淺談初中《道德與法治》復(fù)習(xí)課的價(jià)值引領(lǐng)

鐘秀娟

【摘要】廣東省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的新課程改革成為實(shí)施素質(zhì)教育的焦點(diǎn)，但初中《道德與法治》課堂教學(xué)尤其是復(fù)習(xí)課存在如下問(wèn)題：重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng);重死記硬背，輕研究創(chuàng)新;重教材為綱，輕素養(yǎng)培育等。而初中《道德與法治》課程的設(shè)置，就是為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德理念，讓學(xué)生全面、健康地發(fā)展和成長(zhǎng)。為了更好地應(yīng)對(duì)新中考，初中《道德與法治》復(fù)習(xí)課要注重價(jià)值引領(lǐng)，而如何在復(fù)習(xí)課中凸顯價(jià)值引領(lǐng)，是亟待探討的一個(gè)話(huà)題。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;復(fù)習(xí)課;價(jià)值引領(lǐng)

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年修訂）》提到：“初中學(xué)生處于身心新發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)?！薄兜赖屡c法治》課程融合道德、心理健康、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容，是促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康，引導(dǎo)初中學(xué)生形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要課程。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)曾強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！庇纱丝梢?jiàn)，價(jià)值引領(lǐng)是思政課教學(xué)的靈魂和核心。而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師往往重新授課的價(jià)值引領(lǐng)，輕復(fù)習(xí)課的價(jià)值引領(lǐng)。為此，本文以初中《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)第三單元《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》為題的一節(jié)靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)課為例，展開(kāi)對(duì)如何在復(fù)習(xí)課中凸顯價(jià)值引領(lǐng)的探討。

一、教師是初中《道德與法治》復(fù)習(xí)課中彰顯價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)鍵

古有“做事先做人”之說(shuō)，又云：“蓬生麻中，不扶自直?！笨梢?jiàn)，環(huán)境育人非常重要。而在課堂環(huán)境營(yíng)造的眾要素中，教師為人師表、以身作則顯得尤為重要。首先，教師要具備最基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子。其次，要有豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，敏銳的思維，行云流水般駕馭教學(xué)的能力，膽大、心細(xì)、果斷;再者，通曉教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，力求課堂生活化、趣味化，讓學(xué)生以輕松愉快的心情積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣。最后，教師要關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住育人契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第三單元《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》的復(fù)習(xí)課上，落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)是“角色、責(zé)任、回報(bào)、關(guān)愛(ài)、服務(wù)”，看到教室因天氣問(wèn)題光線(xiàn)有點(diǎn)暗，筆者進(jìn)教室后的第一件事是先幫學(xué)生打開(kāi)教室里的燈。筆者以實(shí)際行動(dòng)從細(xì)節(jié)落實(shí)，讓學(xué)生信服，然后達(dá)到不令而從的目的。接著，筆者結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，列舉政府對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)行動(dòng)，如，提供營(yíng)養(yǎng)餐等方面的行動(dòng)，緊接著提問(wèn)：“我們?cè)撊绾位貓?bào)？”既落實(shí)本節(jié)復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)，又將立德樹(shù)人的理念貫穿整一節(jié)課。由此可見(jiàn)，初中《道德與法治》復(fù)習(xí)課同樣可以彰顯價(jià)值引領(lǐng)，第一關(guān)鍵在于教師在復(fù)習(xí)課堂中關(guān)注細(xì)節(jié)，及時(shí)抓住育人契機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課中的價(jià)值引領(lǐng)。

二、教學(xué)素材是初中《道德與法治》復(fù)習(xí)課中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的重要因素

教育家陶行知認(rèn)為：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！薄读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確指出：“思想品德課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛(ài)生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民?！倍鴮W(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，離不開(kāi)鮮活的生活主題。因此，教師應(yīng)該根據(jù)初中《道德與法治》學(xué)科的特點(diǎn)，重視復(fù)習(xí)課鮮活素材的選取，注重通過(guò)素材中的人和事對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，潛移默化，把這些素材滲透到復(fù)習(xí)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第三單元《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》的復(fù)習(xí)課中，教師在吃透教材文本的基礎(chǔ)上，摘取了最新的時(shí)政素材，以三則“榜樣人物”的素材，他們分別是人民英雄張定宇、奔波在抗疫一線(xiàn)的“紅馬甲王”雙喜、救治戰(zhàn)場(chǎng)上的勵(lì)志女孩黃玉婷，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值，做到對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，引導(dǎo)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，接著提問(wèn)：“張定宇身患漸凍癥卻堅(jiān)持在抗疫第一線(xiàn)，他有沒(méi)對(duì)自己負(fù)責(zé)？”讓學(xué)生反思思考生命的價(jià)值，真正落實(shí)復(fù)習(xí)課中的價(jià)值引領(lǐng)。本節(jié)課的素材直接培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀、世界觀。教師一定要在備課中選取好教學(xué)素材，將德育滲透到復(fù)習(xí)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)的雙豐收。

三、課堂生成資源是初中《道德與法治》復(fù)習(xí)課中進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的“活水”

課程改革實(shí)施以來(lái)，靈動(dòng)高效的課堂越來(lái)越受到推崇，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課堂之間發(fā)生的資源在適度張力作用下分享經(jīng)驗(yàn)、拓展視界，生成了豐富多彩、令人悠然心會(huì)的課堂情境。師生借此獲得了作為“可持續(xù)發(fā)展力量的源頭活水”的經(jīng)驗(yàn)。因此，在初中《道德與法治》復(fù)習(xí)課中，教師要根據(jù)課堂生成的情境，以獨(dú)到的眼光、敏銳的覺(jué)察力抓住稍縱即逝的課堂生成資源。它們是反映學(xué)生真實(shí)想法的內(nèi)心。雖然包含正確的或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)來(lái)說(shuō)極為重要。正確的價(jià)值取向要加以強(qiáng)化，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要及時(shí)引導(dǎo)教育，真正落實(shí)復(fù)習(xí)課中的價(jià)值引領(lǐng)，讓復(fù)習(xí)課堂煥發(fā)生命的活力。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第三單元《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》的復(fù)習(xí)課中，有著大量的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都善于傾聽(tīng)，善于捕捉學(xué)生的發(fā)言觀點(diǎn)。對(duì)人民英雄張定宇的事跡，有的學(xué)生說(shuō)：“很偉大，愛(ài)國(guó)敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“不應(yīng)該，應(yīng)該先對(duì)自己的身體負(fù)責(zé)，好好養(yǎng)病?！边€有的小聲嘀咕：“好傻?。∽约鹤呗范寄敲雌D難了……”經(jīng)過(guò)再次討論，學(xué)生明白了救死扶傷是一名醫(yī)生的責(zé)任，院長(zhǎng)若不勇于擔(dān)當(dāng)沖在一線(xiàn)，就是沒(méi)有盡到責(zé)任，是要承擔(dān)相應(yīng)的后果的。正因?yàn)閺埗ㄓ畹膱?jiān)持，更彰顯其對(duì)生命的熱愛(ài)和敬畏，提升了生命的價(jià)值，增加了生命的寬度和厚度。教師要善于抓住課堂生成的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的輸入，真正落實(shí)復(fù)習(xí)課中立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

四、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境是初中《道德與法治》復(fù)習(xí)課中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的有效舉措

如果說(shuō)新授課更側(cè)重于知識(shí)的形成過(guò)程，那么，復(fù)習(xí)課應(yīng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程予以更多的關(guān)注，使其知行合一。基于此，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)運(yùn)用《道德與法治》知識(shí)解決問(wèn)題的情境，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)用能力，積淀學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境，在情境中進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持高效的復(fù)習(xí)。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第三單元《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》的復(fù)習(xí)課中，教師設(shè)計(jì)了“榜樣1班，1班好榜樣”展示學(xué)生認(rèn)真上晚自習(xí)課、校運(yùn)會(huì)上拼搏的相片，將學(xué)生的實(shí)際生活融入進(jìn)復(fù)習(xí)課堂教育中，讓學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去，思考“為什么能成為榜樣？”接著，通過(guò)“梳理知識(shí)，我行我秀”創(chuàng)造平臺(tái)讓學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，從中向做得好的學(xué)生學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱拥耐瑫r(shí)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)教材中責(zé)任的含義、責(zé)任的來(lái)源、責(zé)任與角色同在、無(wú)悔承擔(dān)、對(duì)自己負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)他人等知識(shí)點(diǎn)的效果。緊接著，還設(shè)計(jì)了“限時(shí)訓(xùn)練，小試牛刀”“合作探究，共同進(jìn)步”“變式訓(xùn)練，大展身手”等環(huán)節(jié)的真實(shí)情境，給學(xué)生搭建平臺(tái)展示。最后，對(duì)本節(jié)課積極發(fā)言、積極互動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行表彰，獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品，拍照留念，讓學(xué)生在上完這一節(jié)復(fù)習(xí)課之后，還能夠思考該如何扮演角色？如何承擔(dān)責(zé)任？獲得回報(bào)感想如何？結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)踐行，讓復(fù)習(xí)課的價(jià)值引領(lǐng)效果得以最優(yōu)化。

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，民族的未來(lái)，擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。學(xué)生的思想道德素質(zhì)和價(jià)值取向?qū)⒅苯訉?duì)其以后的發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生巨大的影響。復(fù)習(xí)課不僅僅是知識(shí)性的重復(fù)，而是要將學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的道德修養(yǎng)和道德情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和健全的人格，國(guó)家需要德智體美勞全面發(fā)展的人才。教師在復(fù)習(xí)課中要做到關(guān)注細(xì)節(jié)、搜集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材、重視課堂生成資源、巧妙設(shè)計(jì)真實(shí)可信的教學(xué)情境，讓學(xué)生潛移默化地接受教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生能在一節(jié)靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)課上，汲取價(jià)值營(yíng)養(yǎng)，做積極向上的青少年。

[本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研一般項(xiàng)目“基于核心素養(yǎng)的靈動(dòng)政治課堂教學(xué)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2019YQJK044）、增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2019年度）面上重點(diǎn)課題“基于核心素養(yǎng)的靈動(dòng)政治課堂教學(xué)研究”（課題編號(hào)：ZC2019031）的研究成果]

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