《平行線的創(chuàng)新畫(huà)法》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)，第二單元《平移與平行》

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)畫(huà)平行線。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握畫(huà)平行線的畫(huà)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平行線的畫(huà)法

在預(yù)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，以同桌交流、小組交流的方式，探討書(shū)中提供的畫(huà)平行線的方法：兩個(gè)人合作用兩個(gè)三角尺畫(huà)平行線，這種方法得到平行線有一定難度。

1.固定兩個(gè)三角尺，沿一條直角邊先畫(huà)一條直線;

2.左邊的三角尺仍然保持不動(dòng)，右邊的三角尺向下平移，再沿三角尺最初畫(huà)直線的那條直角邊畫(huà)出另一條直線。

二、動(dòng)手試畫(huà)，并指出畫(huà)圖過(guò)程中所遇到的困難

60%的學(xué)生基本會(huì)畫(huà)，但因?yàn)樵诓僮髦幸潭ㄈ浅?，緊靠三角尺，畫(huà)線，平移三角尺，再畫(huà)線等動(dòng)態(tài)的因素太多，所畫(huà)圖就不夠精準(zhǔn)，兩個(gè)三角尺在9歲孩子的使用中很容易就會(huì)偏離。

三、討論如何克服困難

師：能不能將一個(gè)三角尺去掉，改為只用一個(gè)三角尺來(lái)畫(huà)圖，從而達(dá)到快速準(zhǔn)確畫(huà)圖的目的呢？

生：努力思考。

四、引導(dǎo)嘗試，讓學(xué)困生要“吃得了”

1.先畫(huà)一條豎直的輔助線來(lái)替代左邊的三角尺，將這一動(dòng)態(tài)變?yōu)殪o態(tài)，降低難度。

2.將三角尺的直角邊和輔助線重合，然后沿著另一直角邊畫(huà)出一條直線。

3.將三角尺的直角邊沿輔助線向上或向下平移，再畫(huà)出一條同上條直線平行的直線，一組平行線就完成了。

4.最后擦掉輔助線。

“哇塞，好簡(jiǎn)單”，學(xué)生們瞪大了眼睛，異口同聲地說(shuō)。

五、用此方法嘗試畫(huà)圖

40%的學(xué)生和以上60%的學(xué)生都已輕松掌握。

六、加大難度，讓尖子生要“吃得飽”

拋出新問(wèn)題，師：能否利用以上的“簡(jiǎn)單方法”，解決過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的平行線呢？

這一問(wèn)題的提出，引起了所有學(xué)生的極大興趣紛紛加入到小組討論中。

2分鐘后，15%的學(xué)生想出了辦法。

生：（1）給已知直線畫(huà)垂直輔助線。

（2）然后將三角尺的一直角邊緊貼輔助線，平移三角尺，直至另一直角邊和點(diǎn)重合，畫(huà)出另一條直線。

（3）擦掉輔助線，畫(huà)圖完成.

此時(shí)其余85%的學(xué)生頓悟。

七、動(dòng)手試畫(huà)，鞏固練習(xí)

教學(xué)反思：

本節(jié)微課設(shè)計(jì)主要是對(duì)北師大版教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)，第二單元《平移與平行》一課中的畫(huà)平行線的方法學(xué)生獨(dú)立操作不易掌握，做出的改進(jìn)。因?yàn)橐痪€教師在一次學(xué)區(qū)教材培訓(xùn)中普遍提到了書(shū)上畫(huà)平行線的方法要固定三角尺，緊靠三角尺，畫(huà)線后繼續(xù)固定和平移三角尺等多指多尺配合的活動(dòng)中，動(dòng)態(tài)的因素太多，9歲孩子的協(xié)調(diào)性有限，不好掌控此方法，三角尺在使用中時(shí)而會(huì)偏離，所畫(huà)的圖不夠精準(zhǔn)而煩惱。我作為一線教師在教學(xué)中也遇到了同樣的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)積極思考后，及時(shí)將它進(jìn)行了調(diào)整，即將動(dòng)態(tài)因素變?yōu)殪o態(tài)因素，學(xué)生操作起來(lái)十分方便，這一創(chuàng)新做法幫助學(xué)生們解決了這一問(wèn)題。此方法也得到了一線老師們的一致認(rèn)可，并且在期末檢測(cè)中所帶兩個(gè)班的學(xué)生用此方法畫(huà)平行線全部做到了準(zhǔn)確無(wú)誤。因此，我將它整理成微課，希望能幫助更多的學(xué)生。

新課標(biāo)指出，義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。那么分層教學(xué)就顯得尤為重要，本節(jié)微課中我將知識(shí)明分層，將學(xué)生暗分層，以做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的同時(shí)，保護(hù)其自尊心不受傷害，始終保持愉悅的心情，達(dá)到讓尖子學(xué)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”的教學(xué)目的。

陜西省西安市鳳景小學(xué) 張莉