中職動(dòng)漫專業(yè)的古詩(shī)詞教學(xué)探究

林少玲

【摘要】本文根據(jù)當(dāng)前中職動(dòng)漫專業(yè)的古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，分析其存在的問題及解決方法，思考傳統(tǒng)文化對(duì)中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的影響及意義，探究改進(jìn)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職動(dòng)漫;傳統(tǒng)文化;古詩(shī)詞教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際間文化交流頻繁，文化呈現(xiàn)形式多樣化，而隨著科技的發(fā)展，人們對(duì)傳統(tǒng)文化的獲取早已不局限于書本、文字，而是樂于通過更新穎的視頻、動(dòng)漫形式來了解、學(xué)習(xí)，在手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)普及、發(fā)達(dá)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的一代年輕人更是如此。因此，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，重視動(dòng)漫領(lǐng)域，不可托大喪失這一新陣地?；浉郯拇鬄硡^(qū)，處于文化激烈碰撞區(qū)域，青少年主動(dòng)觀看各國(guó)動(dòng)漫作品的意愿強(qiáng)烈，發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)為這些青少年的動(dòng)漫觀賞提供了便利條件的同時(shí)，也出現(xiàn)了讓人憂心的現(xiàn)象：國(guó)外的文化隨著動(dòng)漫滲透我國(guó)青少年的思想，而我國(guó)傳統(tǒng)文化因中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的相對(duì)落后而傳播受阻，讓人擔(dān)憂。要解決這一問題，則必須重視中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化在動(dòng)漫行業(yè)這一路徑中的傳播。中職動(dòng)漫專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)因?qū)W科特點(diǎn)，具有大量傳統(tǒng)文化內(nèi)容，自然承擔(dān)提高動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)學(xué)生傳播傳統(tǒng)文化意識(shí)的重任。當(dāng)前使用的中職語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞具有典型的中華傳統(tǒng)文化特征，教學(xué)中若能善加利用，則能很好地提高動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)與能力。筆者多年教學(xué)，針對(duì)古詩(shī)詞對(duì)中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育效果進(jìn)行了探索與思考，試圖找出行之有效的教學(xué)方法。

一、當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)象及問題

1.內(nèi)容有限，課時(shí)過少

目前使用中的國(guó)家規(guī)劃課程語(yǔ)文教材中，每學(xué)期只有一個(gè)單元的必學(xué)篇目為古詩(shī)文，一共也就四首古詩(shī)詞加一篇古文。若是學(xué)生中職畢業(yè)后不再學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，那么其中學(xué)階段的古詩(shī)文積累當(dāng)真少得可憐，又如何承擔(dān)起傳播傳統(tǒng)文化的重任？課本當(dāng)中亦有拓展篇目為古詩(shī)詞，但當(dāng)前中職學(xué)校重視專業(yè)教學(xué)，給基礎(chǔ)課程的課時(shí)不多，有的學(xué)校每周設(shè)置4個(gè)課時(shí)，有的學(xué)校甚至壓縮到每周2個(gè)課時(shí)，并且只有一年級(jí)開設(shè)語(yǔ)文課。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)間極度不足，語(yǔ)文課堂只能保障學(xué)完每單元的必學(xué)篇目，沒有多余的時(shí)間學(xué)習(xí)選學(xué)篇目。因此，無論是內(nèi)容還是時(shí)間的限制，都使得中職學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)量極度不足。

2.淺嘗輒止，味同嚼蠟

既然古詩(shī)詞內(nèi)容少，課時(shí)也少，教師在古詩(shī)詞的教學(xué)當(dāng)中，往往不展開深入分析，只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)讀音、詞語(yǔ)，照本宣科地點(diǎn)明藝術(shù)手法。而有些教師本身對(duì)所教古詩(shī)詞缺乏深入了解，也不能很好地講出教學(xué)內(nèi)容的文化精髓，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的古詩(shī)詞一知半解，學(xué)完后往往只記得題目，具體內(nèi)容則很快遺忘，根本體會(huì)不到經(jīng)典古詩(shī)詞的魅力，更遑論畢業(yè)后從事動(dòng)漫行業(yè)能夠主動(dòng)自覺地運(yùn)用到工作中，利用動(dòng)漫這一新的形式傳播傳統(tǒng)文化。

二、原因分析及改進(jìn)方向

中職古詩(shī)詞教學(xué)之所以出現(xiàn)不如人意的現(xiàn)象，其原因有三：

1.制度原因：內(nèi)容與課時(shí)過少

課本的古詩(shī)詞內(nèi)容少，語(yǔ)文課時(shí)被壓縮，這都是因?yàn)閷?duì)中職學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的不夠重視，從而導(dǎo)致課程宏觀設(shè)置上對(duì)它的忽視。要改變這一點(diǎn)，需要教育界認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的重要性，從而改革教材、保障語(yǔ)文課時(shí)。

2.人為原因：教師專業(yè)素質(zhì)不夠

有了足夠的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，還要有能夠講好課、帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)略古詩(shī)詞魅力的語(yǔ)文一線教師。試想，若授課教師都沒能深刻領(lǐng)略古詩(shī)詞，欣賞它的美，又怎么能在講授中“點(diǎn)化”學(xué)生，讓學(xué)生愛上我們的傳統(tǒng)文化呢？要改變這一點(diǎn)，需要加強(qiáng)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓每一個(gè)語(yǔ)文教師都成為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播者，每一節(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的課堂都成為傳統(tǒng)文化有力傳承的脈動(dòng)。

3.時(shí)代原因：傳播形式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)

古詩(shī)詞教學(xué)最終效果如何，還要看學(xué)生是否學(xué)透——能感受，能運(yùn)用，能傳播。字里行間的文化魅力固然迷人，但是與現(xiàn)代化的圖片、視頻甚至青少年喜聞樂見的動(dòng)漫相比，就不夠有吸引力了。要改變這一點(diǎn)，則不能局限于文字解析，而要主動(dòng)利用圖片、視頻、動(dòng)漫等新的形式學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，讓學(xué)習(xí)的過程變得生動(dòng)、新奇。這樣的學(xué)習(xí)形式也能培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的意識(shí)，為動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生利用自身所學(xué)專業(yè)技術(shù)傳播中華傳統(tǒng)文化埋下種子。

三、教學(xué)改進(jìn)

筆者在多年的中職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)際教學(xué)中不斷思考改進(jìn)，以期讓學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。

1.創(chuàng)新教學(xué)形式，增加課前課后學(xué)習(xí)時(shí)間

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。如，詩(shī)歌作者生平介紹、作品創(chuàng)作背景等視頻資料，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課前就對(duì)作品有所了解。課后將練習(xí)題設(shè)置成游戲形式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還能記錄學(xué)生每次做題的成績(jī)形成排行榜，利用學(xué)生的愛玩心理和勝負(fù)欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.教師深入探究，深化學(xué)生取材意識(shí)

課前，教師除了發(fā)布相關(guān)圖片、視頻資料幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，自己也要借著這首經(jīng)典詩(shī)詞了解一個(gè)詩(shī)人、一個(gè)時(shí)代，從而更好地理解作品，才能深入解讀作品，讓學(xué)生徹底領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，深入了解了作者與作品，詩(shī)人就不再是高高在上無法理解的“什么家”，而是變成了眼前有血有肉的人;詩(shī)歌也不再是平板的文字，而成了詩(shī)人某一時(shí)刻的歡歌或悲鳴，振聾發(fā)聵，引人共鳴。這樣跨越時(shí)空的理解與共鳴，才能讓中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生認(rèn)同經(jīng)典，從而在以后的工作中自覺“復(fù)刻”甚至再創(chuàng)作經(jīng)典。

3.教學(xué)作品成果化，引領(lǐng)感染學(xué)生

除了借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加圖片、視頻甚至動(dòng)漫來促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，筆者還嘗試創(chuàng)作課本劇，在課本劇中呈現(xiàn)作者生平與作品創(chuàng)作背景。寫出劇本后，讓學(xué)生分角色扮演，每一首詩(shī)歌的劇本演繹時(shí)長(zhǎng)大概五分鐘左右。學(xué)生自己選角色、背臺(tái)詞、租服裝、錄視頻，整個(gè)過程都是對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)與揣摩。最后在課堂上演出，也往往博得臺(tái)下同學(xué)的掌聲，錄成視頻放在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，還可以進(jìn)行更大范圍的展示，還可以發(fā)起“最佳演繹”投票……這個(gè)過程突破了原本學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)空限制，刷新了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、思考

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化經(jīng)久不衰的璀璨瑰寶。中職語(yǔ)文教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，還要讓學(xué)生成為這種美的傳播者。中職動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，身負(fù)重任——讓我們的傳統(tǒng)文化借助新的文化形式發(fā)揚(yáng)光大。因此，在中職動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文課堂上，教師要勇于創(chuàng)新，追求更好的教學(xué)效果。

1.以點(diǎn)帶面，多形式展現(xiàn)古詩(shī)詞深厚底蘊(yùn)

借助課本有限的經(jīng)典詩(shī)詞，讓每一首詩(shī)歌都成為觸發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)詩(shī)歌的深厚背景，了解詩(shī)人的偉大與歷史的變遷，感悟人生。讓學(xué)生了解、認(rèn)可、熱愛自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。

2.與時(shí)俱進(jìn)，長(zhǎng)久助力動(dòng)漫專業(yè)文化輸出

不懈怠，不自大，主動(dòng)使用新的教學(xué)方法，借助新的教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地學(xué)懂、學(xué)透古詩(shī)詞，熱愛自己的文化，才能在未來的工作中，自覺將其納入動(dòng)漫創(chuàng)作中，讓古老的文化在新的傳播形式中煥發(fā)新的生機(jī)，一代代地傳承下去，并且走向世界。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下的中職動(dòng)漫教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢，2019（11）.