如何有效組織幼兒園的音樂游戲活動(dòng)

張?jiān)泼?/p>

【摘 ? ?要】隨著時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，游戲化教學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，但同時(shí)如何組織開展活動(dòng)成為現(xiàn)階段主要問題。音樂游戲活動(dòng)中，教師如果“導(dǎo)演”得太多、干涉過度，就無法有效發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體作用，無法讓幼兒在活動(dòng)中真正感受到樂趣。那么幼兒園音樂游戲活動(dòng)該如何有效組織呢？筆者認(rèn)為，正確選取素材是前提，實(shí)施有效策略是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?音樂游戲 ?有效組織 ?實(shí)施策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.158

音樂是人們表述自身情感的一種方式，能深化人們的感性認(rèn)知，加深感知體驗(yàn)，使人的情感更加豐富。在幼兒教育中，音樂教育是重要的組成部分，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂教學(xué)，使幼兒的體驗(yàn)變得更加豐富，學(xué)會(huì)借助音樂表達(dá)自己內(nèi)心深處的情感。教師要認(rèn)識到音樂教育的重要性，在日常教學(xué)中積極探索幼兒音樂教學(xué)的方式和方法，激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒音樂教育的有效性，提升幼兒綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、關(guān)注情景設(shè)置的游戲化

營造出一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，對于提高音樂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效益是尤為重要的。首先，可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的方式，讓幼兒在游戲化的環(huán)境中分享學(xué)習(xí)音樂的快樂。如可以在音樂活動(dòng)室主題墻上以圖文并茂的方式展示具有地方特色的童謠或歌曲;在圖書角投放一些有關(guān)閩南地區(qū)音樂文化的書籍供幼兒翻閱;在美工角中單獨(dú)設(shè)置一個(gè)區(qū)域來展示幼兒在音樂活動(dòng)中所創(chuàng)編的各種童謠與音樂作品，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣;在音樂角中，盡量用類似于唱唱跳跳的簡單方式吸引幼兒參與音樂活動(dòng)的表演。

二、激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏感活動(dòng)的興趣

我們都聽過“培養(yǎng)孩子要從興趣入手”這句話，因?yàn)閷σ患挛锔信d趣才愿意積極的、主動(dòng)地去探索它。所以為了提升幼兒對節(jié)奏的感知，首要任務(wù)就是帶動(dòng)他們對于音樂的興趣。幼兒園中孩子的年齡都在3到6歲，在此階段的孩子還處在思想萌芽時(shí)期，對于一切事物的認(rèn)識還不清楚，并且幼兒在這一時(shí)段中擁有強(qiáng)烈的好奇心，面對這種情況教師可以利用各種授課方式，帶動(dòng)他們對音樂節(jié)奏的喜好。另外，教師可采用平時(shí)比較多見的簡單肢體動(dòng)作，如點(diǎn)頭、搖頭和拍手等，利用身體簡單的動(dòng)作來展開有節(jié)奏的律動(dòng)。例如，教師在利用健康歌進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可讓孩子們按照歌詞表達(dá)內(nèi)容來做肢體動(dòng)作，拍拍手、跺跺腳、伸伸脖子、扭扭腰，使他們在輕松愉悅的氣氛中感知節(jié)奏的樂趣，不但能夠有效提升幼兒對音樂的興趣，還能使其得到體能的訓(xùn)練。

三、明確游戲角色

音樂本身就是一種無形的藝術(shù)。開展音樂游戲活動(dòng)需要幼兒在參與中充分感受音樂，發(fā)揮想象力，賦予游戲角色恰當(dāng)?shù)男蜗筇刭|(zhì)。所以，教師要讓幼兒分清角色，熟悉角色，表現(xiàn)角色，如此幼兒才能更好地游戲。如大班音樂游戲“挪威舞曲”中，第一段音樂描述的是小樹苗的生長過程，小精靈出來為小樹苗澆水;第二段音樂聽了令人覺得害怕，描述的是老巫婆出現(xiàn)了，小精靈躲起來了，小樹苗充當(dāng)了小精靈的保護(hù)傘;第三段描述的是老巫婆終于走了，小精靈又出來了，與小樹苗一起游戲。只有分清了角色，幼兒才能更好地表現(xiàn)音樂，更深入地游戲。又如音樂游戲“解放軍進(jìn)行曲”中，教師可通過讓幼兒觀看有關(guān)解放軍訓(xùn)練的錄像，讓幼兒對解放軍的工作、生活有初步印象，明白解放軍是做什么的，明確解放軍的角色特點(diǎn)。這樣當(dāng)音樂響起時(shí)，自然而然，幼兒就能模仿他們的模樣踏步走、向前進(jìn)、敬禮等，進(jìn)一步加深對角色的認(rèn)識，提高對角色的表現(xiàn)力。

四、融入“引導(dǎo)”和“動(dòng)作”，提高幼兒音樂教學(xué)有效性

幼兒音樂教學(xué)還存在灌輸性問題，有的教師以“教”為中心，讓幼兒在反復(fù)模仿練習(xí)的過程中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，讓原本富有情感的音樂教學(xué)變得枯燥乏味，不能滿足幼兒通過音樂教學(xué)來獲取情感性體驗(yàn)的需求?；诖?，教師需要在音樂教學(xué)過程中納入“引導(dǎo)”和“動(dòng)作”，提高教學(xué)的有效性。音樂教學(xué)中融入“引導(dǎo)”和“動(dòng)作”能讓幼兒體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師可采取“預(yù)知學(xué)習(xí)法”，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)或課間活動(dòng)中感受歌曲的音樂旋律。在指導(dǎo)幼兒音節(jié)練習(xí)時(shí)，教師可采取“柯達(dá)伊”手勢，以降低音節(jié)唱法的難度。在引導(dǎo)幼兒對歌詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可借助形象化的動(dòng)作，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此外，針對傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式過度單一的問題，教師可積極探索新的教學(xué)方法，如探索發(fā)現(xiàn)法、感受體驗(yàn)法、操作嘗試法、聽辨模唱法、圖譜演唱法等。這些教學(xué)方法可以充分激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，對幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

五、選取幼兒生活中熟悉并感興趣的音樂作品

近年來由于社會(huì)的進(jìn)步，兒童動(dòng)畫片、電影開始更頻繁地進(jìn)入家長與兒童的生活。而且這類動(dòng)畫片、大電影中的動(dòng)畫形象、主題曲和插曲等都是從幼兒的興趣點(diǎn)、符合幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)來創(chuàng)作的，因此它的音樂也是切合幼兒的年齡特點(diǎn)的，流行性較強(qiáng)，普及性較高，能讓幼兒易記，且激趣。

六、選擇易于理解的情節(jié)

幼兒的經(jīng)驗(yàn)來源于生活。音樂的情節(jié)不能過于復(fù)雜，要簡單，易于理解，這樣幼兒游戲時(shí)的想象才能活躍、感情才能真實(shí)。如開展大班音樂游戲“庫企企”時(shí)，單純從音樂角度出發(fā)，幼兒難以理解，但如果教師進(jìn)行二度創(chuàng)作，選擇易于理解的情節(jié)，就能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。有的教師以去城堡救公主為背景，圍繞“走—過高山—念咒語—救出公主”這一主線開展活動(dòng);有的教師以尋寶為主線，通過“開火車—游泳—喊話”三個(gè)情節(jié)激發(fā)幼兒對音樂的興趣。

七、結(jié)語

強(qiáng)化音樂教育可促使幼兒形成正確的審美觀，陶冶幼兒情操，激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的表現(xiàn)力。在幼兒音樂教學(xué)中，教師要不斷探索，積極創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，倡導(dǎo)快樂音樂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長。

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