小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育的策略探究

李燕 鄭述滿

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，德育教學(xué)越來越受到重視。小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在開展小學(xué)班級(jí)管理過程中，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展德育教學(xué)工作。要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，為學(xué)生樹立正確的思想觀念，高效開展小學(xué)班級(jí)管理工作。此外，教師作為教育的主體，應(yīng)革新教學(xué)觀念，提升小學(xué)教學(xué)效果。本文重點(diǎn)探究如何在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育教學(xué)，并提出合理性意見。

關(guān)鍵詞：德育 小學(xué)班級(jí)管理 滲透

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.057

德育教學(xué)是小學(xué)班級(jí)管理中的重要環(huán)節(jié)，德育教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在開展小學(xué)班級(jí)管理的過程中，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改的要求，運(yùn)用新型的教學(xué)理念，以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，合理滲透德育教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建更多的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生充分融入德育知識(shí)的學(xué)習(xí)中，體會(huì)德育知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的發(fā)展。

一、在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育的重要性

從目前小學(xué)班級(jí)管理來看，德育教學(xué)與小學(xué)班級(jí)管理息息相關(guān)，二者之間相互關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。隨著德育教學(xué)的地位不斷上升，教師要堅(jiān)持以德樹人，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育教學(xué)是尤為重要的。同時(shí)，將小學(xué)班級(jí)管理與德育教學(xué)結(jié)合，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，能夠逐步認(rèn)識(shí)到德育學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，更好地參與到德育學(xué)習(xí)中，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，實(shí)現(xiàn)高效化的小學(xué)班級(jí)管理工作。

二、小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育的問題

1.教學(xué)觀念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，大部分教師的教學(xué)過程以知識(shí)講解為主，學(xué)生機(jī)械地跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理，降低了自身學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在以往的教學(xué)過程中，教師將更多的注意力放在了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)上，忽略了教學(xué)過程評(píng)價(jià)的重要性，失去了教學(xué)評(píng)價(jià)的意義。

三、在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育的策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。因此，在開展小學(xué)班級(jí)管理的過程中，想要更好地滲透德育教學(xué)，教師要充分站在學(xué)生角度考慮，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，找到班級(jí)管理與德育元素之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。具體實(shí)施方案，分為以下幾個(gè)方面：

1.以身傳教，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

由于小學(xué)生年齡相對(duì)較小，容易受到不良因素的影響，在心理上會(huì)出現(xiàn)一些問題。因此，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，通過以身傳教的方式，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

在課前，教師應(yīng)研讀教材內(nèi)容，把握教材知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從知識(shí)能力、教學(xué)過程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，做好充分的課前準(zhǔn)備。在課堂上，教師要增設(shè)與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，從而拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在此過程中，教師表現(xiàn)出的盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)的良好精神，潛移默化地影響著學(xué)生的行為舉止，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.使用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根源，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。在將德育教學(xué)與班級(jí)管理工作結(jié)合的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，打造具有趣味性的教學(xué)課堂，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正參與到德育學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效果。

隨著我國(guó)教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)方式也逐漸多元化，像小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方式，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。所以說，多元化教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保德育教學(xué)順利進(jìn)行。

此外，在應(yīng)用多元化教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：第一，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師首先應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)為前提，明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)圍繞要教學(xué)目標(biāo)開展，進(jìn)而完善教學(xué)體系。第二，人本性。自新課改以來，以生為本教學(xué)理念深入人心，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使其成為課堂真正的小主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第三，貼合性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過度延伸和擴(kuò)展，不能有效幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)點(diǎn)。

以小組合作學(xué)習(xí)為例，小組合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，學(xué)生自主完成探究的過程。在此過程中，教師要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，通過小組合作的方式，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。為了豐富德育課堂教學(xué)形式，可以選舉小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要具備一定的語言能力和組織能力，負(fù)責(zé)幫助教師監(jiān)督組員學(xué)習(xí)進(jìn)度，組織組員進(jìn)行自主探究，保證小組學(xué)習(xí)的高效性。其中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，合理劃分小組，進(jìn)而構(gòu)建和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)班級(jí)管理教學(xué)質(zhì)量。

3.尊重學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)

由于學(xué)生受到社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素的影響，個(gè)體發(fā)展需求大不相同，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也參差不齊。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師使用統(tǒng)一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，無法兼顧學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，使得教學(xué)效率難以提升。

在現(xiàn)代化德育與小學(xué)班級(jí)管理結(jié)合的過程中，教師要重視學(xué)生之間的差異，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。其中，分層教學(xué)能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因此，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將分層教學(xué)合理引入。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力中等、學(xué)習(xí)能力較弱三層。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)深化問題難度，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其體會(huì)收獲知識(shí)的喜悅，提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方式，積極響應(yīng)了新課改的號(hào)召，切實(shí)貫徹以生為本的教學(xué)理念，兼顧班級(jí)整體學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)踐性

實(shí)踐是考查學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。因此，在德育與小學(xué)班級(jí)管理結(jié)合的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使其能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

比如，教師可以定期開展德育主題班會(huì)。以感恩教學(xué)為例，讓學(xué)生制作感恩卡片，寫給朋友、教師、父母。結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容既要有鼓勵(lì)性，也要客觀指出學(xué)生存在的問題。又如，在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生前往敬老院、博物館等，一方面可以打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間上的限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容。另一方面，從直觀上引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總而言之，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，應(yīng)發(fā)揮自身師德風(fēng)范，在日常教學(xué)中嚴(yán)格要求自己的言行舉止，為學(xué)生樹立良好的榜樣，潛移默化影響學(xué)生的思想觀念，提高學(xué)生自身道德素養(yǎng)。同時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，豐富教學(xué)課堂形式，使得課堂氣氛更加生動(dòng)和有趣，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使其積極融入學(xué)習(xí)中，促進(jìn)小學(xué)德育教學(xué)管理的發(fā)展。

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