提高高中語文課堂有效措施探究

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【摘 ? ?要】在高中教學(xué)中，語文是重點(diǎn)科目之一，它的教學(xué)成果也是教育各方關(guān)注的重點(diǎn)。因此，語文課堂教學(xué)承擔(dān)了一定壓力，而如何發(fā)揮課堂的能動(dòng)性，創(chuàng)造更為高效的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生得到更有效的個(gè)人成長，也變?yōu)榻處煹闹饕虒W(xué)任務(wù)之一。為了更好地達(dá)成這一目標(biāo)，教師勢必要不斷對語文課堂教學(xué)進(jìn)行改善，這也是本文將要探討的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?改進(jìn)措施 ?有效課堂

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.024

高中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生升學(xué)以及未來工作都有很大幫助，為了更好地發(fā)揮其效用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升也成為教學(xué)的重點(diǎn)。這不僅僅是口號，還應(yīng)該是教師在日常工作中不斷采取的行動(dòng)。為此，本文將從三個(gè)方面進(jìn)行展開，對目前高中語文課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些切實(shí)改進(jìn)措施。

一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師主導(dǎo)性過強(qiáng)。在教學(xué)中，教師習(xí)慣了自己的主體地位，這一教學(xué)思維從教學(xué)初期就存在，發(fā)展到高中階段，教師和學(xué)生在一定程度上都適應(yīng)了這一形式，但是，教師在課堂中的絕對權(quán)威卻也成為教學(xué)的瓶頸。第一，教師作為主導(dǎo)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，教師在課堂中，很少給學(xué)生提供自主發(fā)揮的空間和余地，這對學(xué)生能力素養(yǎng)的提升極其不利。第三，學(xué)生長期處于單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)興趣和熱情都容易下降。這些因素對課堂影響都不小，如果繼續(xù)放任這種情況持續(xù)，對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及課堂效率的提升將非常不利。

2.課堂形式不夠豐富。在高中語文教學(xué)中，教師很多時(shí)候依靠的是課本和自身專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，一般課堂教學(xué)活動(dòng)都以朗讀課文、背誦、聽寫等形式展開。這樣的方式對于學(xué)生來講過于單一，長期處在這樣的課堂，教師會(huì)習(xí)慣于照本宣科，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)固定的流程，從多方面來看，這都不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.教學(xué)反饋不夠完善。在教學(xué)過程中，教學(xué)反饋通常都是被忽略的存在。很多學(xué)校、教師都沒有重視其存在的意義，自然也就沒有平臺供于反饋，這在一定程度上局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)對課堂發(fā)表自己的意見，這也使得教師很多時(shí)候只能依靠經(jīng)驗(yàn)行事，無法獲得最直觀的教學(xué)建議。為了避免這種情況的持續(xù)惡化，教學(xué)反饋體系應(yīng)被重視起來。

二、改善高中語文課堂的有效措施探究

1.變主導(dǎo)型課堂為引導(dǎo)型課堂。主導(dǎo)型課堂是傳統(tǒng)教學(xué)的延續(xù)性產(chǎn)物，教師在習(xí)慣之后將這種傳統(tǒng)的方式沿襲下來，但是面對時(shí)代的發(fā)展以及提升學(xué)生能力的目標(biāo)，教師需對此做出一定改變，嘗試將課堂變?yōu)橐龑?dǎo)型課堂就是方法之一。首先，教師要從思想觀念上認(rèn)識到主導(dǎo)型課堂和引導(dǎo)型課堂的區(qū)別以及其中的內(nèi)涵。雖然短時(shí)間內(nèi)主導(dǎo)型課堂能較快地完成知識的傳授，帶來比較顯著的教學(xué)成果，但從長期發(fā)展的角度來看，學(xué)生在這一過程中學(xué)會(huì)的基本都是死記硬背的內(nèi)容，對自主學(xué)習(xí)的方式方法領(lǐng)悟較少，不能讓學(xué)生全面理解知識，而且再次遇見同類型的內(nèi)容時(shí)也不能很好地舉一反三。而引導(dǎo)型課堂雖然前期推進(jìn)較慢，但對解決上述問題卻是非常有效的措施，教師對教學(xué)措施多方面進(jìn)行分析之后，再應(yīng)用于課堂，能更好地發(fā)揮其作用。其次，教師要明確教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)型課堂不是把課堂完全交給學(xué)生，而是把教學(xué)過程變成雙方合作，共同為達(dá)成一個(gè)目標(biāo)而努力。教師在這一過程中仍然要明確好課堂目標(biāo)，確立好教學(xué)流程，有節(jié)奏地帶領(lǐng)學(xué)生，才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

另外，教師要做好引導(dǎo)角色。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換身份，要學(xué)會(huì)將自己和學(xué)生角色正確放置，給學(xué)生充分發(fā)揮余地，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓學(xué)生擔(dān)任課堂的“小老師”，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)平臺。讓學(xué)生通過課下收集資料等方式先行對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并嘗試將這些內(nèi)容用教學(xué)口吻進(jìn)行分析，在課堂上讓學(xué)生代表站在講臺上講課，而教師則作為旁觀者對學(xué)生進(jìn)行觀察。這樣能方便教師對其中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行分析，更好地對學(xué)生進(jìn)行指正，也能充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、總結(jié)能力等相關(guān)語文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)總在吸收新知識的過程，因此，教給學(xué)生方式方法才是長久之策，這也是引入引導(dǎo)型課堂的初衷，相信在這樣的改進(jìn)下，能為高中學(xué)生的能力提升帶來新氣象。

2.豐富課堂形式。既然傳統(tǒng)教學(xué)的課堂形式的弊端已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，那么教師就要通過有效措施進(jìn)行改進(jìn)。第一。教師可以采用情景教學(xué)法。高中生作為未成年人，帶著趣味性的教學(xué)更能吸引他們的注意力，情景教學(xué)法就是一種趣味方式。教師可以給學(xué)生規(guī)定一個(gè)情景，讓學(xué)生依照課本進(jìn)行表演，這能瞬間拉進(jìn)現(xiàn)實(shí)與文章的距離，也方便學(xué)生以第一視角對文章進(jìn)行理解。比如學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，教師如果能讓學(xué)生親身代入，對理解其中的家國情懷將很有幫助。第二，教師可以采取多媒體教學(xué)法。多媒體的使用與普及是時(shí)代發(fā)展的必然，對待這種新型教學(xué)手段，教師如果能充分利用，將為課堂增色不少。例如學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢想》時(shí)，教師可以先通過圖片、視頻等方式為學(xué)生展示一下當(dāng)時(shí)的背景，通過這些影像資料先讓學(xué)生了解這篇演講稿發(fā)生的契機(jī)以及想要達(dá)成的目的，之后再進(jìn)行文章的講解，學(xué)生能更理解作者心中的憤慨，以及為同胞爭取權(quán)益的渴望。第三，教師還可以采用提問教學(xué)法。教師可以適當(dāng)設(shè)置一些問題，通過提問的方式挖掘?qū)W生的想法，激發(fā)學(xué)生的自主思考，從學(xué)生的發(fā)言中對學(xué)生進(jìn)行觀察，以便更好地對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，很多教學(xué)形式也隨之出現(xiàn)，作為一名合格的教師，要學(xué)會(huì)及時(shí)接收這些新形式并巧妙應(yīng)用于課堂，這樣才能為課堂創(chuàng)造出無窮活力。

3.完善教學(xué)評價(jià)體系與制度。要想教學(xué)體系發(fā)揮其應(yīng)有的意義，離不開學(xué)校的支持。首先，學(xué)校要提供反饋平臺給學(xué)生。可以是線上，定期讓學(xué)生提交課堂感受與意見，又或是線下，讓學(xué)生通過匿名形式填寫問卷。其次，要帶有一定的嚴(yán)肅性。教學(xué)評價(jià)不是一個(gè)玩樂活動(dòng)，而是真切地表達(dá)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)感受，提出自己的意見，學(xué)生要認(rèn)真對待這一任務(wù)，正確表達(dá)自己的想法，以幫助教師更好地完善課堂，改造課堂。最后，教師要認(rèn)真接收建議，做出改進(jìn)。學(xué)生意見上交后，教師要認(rèn)真對待，及時(shí)通過一些方式彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，給教學(xué)帶來更多可能;而且，這能讓學(xué)生感受到意見被尊重，能更好地推進(jìn)這一政策的試行。

三、結(jié)束語

語文教學(xué)是一個(gè)長期的過程，加上高中階段巨大的學(xué)習(xí)壓力，更是對課堂以及教師提出了更高的要求。教師在教學(xué)過程中，改進(jìn)教學(xué)方式，充實(shí)課堂，以學(xué)生為本，相信在不斷探索的過程中，能構(gòu)建更為高效的語文課堂，學(xué)生也能得到更好的發(fā)展，成長為更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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