基于信息技術(shù)數(shù)學(xué)“微測”模式的探析

楊富海

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)時(shí)代的影響下，特別是借助信息技術(shù)進(jìn)行“微測”模式的出現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制，就能接受有效、靈活、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“微測”模式進(jìn)行探索嘗試與實(shí)踐，在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升等方面有著重要作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);微測;教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)素質(zhì)提升

基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)“微測”模式，是通過各種信息技術(shù)——主要是“智慧學(xué)伴”為載體，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，靈活簡化重組，來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，通過“微測”，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，基于信息技術(shù)數(shù)學(xué)“微測”模式的有效開展，是非常值得探討的課題。

一、“微測”的模式

（一）課堂“微測”

課堂的“微測”，可分為在新課上課前十分鐘或在課堂結(jié)束前十五分鐘，測試內(nèi)容取材于前節(jié)課或本節(jié)課密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這種耗時(shí)短、反饋性強(qiáng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、跟進(jìn)、幫扶等諸多方面會(huì)起到有效監(jiān)測。

1.時(shí)間的分配

教師可結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)中可對課堂“微測”的時(shí)間進(jìn)行分配，將一節(jié)課40分鐘設(shè)計(jì)為新課前“2：3：2：1”或新課結(jié)束前“1：3：1：3”的時(shí)間分配模式。

例如： “1：3：1：3”的新課結(jié)束模式。情境導(dǎo)入、新課探索、課堂練習(xí)、隨堂“微測”時(shí)間各分配為5分鐘、15分鐘、 5分鐘、 15分鐘，學(xué)生當(dāng)堂完成 “微測”，教師可在批閱時(shí)幫扶指導(dǎo)當(dāng)堂完成“微測”卷的學(xué)生。

2.“微測”組織

在組織的“微測”實(shí)踐中，教師利用課堂“微測”時(shí)間，重點(diǎn)安排數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行監(jiān)測，其他參與學(xué)生的監(jiān)測和批閱的試卷，視情況進(jìn)行輪換，做到對學(xué)生測試卷批改后，第一時(shí)間反饋，第一時(shí)間整改，第一時(shí)間評價(jià)。

（二）課外“微測”

有時(shí)學(xué)生對教學(xué)新知識的掌握情況不是很牢固，因此要考慮課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺?？梢岳迷诰€信息技術(shù)“智慧學(xué)伴”平臺的微測，設(shè)計(jì)新知識相對應(yīng)的“微測”模式進(jìn)行在線微測。在線微測是打破時(shí)空的習(xí)得模式，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間、空間的限制，就能接受快捷、優(yōu)質(zhì)、有效的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。 中西教育比較發(fā)現(xiàn)，中國的教育，特別是基礎(chǔ)教育注重考試結(jié)果，忽略評價(jià)平時(shí)的學(xué)習(xí)過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)，因此，思維的培養(yǎng)要靠平時(shí)的積累和訓(xùn)練。

在線微測把學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)作為測評目標(biāo)，堂堂清，次次評，一步一步學(xué)習(xí)，一步一步成長。測試題每次的題目不多，只有各五道選擇題和填空題，而且難度低，相當(dāng)于開卷考試，平均不超過十分鐘。做完被及時(shí)評價(jià)的方式極大地激勵(lì)著一批不服輸?shù)暮⒆犹魬?zhàn)滿分，尤其是當(dāng)天其他學(xué)科作業(yè)多時(shí)，學(xué)生更愿意把優(yōu)先完成在線微測。同時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也能得到及時(shí)的糾正，這樣靈活的學(xué)習(xí)形式，微小及時(shí)的調(diào)整讓學(xué)生的思維發(fā)展更加順暢，日積月累，內(nèi)化成能力，養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)生的素質(zhì)自然就提高，當(dāng)然學(xué)生的考試成績也一樣得到提高。

二、“微測”試題的設(shè)計(jì)

“微測”試題的設(shè)計(jì)，是基于了解學(xué)生掌握教學(xué)新知識的情況，弄清學(xué)生在微測中的思維過程和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知識缺漏，以及通過監(jiān)測為教師有針對性地幫助學(xué)生提供重要依據(jù)。因此“微測”試題的設(shè)計(jì)，要對“微測”卷面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓其成為反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過程功能的重要載體。

例如：“微測”試卷版面可采用表格式設(shè)計(jì)（如下表）：

數(shù)學(xué)微測試卷

姓名：? ? ? ? 評分：

一、選擇題

1.

2.

……

填空題

1.

2.

……

解決方法

存在疑惑

上面的“微測”試卷中多設(shè)計(jì)了“解決方法”和“存在疑惑”兩個(gè)欄目，學(xué)生可以在這兩個(gè)欄中反饋解題的思考方法過程和在知識學(xué)習(xí)、解決方法等過程中存在的困惑。教師在答疑解惑環(huán)節(jié)中可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并以適量的“針對性練習(xí)”進(jìn)行跟蹤，要求學(xué)生當(dāng)場完成，答疑解惑。這種微測的設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)監(jiān)測中“只重結(jié)果而輕過程、只看對錯(cuò)而見不到學(xué)生思考和知識需要”的觀念，體現(xiàn)了新課標(biāo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念。

“微測”的試題內(nèi)容的知識點(diǎn)必須緊扣教材內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，能摸清學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，也能使課堂教學(xué)知識堂堂清、日日清成為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)?！拔y”的題型可以是對例題或習(xí)題的變式、拓展，也可以是課堂教學(xué)知識相關(guān)的典型和創(chuàng)新題型。

三、 “微測”的實(shí)施

從教學(xué)的角度上來說，教師利用課堂和課后“微測”，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，也是打造創(chuàng)新型教學(xué)的重要舉措?！拔y”模式包含了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展的理念，符合教學(xué)原理和學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，是科學(xué)組織課堂教學(xué)的重要保障。

（一）“微測”理念。課堂微測中要符合教學(xué)原理和學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，使監(jiān)測具有科學(xué)性和有效性。注重學(xué)生在“微測”中的經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)等能力發(fā)展的培養(yǎng)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

（二）“微測”實(shí)踐。學(xué)生的“微測”實(shí)踐可與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)活動(dòng)相結(jié)合，將微測結(jié)果納入到學(xué)生綜合考評的成績中去。要以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，在教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)由易到難、由淺入深、由表及里的層次，不斷提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力發(fā)展過程。另外，在組織的“微測”實(shí)踐中，做到對學(xué)生測試卷批改后，第一時(shí)間反饋，第一時(shí)間整改，第一時(shí)間評價(jià)，各環(huán)節(jié)之間緊密連接，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中的查漏補(bǔ)缺和學(xué)習(xí)評價(jià)。

（三）“微測”把控。在“微測”實(shí)踐中，要對“微測”的把控，確保監(jiān)測的持續(xù)性和可操控性。合理安排“微測”次數(shù)和批閱的人數(shù)，控制在能夠當(dāng)堂批閱完成、能夠幫扶指導(dǎo)等為宜。在監(jiān)測中，要把關(guān)注點(diǎn)放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生上，其他參與的學(xué)生視情況進(jìn)行輪換，充分發(fā)揮微測在學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)測功能和輔助的作用。

（四）“微測”布置。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，在“微測”作業(yè)布置時(shí)數(shù)量要少而精，必須考慮到學(xué)生的差異，分層布置。布置一些具有可選擇性和層次性的作業(yè)，不布置反復(fù)作業(yè);布置具有思考、靈活性的作業(yè)，不布置機(jī)械、死記性的作業(yè);布置具有實(shí)操性、開放性等作業(yè)，不布置偏難繁索的作業(yè)”。避免使學(xué)生出現(xiàn)疲于應(yīng)付和產(chǎn)生厭學(xué)情緒滋生等問題的題海戰(zhàn)術(shù)式的低水平 “微測”模式作業(yè)。

總之， “微測”作為一種檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性的重要手段，除了課堂中多媒體和現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，同時(shí)與其它學(xué)習(xí)方式階段性的測試、知識陳述等評價(jià)手段有機(jī)結(jié)合來彌補(bǔ)不足，才能真正發(fā)揮其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)等方面的作用。

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