古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及新路徑探索

王崇峰

摘 要：對(duì)于初中語文教學(xué)而言，古詩詞教學(xué)占據(jù)著極為重要的地位。新課改的深入促使初中語文教學(xué)方式發(fā)生了一定的變化。在初中語文古詩詞層面，教師應(yīng)仔細(xì)研究教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題。本文對(duì)我國(guó)初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且針對(duì)現(xiàn)狀，探討初中古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新路徑，希望能夠?yàn)槲覈?guó)初中古詩詞教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩詞教學(xué) 路徑探討

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.047

隨著社會(huì)的發(fā)展，語文學(xué)科的重要性日益凸顯，而在初中階段的語文教學(xué)中，古詩詞的占比正逐步增加。學(xué)習(xí)古詩詞對(duì)于中學(xué)生而言，能夠增強(qiáng)其文學(xué)素養(yǎng)，并且使其形成正確的價(jià)值觀念，大幅提升文學(xué)審美能力。

一、初中階段學(xué)習(xí)古詩詞的重要意義

小學(xué)階段的語文教學(xué)具有普及性的特點(diǎn)，而初中階段的學(xué)生需要更加深入地學(xué)習(xí)語文。在初中階段的語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)具有以下意義。

首先，學(xué)習(xí)古詩詞有利于培育學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。古詩詞區(qū)別于散文、議論文等文體，篇幅相對(duì)較短，語言具有高度凝練的特性，又能夠表達(dá)對(duì)極為深刻的含義。因此，學(xué)習(xí)古詩詞有利于學(xué)生更好地開展寫作。

此外，學(xué)習(xí)古詩詞有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。通常而言，作者往往通過古詩詞表達(dá)自己的愛國(guó)之情、思鄉(xiāng)之情等，雖然古詩詞在表現(xiàn)形式上會(huì)存在一定程度的差異，但就其內(nèi)容而言，均有高度積極性以及正能量。因此，古詩詞對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成具有重要作用。

最后，充分學(xué)習(xí)古詩詞有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。古詩詞語言極為優(yōu)美，用詞相對(duì)考究，往往蘊(yùn)含著較為美好的意境，學(xué)生通過大量學(xué)習(xí)古詩詞能夠有效提高文學(xué)審美意識(shí)。

二、古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

筆者對(duì)當(dāng)前初中古詩詞教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，主要采用文獻(xiàn)分析、聽課觀察以及課下談話等方法。相應(yīng)的分析方式，能夠從不同角度展示出古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，利用這些方式，教師可以對(duì)教學(xué)工作予以改進(jìn)。

首先，教師利用文獻(xiàn)分析法，查閱圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息等資料，再將與對(duì)初中語文詩詞教學(xué)有關(guān)的資料進(jìn)行有效的歸類與整理。其次，可以利用聽課觀察的方式開展調(diào)查。這種方式是一種在聽課過程中觀察教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查方法，觀察者應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行全方位記錄，以此探索師生互動(dòng)情況，排查教學(xué)過程中所存在的問題。再次，課下談話的方式也是高效的調(diào)查方法之一。調(diào)查者需要充分利用課間時(shí)間，與教師、學(xué)生進(jìn)行交流，收集學(xué)生對(duì)課堂的反饋信息，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的問題。

三、初中語文古詩詞教學(xué)的問題

通過上述的調(diào)研與分析，調(diào)查者對(duì)初中階段的古詩詞教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)，從以下幾個(gè)角度進(jìn)行探究教師在初中語文古詩詞教學(xué)中所面臨的問題。

1.古詩詞教學(xué)嚴(yán)重受到應(yīng)試教育的影響

教師的初中語文教學(xué)往往會(huì)依照教學(xué)大綱開展，教師常會(huì)針對(duì)考試的題型開展教學(xué)訓(xùn)練，其主要目的在于幫助學(xué)生獲得更好的考試成績(jī)。教師往往不愿讓學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間開展古詩詞的拓展學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)對(duì)考試似乎沒有直接幫助。這種機(jī)械的教學(xué)方式看似貼合中學(xué)教育的目標(biāo)，卻背離了語文教育的意義，學(xué)生使用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，看似高效，實(shí)際上他們的學(xué)習(xí)積極性受到了一定程度的損傷，學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣大幅度下降，這反過來影響了教師，使教師的教學(xué)激情也大打折扣。

2.教學(xué)方式概念化現(xiàn)象嚴(yán)重

在古詩詞的教學(xué)過程中，部分教師往往沒有明確教學(xué)目的。一些教師在具體的教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)詩詞背景、詩詞翻譯等題目，也過度強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)手法等寫作概念，開展機(jī)械式教學(xué)。而學(xué)生并不理解這些語文概念，只能一味地盲目吸收，被動(dòng)記憶各類概念，嚴(yán)重挫傷了他們的創(chuàng)造力和積極性。面對(duì)一首意境唯美的古詩詞，教師通過概念化及機(jī)械化的拆解與分析，使學(xué)生無法體會(huì)到詩詞本來具有的美感，這不僅不利于對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

3.教學(xué)主體單一性明顯

在進(jìn)行語文古詩詞教學(xué)中，教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，即一切為了學(xué)生的發(fā)展。目前，部分教師仍然采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，應(yīng)用“一言堂”的教育教學(xué)模式，使本應(yīng)生動(dòng)形象的古詩詞課程變得枯燥無味，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，也使得學(xué)生不能正確認(rèn)理解古詩詞。學(xué)生無法對(duì)詩詞中的深刻意義進(jìn)行更加全方位的理解，也大大影響了教師的教學(xué)效率。

4.教學(xué)路徑程序化過于明顯

當(dāng)前語文古詩詞教學(xué)過程中，部分教師所用的教學(xué)方式仍然較為陳舊，一般而言會(huì)使用“老五步”的教學(xué)方式。但當(dāng)今社會(huì)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)階段的教學(xué)中予以普及，并且成為較為常見且高效的教學(xué)工具。目前，部分教師仍然應(yīng)用高度程序化的教學(xué)模式，不能很好地利用新的教學(xué)技術(shù)開展古詩詞教學(xué)，無法對(duì)創(chuàng)新型的教學(xué)資源進(jìn)行有效應(yīng)用，無法保障課堂的趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣大幅度下降。在這種模式下，很多學(xué)生體會(huì)無法細(xì)致且全面地體會(huì)古詩詞意境與內(nèi)涵。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為缺乏

在具體的古詩詞教學(xué)過程中，教師常常碰到一類問題：由于古詩詞的表達(dá)方式與現(xiàn)代文學(xué)具有極大差異，部分學(xué)生不能很好地理解古詩詞的含義，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞產(chǎn)生排斥情緒，尤其是面對(duì)晦澀難懂的語句，很多學(xué)生感到如受了挫折一般，沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩詞的信心。甚至有些語文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，面對(duì)古詩文產(chǎn)生自卑感，加重對(duì)古詩詞的消極情緒。在應(yīng)試教育背景之下，學(xué)生缺乏更加正向且積極的古詩詞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

6.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提升

完全理解古詩詞并非易事，古詩詞的產(chǎn)生背景與現(xiàn)代社會(huì)相差較大，使用的詞匯也并不好理解，使得學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的難度較大，想要學(xué)好古詩詞就需要在學(xué)習(xí)過程中付出更多的時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往依賴教師的課上教學(xué)，而主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力較差，進(jìn)而使其無法對(duì)古詩詞進(jìn)行有效的積累性學(xué)習(xí)。總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然有待進(jìn)一步的提升。

四、如何創(chuàng)新初中語文古詩詞的教學(xué)方式

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在具體的古詩詞教學(xué)中，教師可以將傳統(tǒng)的“精讀”轉(zhuǎn)為“教讀”。教師主要負(fù)責(zé)傳授教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠充分應(yīng)用正確的方法開展自學(xué)。教師應(yīng)該摒棄“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.提升教師的綜合教學(xué)能力

教師同樣需要對(duì)自身嚴(yán)格要求。教師需要對(duì)自身在教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行有效總結(jié)，提升自身的教學(xué)綜合能力與語文素養(yǎng)，掌握靈活有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中，要做到充分依據(jù)教材的具體要求，以及新時(shí)代背景下的教學(xué)需求，對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行有效改變。

3.深度剖析詩詞情感

在具體的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生深刻理會(huì)文章內(nèi)涵和作者的思想感情，教師需要指導(dǎo)學(xué)生深入課本，反復(fù)體會(huì)詩詞意蘊(yùn)。例如，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生往往很難完全理解“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”這句話。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，想象送別摯友的情景，這樣做是為了使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而能夠?qū)υ娫~內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解。

總之，初中階段的古詩詞教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)而言，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)作用。學(xué)好古詩詞，有利于幫助學(xué)生大幅度提高理解能力，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效培育。語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)過程中，需要積極分析當(dāng)前教學(xué)問題，探索新的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)路徑，推動(dòng)古詩詞教學(xué)的發(fā)展。

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