“乘法口訣”教學(xué)之我見(jiàn)

乘法口訣是小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)好乘法口訣，才會(huì)進(jìn)行乘法、除法乃至平方數(shù)的運(yùn)算。因此，不熟練掌握乘法口訣的同學(xué)，就不會(huì)正確地進(jìn)行四則運(yùn)算，以后小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行。既然乘法口訣那么重要，那么教師應(yīng)如何根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？下面，我就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覀€(gè)人的做法：

一、深研教材特點(diǎn)和學(xué)生思維規(guī)律

現(xiàn)行小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教材，每章節(jié)內(nèi)容都安排了很多情景圖，有主題圖和問(wèn)題圖兩類。根據(jù)教材這些特點(diǎn)和小學(xué)生的思維規(guī)律，我會(huì)做到：利用情景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地采取多種形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材， 利用兩個(gè)單元（第3單元和第6單元）完成了1～9的乘法口訣的教學(xué)。打開(kāi)課本， 我們不難發(fā)現(xiàn)， 除了2、3乘法口訣外， 其他每個(gè)乘法口訣的編排都有如下特點(diǎn)： 情景圖——連加、列表或數(shù)軸方式呈現(xiàn)加數(shù)與和——寫(xiě)出乘法算式——編寫(xiě)口訣。這樣編排， 既富有數(shù)學(xué)生活情趣， 又體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。教師要充分發(fā)揮教材這方面的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維發(fā)展情況精心組織教學(xué)。

二、充分利用課本情景圖

情境圖的旨意在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型， 并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程， 進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)， 在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展， 重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)”的基本理念。其內(nèi)涵豐富， 教師教學(xué)時(shí)一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。

三、抓好乘法口訣的算理疏導(dǎo)

算理是計(jì)算過(guò)程中的道理，是計(jì)算過(guò)程的思維方式。算理是邏輯性很強(qiáng)，教學(xué)乘法口訣時(shí)，一定要抓好口訣的算理疏導(dǎo)，才能幫助學(xué)生掌握口訣的計(jì)算方法。如教學(xué)“二四得八”口訣時(shí)，我就一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去理解口訣的算理。

教師：“二四得八”表示什么意思呢？

學(xué)生：2個(gè)4。教師黑板上寫(xiě)出來(lái)：4+4=8??????2×4=8

教師：為什么把4改成2？

學(xué)生：2個(gè)4

教師：寫(xiě)出2個(gè)4來(lái)就行

學(xué)生：4? 4

教師：這兩個(gè)4怎么樣才能是8？

學(xué)生：加起來(lái)的，即4+4=8

教師：你能把4+4=8 寫(xiě)成乘法算式

學(xué)生：4×2=8

四、注重學(xué)生參與口訣形成的全過(guò)程

“新課標(biāo)”設(shè)定的三維目標(biāo)中的一個(gè)目標(biāo)是“過(guò)程與方法”，這是學(xué)生獲得知識(shí)的載體。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中來(lái)，并在獲取知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如此教學(xué)才是成功的。而那種只重教學(xué)結(jié)果，卻輕視學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)是培養(yǎng)不出有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才的。故此，在乘法口訣教學(xué)時(shí)，我十分注重學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程，從而讓學(xué)生理解每一句乘法口訣的意義， 明白乘法口訣的來(lái)源。具體做法如下：

首先，讓學(xué)生參與動(dòng)手操作和細(xì)致觀察的過(guò)程。如教學(xué)5的乘法口訣時(shí)， 我讓學(xué)生擺一擺圖形， 然后數(shù)一數(shù)擺了幾個(gè)圖形， 用了多少根小棒， 突出五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)的方法。又如教學(xué)6的乘法口訣， 可先出示金魚(yú)圖， 讓學(xué)生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚(yú)是由幾個(gè)三角形組成的？?jī)蓷l呢？ 怎樣計(jì)算？

其次，讓學(xué)生獨(dú)立地完成連加的填空， 并列出乘法算式。如教學(xué)5的乘法口訣， 我指導(dǎo)學(xué)生邊完成連加的填空邊說(shuō)出加法算式， 接著列出相應(yīng)的乘法算式， 并根據(jù)連加的結(jié)果寫(xiě)出積。

再次，讓學(xué)生獨(dú)立編出乘法口訣。在列出乘法算式后， 就接著引導(dǎo)學(xué)生編出一兩句乘法口訣， 其余的口訣，我就讓學(xué)生按照“填空→列乘法算式→編口訣”的程序獨(dú)自探索出其他口訣，并編寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)這一系列活動(dòng)， 就明白了乘法口訣的來(lái)源與意義。 5的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣， 教師可指導(dǎo)編寫(xiě)一兩句口訣以后， 再放手讓學(xué)生自己探索編寫(xiě)。有了5的乘法口訣編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)， 其他乘法口訣的編寫(xiě)， 就可放手讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移的方法動(dòng)手、動(dòng)腦， 自己編寫(xiě)出來(lái)了。

五、教給學(xué)生熟記運(yùn)用口訣的方法

乘法口訣的教學(xué)，最重要的是學(xué)生把每個(gè)乘法口訣熟記于腦，做到每個(gè)口訣都能朗朗上口，脫口而出。為了能讓學(xué)生能準(zhǔn)確熟記乘法口訣，我做到：

開(kāi)始讀口訣時(shí)，我要求學(xué)生順讀“五七三十五”，接著逆讀“七五三十五”;從開(kāi)頭“一一得一”讀到“九九八十一”，又從“九九八十一”倒回讀到“一一得一”。

學(xué)生配對(duì)（兩人一對(duì)）問(wèn)答或“對(duì)口令”，即是一位同學(xué)說(shuō)“35”，

另一們同學(xué)就回答說(shuō)“五七三十五，七五三十五”;一位同學(xué)說(shuō)“四八，六七”，另一位同學(xué)對(duì)口令說(shuō)“48，42”。

要求學(xué)生自我默寫(xiě)乘法口訣，并寫(xiě)出相應(yīng)的算式及其結(jié)果，如默寫(xiě)“八九七十二”，接著寫(xiě)出“8×9=72 ”。

我自制乘法口訣卡片，經(jīng)常利用授新課前3分鐘，讓全班學(xué)生接力說(shuō)出每個(gè)口訣的結(jié)果。

總之，乘法口訣是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫姆▽?，是學(xué)生進(jìn)入乘法、除法殿堂的金鑰匙。因此，我們教師要用心用計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生理解、熟記各個(gè)乘法口訣，為提高運(yùn)算能力打下基礎(chǔ)。

廣東省化州市平定鎮(zhèn)低坡小學(xué)屋地山教學(xué)點(diǎn) 江美光