境，全面提升學生對信息資源的開發(fā)與利用能力。

3.2 在分層教育的指導下開展信息素養(yǎng)實踐教學

高校學生群體在年齡、教育階段、專業(yè)、發(fā)展規(guī)劃等方面的差異，使高校在開展信息素養(yǎng)實踐教育活動時需要在分層教育的指導下進行。高校信息素養(yǎng)實踐教育體系的培養(yǎng)目標不同，按學生的受教育層次可以劃分為三個階段，即基礎階段、通用階段及專業(yè)階段?；A階段信息素養(yǎng)的內(nèi)容包括計算機的基礎操作技巧、圖書館資源利用、軟件應用及教育工具的使用等，針對的教育對象是大一群體，側(cè)重學生基礎信息能力、認識、操作等方面的培養(yǎng)。通用階段信息素養(yǎng)是對信息資源的來源、傳播途徑、性質(zhì)等進行分析，選擇合理的信息利用方式，在進行關鍵數(shù)據(jù)提取的過程中對信息的重要性與關聯(lián)性進行客觀評價，提升資源整合的效率[6]。這一階段的信息能力教育更適合大二、大三階段的學生群體。對專業(yè)層次的數(shù)據(jù)資源進行整理與開發(fā)更注重對學生專業(yè)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，屬于高校最高階段的教育內(nèi)容，包括對學科教育的就業(yè)、進修等信息的系統(tǒng)分析，對學科教育的目標與內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行綜合分析、評價，這一階段的信息素養(yǎng)培育目標群體通常是大四階段的學生。

3.3 充分發(fā)揮現(xiàn)代圖書館的資源整合、知識服務功能

高校圖書館作為提供信息服務的重要知識管理部門，是信息化改革的重點目標。傳統(tǒng)圖書館在提供知識服務的過程中，是以館藏資源為核心的，注重知識基礎的建設?，F(xiàn)代圖書管理是從知識資源深入開發(fā)的角度出發(fā)，通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)知識的共享，將用戶群體的服務需求作為發(fā)展重點。同時，作為高校知識傳播、信息資源利用的重要陣地，圖書館依托信息系統(tǒng)可以有效縮短信息檢索時間，利用線上、線下服務相結(jié)合的方式為高校學生群體信息素養(yǎng)培育提供支持，也是高校學生進行信息處理實踐操作的重要平臺。新時期，高校圖書館信息化體系的建設與應用是信息素養(yǎng)實踐教育的關鍵所在。

高校在傳統(tǒng)圖書館資源開發(fā)、管理與服務形式的轉(zhuǎn)變過程中，應注意以下兩個方面的工作：首先，在基礎硬件設施的投入方面，圖書館需要引進現(xiàn)代圖書服務設施，如自助服務設備、計算機室、電子閱覽室等，及時更新知識服務系統(tǒng)，在提升圖書館資源配置效率的基礎上，為學生提供更加專業(yè)化的信息服務，為學生信息整合、處理、評價等素養(yǎng)的提升提供客觀基礎;其次，打造服務體系更健全的圖書館網(wǎng)絡服務平臺，合理利用移動終端的實時服務功能[7]。網(wǎng)絡平臺的信息資源在知識信息產(chǎn)業(yè)開發(fā)中的地位逐步提升，一方面，圖書館館藏中電子化、數(shù)字化資源的比重越來越高，圖書館逐步建立了學術(shù)數(shù)據(jù)庫、電子題庫、網(wǎng)絡課件等信息庫，學生獲取專業(yè)資源的方式更便捷;另一方面，移動終端在高校校園的普及使學生接收知識資源的渠道被拓展，圖書館App、微博、微信、QQ以及門戶網(wǎng)站的建設投入逐步提升，智能化、人性化的圖書服務形式轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為必然。學生通過對數(shù)字化信息資源的提取、整合與利用，更深刻地體驗了圖書館信息共享的服務功能，有利于增強自身信息素養(yǎng)。

3.4 以學生差異化的發(fā)展需求為基礎，完善溝通機制

學生作為高校教育的目標群體，其個體的差異化發(fā)展需求與群體表現(xiàn)特征是決定高?，F(xiàn)代教育方向的重要參考?，F(xiàn)代技術(shù)在高等教育領域的廣泛應用打破了傳統(tǒng)教育機制中專業(yè)與專業(yè)、領域與領域間的壁壘，實現(xiàn)了知識傳播與利用的跨領域、多元化創(chuàng)新。與此相對應，傳統(tǒng)的高校教育規(guī)劃與形式已經(jīng)無法滿足信息時代學生全面、綜合發(fā)展的需求。教師應結(jié)合現(xiàn)階段學生的實際發(fā)展要求，以信息素養(yǎng)為重點培養(yǎng)目標，激發(fā)學生的學習潛能，以學生發(fā)展為中心，建立起互動性更強、交流方式更具體、問題反饋更及時的溝通機制。例如，在開展信息教育活動的過程中，教師可以通過客觀、平等的評價機制，對學生在活動過程中展現(xiàn)出來的信息素養(yǎng)進行評價，幫助學生正確地認識自己。在學生參與相關信息技術(shù)實踐操作活動的過程中，讓學生將信息技術(shù)理論知識與實踐進行相互驗證，提高學生的綜合信息素養(yǎng)。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡時代，高校應以人才市場需求為導向，從知識管理的角度出發(fā)，構(gòu)建系統(tǒng)、完善的人才培養(yǎng)機制，將提升學生群體的信息素養(yǎng)作為教育指導原則，通過轉(zhuǎn)變信息素養(yǎng)現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)新課程教育形式、拓展師生溝通渠道、建設智慧化圖書服務機制等舉措，提升高校學生在信息收集、處理、整合方面的實踐能力，為我國信息技術(shù)領域的高速發(fā)展提供人才保障。

參考文獻：

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（編校：崔 萌）