基于“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同培養(yǎng)模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑探究

溫梅琴

【摘? ? 要】后疫情時代對經(jīng)濟發(fā)展充斥巨大的壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為經(jīng)濟復(fù)蘇的重要發(fā)展路徑之一。高校作為育人的重要基地，要充分認識到高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻形勢，將穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)作為做好“六穩(wěn)”“六?！惫ぷ鞯呐e措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精準(zhǔn)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策與實施方法，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有明確的指導(dǎo)和感受的實踐性，從而鼓勵學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中拓展升華就業(yè)發(fā)展的方式方法，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校聯(lián)合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，找準(zhǔn)實踐單位與人才，進行產(chǎn)學(xué)研雙向培養(yǎng)，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而因為經(jīng)濟需求、學(xué)生專業(yè)不同等因素，實施育人過程如何借助產(chǎn)學(xué)研模式協(xié)同育人、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為越來越多教育工作者亟待解決的教育困境。

【關(guān)鍵詞】高校? “產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同培養(yǎng)模式? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.080

創(chuàng)新是社會發(fā)展的必經(jīng)之路，創(chuàng)業(yè)推動經(jīng)濟發(fā)展，國家教育部將“大眾創(chuàng)新·萬眾創(chuàng)業(yè)”提升為民生與教育主要解決的問題。作為高校教學(xué)重點教學(xué)內(nèi)容之一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型帶來了教育變革的一次重要的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是要求每一名學(xué)生都要進行創(chuàng)業(yè)，而是讓學(xué)生在了解學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時，更好地做好自己的職業(yè)規(guī)劃，了解畢業(yè)后的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使其主動關(guān)心社會熱點問題，涉獵相對應(yīng)的社會需求，提前培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以值得高校教育工作者深思的是，高等院校在教學(xué)中如何將專業(yè)知識的增長與就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，如何系統(tǒng)化優(yōu)化高等學(xué)校教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，強化師資教育、學(xué)生能力提升等，突破發(fā)展困境，在更深程度上推進、引發(fā)一系列的教育改革與轉(zhuǎn)型。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)體系未完善

在雙創(chuàng)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在探索中前行著，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)定是一個學(xué)期的課時，或是線上網(wǎng)絡(luò)課程，沒有專職固定針對性專業(yè)的教師團隊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程培訓(xùn)不多，教學(xué)體系與設(shè)置內(nèi)容還不完善，課程沒有固定的教材，導(dǎo)致不能滿足不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，也有部分院校沒有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實體課程。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生積極性不高

大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)方式與模式單一，更多是采用傳統(tǒng)講述課程，實踐環(huán)節(jié)較少，或是沒有實踐拓展的場地，導(dǎo)致課程的反饋效果不佳。通過課程的調(diào)研，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)是希望完成本職專業(yè)知識內(nèi)容，為了未來的求職需求有針對性，傳統(tǒng)的教育就是教與學(xué)，跳出專業(yè)的創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)，教師也會因不是自身專業(yè)而無暇顧及，沒有更好的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生對于目前創(chuàng)業(yè)的知識了解比較局限，資金等元素的制約，對于創(chuàng)業(yè)的信心不足，更不敢進行創(chuàng)新嘗試，以致于踏入創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更是少之又少。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍缺失

部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程與比賽不重視，沒有與各個部門進行聯(lián)動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展平臺比較局限，沒有營造好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽等活動的氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的實踐拓展需要專業(yè)知識技能的支撐，但針對目前的高校課程中，理論占多數(shù)，實踐拓展感受的環(huán)境不足，這個困境也無法在短時間內(nèi)有效解決，直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

（四）缺乏專業(yè)、專職的師資力量

高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資多數(shù)是學(xué)院輔導(dǎo)員或是部分專業(yè)教師，該課程缺乏專業(yè)、專職的師資力量。而該課程的任課教師沒有專業(yè)的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間比較有限，所以在教學(xué)中相對“拘謹”，導(dǎo)致課程的教學(xué)效果不佳。

二、基于“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同培養(yǎng)模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

在萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的熱潮中，大學(xué)生可以說是最具實踐創(chuàng)新潛力的群體，高校作為育人的搖籃，實施創(chuàng)新教育是十分必要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在國家發(fā)展需求中應(yīng)運而生的一種教育發(fā)展理念。新事物的產(chǎn)生往往可以吸引人們的注意視線，也可以滿足人們成長的好奇心。在就業(yè)難、用工難的現(xiàn)狀中，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在95后更多需要新鮮感來支撐自己工作的動力，他們富有想象力、行動力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，但需要基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)與幫助，高校借助產(chǎn)學(xué)研結(jié)合來培養(yǎng)現(xiàn)如今社會發(fā)展需求的人才，可以更好地滿足科技發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變能動力。在高等教育改革中，融入產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也是高校育人工作中的重要環(huán)節(jié)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要面對全體學(xué)生，貫穿于育人的全過程。在自身專業(yè)教育與綜合教育中相互融合，在學(xué)生接觸較多的專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的固化思維，在綜合教育中多給學(xué)生實踐拓展的機會，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探索成長，拓展有效的培養(yǎng)模式，創(chuàng)建實踐場地，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，借助高校的校內(nèi)外育人基地，建立課程群組，將實習(xí)階段也融進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。該課程教育應(yīng)體現(xiàn)以生為本、促進多元化思維的構(gòu)建與認知理論的攝入、加強實踐能力的鍛煉，從而助推學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求，同時探究理論學(xué)習(xí)、實踐拓展與科學(xué)研究緊密結(jié)合促進教育的改革與發(fā)展的路徑是具有重要意義。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的措施分析

高校作為育人基地，要在育人環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，緩解社會人才就業(yè)的壓力。所以，高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)創(chuàng)新思維，融合多元知識素養(yǎng)拓展實踐能力，大力積極鼓勵學(xué)生進行科學(xué)探究、自主創(chuàng)業(yè)，建立促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、多渠道靈活就業(yè)機制引導(dǎo)。

（一）轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教與學(xué)的思路

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)圍繞“地方所需、高校所能”的工作思路主動服務(wù)地方，在創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合上下功夫，在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面發(fā)力，不斷深化校地、校企合作，注重轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實效性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)科的特點，堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，從專業(yè)發(fā)展、求職需求、興趣愛好、從小處著手，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展重點，凸顯課程的優(yōu)勢與實用性，打造科技創(chuàng)新新引擎，加強學(xué)生的成長成才教育與服務(wù)地方經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。要進一步強化理想信念教育，著力增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育更緊密結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中鞏固專業(yè)知識，在專業(yè)教育中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需進行課程需求調(diào)研，可以根據(jù)授課對象的需求有針對性地開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，轉(zhuǎn)變教師教與學(xué)生學(xué)的思維。

教師在授課中除了讓學(xué)生增智，還要培養(yǎng)學(xué)生的行動力與“舉一反三”的能力，讓學(xué)生變成“行動派”，進行知識的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生充分認識課程的實質(zhì)含義，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包含兩個含義，一是創(chuàng)新的思維模式，二是了解創(chuàng)業(yè)與培養(yǎng)其能力，讓學(xué)生了解社會發(fā)展的需求，認識高校開設(shè)此課程的重要性與必要性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的能力。教師要在專業(yè)知識的引導(dǎo)中融合轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)“定向”的就業(yè)觀念與路徑，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)的深入探究，如何“找不同”將自身的“想法”帶問題去深入研究，進行專業(yè)的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新與研究的意識與行動力。課程的教學(xué)模式應(yīng)該是理論與實踐相結(jié)合的，加強實踐性的比重，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，建立較為優(yōu)化的實踐場地，可以有“走出去”“請進來”雙向的環(huán)節(jié)，不能單一的只是理論教師的陳述，學(xué)生盲目的實踐，要有主題的設(shè)定，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式，帶動實踐檢驗理論。

（二）組建多元化專、兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資隊伍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為實踐性較強的課程需要組建多元化專、兼職的師資團隊。只有多元化專、兼職的師資團隊會給學(xué)生營造理論與實踐雙向體驗的課程知識，將校園原始的基礎(chǔ)理論知識與校外實踐中“動化知識”“實踐內(nèi)化知識”多方結(jié)合，才能促進學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要抓好課程體系和教師隊伍建設(shè)，深化教學(xué)研究和教法改革，大力推動高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門實用性較強的課程，不能只是單一地進行校內(nèi)理論知識的構(gòu)建，更需要實際社會工作中“校外實踐教師”的社會需求反饋。所以必須組建的師資團隊?wèi)?yīng)是針對課程需求的“跨專業(yè)”+“校內(nèi)外”相融合的。專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師為學(xué)生輸入專業(yè)知識、創(chuàng)新能力與思維的建立，拓展校外創(chuàng)業(yè)成功人士（校友）作為兼職教師，讓學(xué)生了解社會發(fā)展需求中實際的創(chuàng)新需求。高校應(yīng)該鼓勵與支持校內(nèi)教師到校外實踐單位掛職鍛煉，或是大力支持校內(nèi)教師進行專項課程的實時培訓(xùn)、實訓(xùn)與課程反饋交流，內(nèi)化將針對不同學(xué)生群體反饋的教學(xué)需求內(nèi)容進行分析，針對問題收集知識內(nèi)容、完善教學(xué)手段，滿足教學(xué)需求。組建課程教師群，課程采用專、兼職共同完成，更全面地呈現(xiàn)課程。

（三）加強產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的創(chuàng)建

“創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。”加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。高校要主動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將課程多元化入手，充分發(fā)掘教學(xué)資源，將傳統(tǒng)的“課室課堂”加之“實踐課堂”整合校內(nèi)外資源產(chǎn)、學(xué)、研多主體聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。通過舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、實訓(xùn)講座、路演展示等方式，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實踐的平臺。利用學(xué)生在社會實踐與項目研究，對接校內(nèi)外資源，借助地方經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)業(yè)需求，創(chuàng)建實訓(xùn)基地，同時也能反向為地方經(jīng)濟發(fā)展輸入人才，雙向作用力。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高水平發(fā)展，需要搭建開放協(xié)同平臺，鼓勵多方參與，借助校友企業(yè)、高校地方聯(lián)合發(fā)展企業(yè)積極為大學(xué)生提供更多的實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊提供技術(shù)、資源等支持，協(xié)助推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，幫助大學(xué)生找到屬于自己的創(chuàng)業(yè)之路，實現(xiàn)校企協(xié)同育人、聯(lián)合創(chuàng)新。【此論文基于2019年嘉應(yīng)學(xué)院科研項目編號2019SKY03《基于“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同培養(yǎng)模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑探究》的研究成果。】

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