淺談小學(xué)特殊教育之培智音樂(lè)教學(xué)

歐粉英

【摘 ? ?要】本文從小學(xué)特殊教育角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)特殊教育中的音樂(lè)教育進(jìn)行分析和討論，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，為促進(jìn)小學(xué)特殊教育中的培智音樂(lè)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) ?特殊教育 ?培智音樂(lè)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.035

在小學(xué)階段，為發(fā)展特殊教育，用于培養(yǎng)智慧的音樂(lè)教育改革正式展開，相應(yīng)地提高音樂(lè)教育質(zhì)量的方法也備受關(guān)注。教師應(yīng)該以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知，豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。

一、改變傳統(tǒng)教育觀念

特殊教育學(xué)校的學(xué)生注意力和記憶力都有一定的缺陷。采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，即教師領(lǐng)歌，學(xué)生跟著唱，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生一定程度的抵抗，最終導(dǎo)致達(dá)不到培養(yǎng)智慧音樂(lè)教育的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在教授的組織和實(shí)行過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)心，并注重學(xué)生參與的主觀性和主導(dǎo)權(quán)，進(jìn)一步加強(qiáng)的教授有效性。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，營(yíng)造和諧、活躍的課堂教學(xué)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)

在為特殊教育的兒童展開音樂(lè)教育的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)一般編排的樂(lè)譜和五線譜很難理解，所以，教師要考慮到這些因素對(duì)特教兒童的限制，采用圖表標(biāo)記來(lái)展示音樂(lè)并進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，有效地整合教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)的能力，讓他們能夠更有效地理解音樂(lè)的意義。

在小學(xué)特殊教育音樂(lè)教材中，歌曲的意義相當(dāng)深刻，在日常生活中，學(xué)生接觸歌詞意義的情況并不多，因此很難理解和接受。為對(duì)歌曲進(jìn)行有效的解釋指導(dǎo)，教師可以根據(jù)歌詞制作動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生觀察到生動(dòng)的圖畫，從而迅速地理解歌詞，掌握歌曲整體的節(jié)奏。

三、加強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)

音樂(lè)是使用音樂(lè)語(yǔ)言理解感情和表達(dá)感情的一種藝術(shù)。因此，教師應(yīng)該采取有效措施，讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的世界。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)展現(xiàn)自己的情感和特長(zhǎng)，教師可以使用音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的探索和培養(yǎng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂(lè)邊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)世界的樂(lè)趣，并指導(dǎo)學(xué)生模仿音樂(lè)中的場(chǎng)景，教師可以從中充分地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有身體語(yǔ)言方面的特長(zhǎng)，看看哪些學(xué)生有音樂(lè)天賦。教師挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)后，可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。這時(shí)學(xué)生的努力會(huì)得到充分肯定，學(xué)生的感情會(huì)極大地豐富。每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感受都不一樣，如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)音樂(lè)拍手叫好，認(rèn)知節(jié)奏的能力很強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)，教師不能限制學(xué)生的這些行動(dòng)，要豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)，積極鼓勵(lì)他們個(gè)性化的行動(dòng)，以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)別潛能。

四、在音樂(lè)智慧培訓(xùn)中實(shí)施情景教學(xué)

近年來(lái)，重度智力遲滯的學(xué)生成為了智力培訓(xùn)學(xué)校的教育主體。低能主要指直觀的視覺思考、抽象邏輯思考的能力低下，在一定程度上決定著重度智力低下的學(xué)生在相關(guān)科目中學(xué)習(xí)到的知識(shí)很難應(yīng)用到生活中，因此智慧訓(xùn)練課程的目標(biāo)難以完成。為了解決這樣的實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)該從智障學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，幫助他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中逐漸理解抽象的概念和法則，提高思考方式和實(shí)踐能力，從而對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)智慧教育，提高他們的音樂(lè)水平。為此，教師要在智慧教育的訓(xùn)練中體現(xiàn)生活基礎(chǔ)教育，在實(shí)際情況下安排教育活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。這種科學(xué)有效的教學(xué)方法不僅能鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用思維，理解和認(rèn)識(shí)周邊環(huán)境，還能給學(xué)生創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生掌握和使用知識(shí)靈活解決生活問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧課程培訓(xùn)的教育目標(biāo)。分門別類的教育有助于學(xué)生積極構(gòu)建知識(shí)。構(gòu)建知識(shí)需要新老經(jīng)驗(yàn)的相互合作。適度的教學(xué)情景可以幫助學(xué)生回想舊的經(jīng)驗(yàn)，獲得新的知識(shí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資料和信息，促進(jìn)學(xué)生思維的產(chǎn)生和開發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生使用知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法能夠給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，從而更好地運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)能夠更加深刻地理解學(xué)到的內(nèi)容，最終提高綜合性能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

知識(shí)在特定的情景下產(chǎn)生和發(fā)展，良好的情景有助于提高認(rèn)知活動(dòng)的效率，在教學(xué)時(shí)能有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，使學(xué)生自發(fā)參與教學(xué)活動(dòng)，獲得更好的認(rèn)知能力，智慧訓(xùn)練可以從以下方面創(chuàng)設(shè)情景，以提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

（一）結(jié)合藝術(shù)元素來(lái)創(chuàng)造合理的情景

由于教育目標(biāo)的特殊性，教師制訂的情景應(yīng)該是科學(xué)合理的，應(yīng)該滿足教育目標(biāo)的要求。例如，在音樂(lè)教育中，教師可以在情景創(chuàng)造的時(shí)候適當(dāng)?shù)卣掀渌囆g(shù)要素，最大限度地活用其他藝術(shù)的作用，提高情景的真實(shí)性和新鮮感，有效地刺激學(xué)生，帶著學(xué)生深入探索音樂(lè)的世界。

（二）通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景

由于特殊教育學(xué)校教育中部分學(xué)生理解力和聽力差，所以教師可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)不僅有助于學(xué)生理解，而且可以使情景變得更加真實(shí)。例如，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)可以更好地顯示實(shí)際教學(xué)效果，從而使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，提高教學(xué)效果。

（三）保障情景教學(xué)法的可行性

在特殊教育學(xué)校的教育中，有些學(xué)生有特定的缺陷，理解力有限，對(duì)事物和現(xiàn)象的理解還不夠深。因此，教師如果使用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法教學(xué)，應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，確定所形成的教學(xué)情景是否實(shí)用可行，有效地控制教學(xué)的氣氛。

綜上所述，培智音樂(lè)教學(xué)與普通音樂(lè)教學(xué)之間存在明顯差異，對(duì)教學(xué)方法有特殊要求。希望這篇文章能給在教學(xué)工作中從事特殊教育的工作人員提供參考。

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