探究小學(xué)數(shù)學(xué)班主任德育工作如何展開

謝小蘭

【摘 ? ?要】隨著教育的不斷進(jìn)步，對學(xué)生的德育教育有所加強(qiáng)，特別是小學(xué)生的德育工作成為教師的重點(diǎn)工作之一。對小學(xué)生開展德育教育，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的三觀，提高學(xué)生的素質(zhì)教育。大多數(shù)德育工作都來自于班主任的教導(dǎo)，對于小學(xué)班主任來說，不僅僅要給學(xué)生傳授豐富的學(xué)科知識，更需要提高學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)班主任的德育工作如何展開。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?班主任 ?德育工作

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.011

人才的培育離不開教師的教導(dǎo)，優(yōu)秀的人才不僅僅要有卓越的能力，還要有正確的思想。從小學(xué)開始，學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過，學(xué)生接觸班主任的時(shí)間比家長的時(shí)間還長。所以作為小學(xué)班主任，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)班主任，不但肩負(fù)著教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的任務(wù)，還承接了育人的重?fù)?dān)。小學(xué)是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀慢慢形成的階段，數(shù)學(xué)班主任可以將數(shù)學(xué)學(xué)科和德育教育相結(jié)合，不僅在課后教育學(xué)生，在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)也可以將德育思想傳授給學(xué)生，在不斷提高班級管理質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，拉近師生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的思想品質(zhì)和正確的三觀[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)教育中存在的德育教育問題

（一）缺乏對德育教育的引導(dǎo)

大多數(shù)的小學(xué)教育中，班主任的精力都是放在完成學(xué)校安排的教學(xué)規(guī)劃和對班級的管理工作上，缺乏對學(xué)生德育教育工作的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生有一定的錯(cuò)誤認(rèn)知。主要原因在于班主任不能及時(shí)和學(xué)生溝通交流，在學(xué)生遇到問題時(shí)沒有及時(shí)提供幫助。

（二）對學(xué)生態(tài)度的不重視

在小學(xué)課堂上，可以看到很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有這樣或那樣不端正的態(tài)度，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生遇到的問題較多，大多數(shù)數(shù)學(xué)班主任并沒有重視這一點(diǎn)，如果任由其發(fā)展下去，容易使學(xué)生養(yǎng)成偷懶、馬虎等不良品質(zhì);或者在上課寫作業(yè)的過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)拖延、坐姿不正確等不良習(xí)慣，容易出現(xiàn)近視、脊椎彎曲等后果;在學(xué)生意志方面，數(shù)學(xué)學(xué)科最鍛煉學(xué)生意志，遇到難懂的數(shù)學(xué)知識時(shí)，學(xué)生是否堅(jiān)持了解比較關(guān)鍵，數(shù)學(xué)班主任可以在旁輔助，引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們良好的意志力[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)班主任德育工作開展策略

（一）提高自身德育素養(yǎng)，以身作則

德育教育是一種潛移默化式的教育模式，在整個(gè)教育過程中班主任自身會影響到德育教育效果。在學(xué)生眼中，教師是一個(gè)非常神圣的形象，而班主任的形象更為高大，特別是小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的模仿能力最強(qiáng)，作為平時(shí)接觸較多的班主任，學(xué)生會受到潛移默化的影響，模仿班主任的行為舉止。因此班主任應(yīng)當(dāng)做好模范帶頭作用，在生活中講文明、懂禮貌，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任在和學(xué)生交流時(shí)應(yīng)多說贊賞、鼓勵(lì)的話語，要說到做到，讓學(xué)生更加信任和依賴班主任。例如，小學(xué)生自身的控制能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)遲到早退、亂丟垃圾的現(xiàn)象，班主任就應(yīng)保證不遲到早退，生活中也做到干凈整潔，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)上開始改正，上課的坐姿、和其他同學(xué)相處的模式等，對一些沒有做好的學(xué)生帶頭進(jìn)行整理，做到對自身、環(huán)境的整潔。長此以往，學(xué)生會自覺地做到講文明、懂禮貌，班主任也應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展德育工作教育，在樹立班主任權(quán)威的同時(shí)也能拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，真正做到以德育人。

在與學(xué)生拉近感情的時(shí)候，不能只偏向某些學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的長處，對每一位學(xué)生都給予關(guān)愛，要給學(xué)生留有自由成長的空間，讓學(xué)生在平等舒服的環(huán)境下成長。

（二）結(jié)合教學(xué)資源，展開德育式教學(xué)

學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間都是在課堂上的，數(shù)學(xué)班主任可以聯(lián)合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，聯(lián)合其他學(xué)科對學(xué)生展開德育式教學(xué)，將德育理念貫徹到教學(xué)中去。例如，在教學(xué)“1”時(shí)，可以先拿出一根火柴，教學(xué)生“1”，再拿出一堆火柴放在一起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識整體“1”，由此可以提問學(xué)生“1”根火柴和“1”堆火柴其中“1”的區(qū)別，先由學(xué)生思考想象，再引申出團(tuán)結(jié)的含義，雖然看起來都是一樣的，但意義卻不相同。同時(shí)，教育學(xué)生應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和集體意識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，班主任還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，延伸到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的文化知識中。如在歷史長河中，著名數(shù)學(xué)家劉徽給《九章數(shù)學(xué)》進(jìn)行了論證，還提出了割圓術(shù)，也是最早提出十進(jìn)小數(shù)的概念;還有數(shù)學(xué)家祖沖之，是世界數(shù)學(xué)史上第一次將圓周率值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后七位，即3.1415926到3.1415927之間，比歐洲早一千多年提出;數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家楊輝，在《詳解九章算法》中劃出了一張表示二項(xiàng)式展開后的系數(shù)構(gòu)成的三角圖形，簡稱“楊輝三角”。通過了解中國悠久和偉大的文明以及現(xiàn)在中國在世界上的成就進(jìn)行愛國教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（三）結(jié)合平常生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科和平常生活息息相關(guān)，在平時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以添加一些生活事例引導(dǎo)學(xué)生的德育教育。在學(xué)習(xí)除法時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將生活中學(xué)生的爸爸媽媽買東西的經(jīng)歷添加進(jìn)來，如“市場上2元一斤的蘿卜，媽媽只有4塊錢，可以買多少斤？”或“一支鉛筆1.5元，買3支鉛筆需要多少錢？”諸如此類的問題，通過課堂的教學(xué)知識解決生活中的小問題。對此可以提問學(xué)生是否有和家里長輩一起去買東西，會不會幫家長做一些力所能及的事情，讓學(xué)生不再做家長的“小皇帝”“小公主”，讓學(xué)生的家庭生活更加和諧友善。

（四）開展德育教育課程班會

在小學(xué)基本每周都會有一節(jié)班會課讓學(xué)生增進(jìn)感情。班主任應(yīng)抓住班會的機(jī)會，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。在班會課上，應(yīng)讓學(xué)生成為主體，由學(xué)生主持，班主任在旁輔助，全程跟進(jìn)。在挑選班會的內(nèi)容上應(yīng)多樣化，最好將德育教育和安全教育加之其中，輔助以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，正確地引導(dǎo)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生擁有良好的品質(zhì)。

三、結(jié)語

在教學(xué)中教師要有創(chuàng)新意識，將數(shù)學(xué)學(xué)科和德育教育融合在一起，以學(xué)生的獨(dú)特性為出發(fā)點(diǎn)，建立輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)他們?nèi)婢獍l(fā)展，讓學(xué)生成為擁有良好品質(zhì)、正確價(jià)值觀和卓越能力的國家棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1]吳四鳳.小學(xué)班主任班級管理工作中的德育教育滲透方法分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（3）：242.

[2]吳小燕.芻議德育教育在小學(xué)班主任班級管理中的滲透[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2020，9（11）：213-214.