學(xué)習(xí)一種技能

陳 莉

部編版《語文》四年級(jí)下冊(cè)第六單元“習(xí)作”

老師：深深淺淺的腳印，寫滿成長的故事。在成長過程中，你一定學(xué)會(huì)了不少事情吧？今天，我們就來寫“我學(xué)會(huì)了___”。

文君：我學(xué)會(huì)了做蛋糕、彈鋼琴、乘公交車上學(xué)……

阿呆：我學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查資料，還學(xué)會(huì)了喂金魚、洗紅領(lǐng)巾……

老師：我們就是在這樣無數(shù)次的“學(xué)會(huì)了”中慢慢長大。然而，“學(xué)會(huì)了”的事情這么多，選擇寫哪件事情比較合適呢？

阿呆：這個(gè)我知道，課本中的習(xí)作要求明確指出，我們寫的應(yīng)是一件最有成就感的事情。

文君：老師，知道了“寫什么”，接下來怎樣寫好這篇習(xí)作呢？

老師：選好事例以后，首先可以寫你學(xué)這個(gè)本領(lǐng)的原因，再寫你學(xué)習(xí)的過程，最后寫學(xué)會(huì)本領(lǐng)后的收獲、體會(huì)等。這次習(xí)作的題眼是“學(xué)會(huì)了”，所以這個(gè)“學(xué)習(xí)的過程”就是從不會(huì)到會(huì)的過程。怎么寫清楚從不會(huì)到會(huì)呢？這就是寫好這篇習(xí)作的第一招兒：按事情發(fā)展的先后順序，一步一步地寫清楚過程。例如煎荷包蛋，首先得架鍋、開火，然后倒油，接著打雞蛋倒入鍋中，最后翻炒、出鍋。

阿呆：比如我學(xué)會(huì)了游泳，從不會(huì)到會(huì)的過程中，教練第一步教我練習(xí)換氣，第二步教我練習(xí)腳上的動(dòng)作，第三步教我手腳動(dòng)作連貫配合換氣，最后才讓我下水。

文君：比如我學(xué)會(huì)了溜冰，我就可以先寫穿著溜冰鞋如何站起來，再寫扶著欄桿慢慢移動(dòng)腳步，然后寫如何不靠欄桿保持身體平衡，最后寫放松四肢在冰面上自由滑行。

老師：運(yùn)用“第一……第二……第三……”“首先……再……接著……然后……最后……”等表示先后順序的連接詞，可以幫助我們把不會(huì)到會(huì)的過程寫清楚。可光寫清楚過程是不夠的，我們還得想辦法把這個(gè)過程寫得生動(dòng)形象。

阿呆：那我們就寫一寫學(xué)習(xí)過程中遇到的困難或有趣的經(jīng)歷，以及克服這些困難想到的辦法。

老師：對(duì)，學(xué)得太快，學(xué)得太順利，這樣的事情沒有成就感，寫來也無趣。怎么辦？老師給大家支第二招兒：想會(huì)先不會(huì)，關(guān)子賣幾次。這樣寫，不會(huì)到會(huì)的過程自然多了些波折，多了些趣味。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)煎荷包蛋的過程中，打雞蛋這個(gè)環(huán)節(jié)就可以通過賣幾次關(guān)子來設(shè)置困難，寫出波折：第一次學(xué)著媽媽的樣子將雞蛋在碗沿上敲兩下，可力度太輕，雞蛋沒有任何反應(yīng)；第二次加大力度，結(jié)果半邊蛋殼連同蛋清、蛋黃全部掉在了地上；第三次吸取前兩次的教訓(xùn)，力度適中了，蛋清、蛋黃終于乖乖地掉進(jìn)了碗里。

文君：老師，這個(gè)辦法真好，還有什么高招兒?jiǎn)幔?/p>

老師：第三個(gè)高招兒：“說”“做”清楚，“感”“想”具體。你遇到困難時(shí)，誰幫助、鼓勵(lì)了你？說了些什么？做了些什么？你又是怎么說、怎么做的？學(xué)習(xí)既然是一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程，肯定伴隨著痛苦失望、沮喪灰心、喜悅快樂等。寫出你在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)感想，定會(huì)讓你的習(xí)作重點(diǎn)突出，內(nèi)容豐富。課文《我們家的男子漢》也用了這一招兒。作者先寫小外甥嘗試自己買山楂片，因膽怯緊張，在“我”的“幫助”下失去了一次鍛煉的機(jī)會(huì)，從而感到沮喪；后來寫他嘗試用汽水瓶換橘子水；最后寫小外甥自己買橘子水日益嫻熟且狂熱。這段內(nèi)容就是通過對(duì)“我”和小外甥所說所做、所感所想的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小外甥對(duì)獨(dú)立生活的渴望與執(zhí)著。

文君：老師，聽了您的三大招兒，我真想一寫為快了。

老師：寫完后一定要記得再讀讀自己的習(xí)作，修改不通順的地方喲!

寫作小貼士

按先后順序，寫清楚過程；想會(huì)先不會(huì)，關(guān)子賣幾次；“說”“做”清楚，“感”“想”具體。