實(shí)踐活動(dòng)前置式教學(xué)法在道德與法治課教學(xué)中的探索及運(yùn)用

王毅

摘要：在道德與法治課中應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)前置式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)前置;師生互動(dòng);實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）29-0111

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出初中道德與法治學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)是—實(shí)踐性，在教學(xué)中注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，從中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)適應(yīng)能力。為此，采用靈活多樣的教學(xué)方式、提高教學(xué)實(shí)效性已經(jīng)成為每一位道德與法治課教師追求的目標(biāo)。

目前，在眾多較為成功的教學(xué)模式中，實(shí)踐活動(dòng)前置式教學(xué)法的作用日益突出，所謂實(shí)踐活動(dòng)，是指教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，其形式包括參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)和宣傳活動(dòng)等;前置，即指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提前到教師授課前完成。實(shí)踐活動(dòng)前置式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“課堂學(xué)，課后練”的固定流程，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，實(shí)行“先學(xué)后教， 以學(xué)定教” ，它的優(yōu)點(diǎn)是：機(jī)動(dòng)靈活，能夠有效地與其他教學(xué)法融合，如討論法，講解法;能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;學(xué)生在互助互學(xué)中發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自學(xué)能力， 凸顯學(xué)生主體地位。實(shí)踐活動(dòng)前置式教學(xué)法使課堂教學(xué)重心前移，能夠提前暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和疑惑，教師通過(guò)及時(shí)點(diǎn)撥、釋疑，糾正學(xué)生片面的甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師始終是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)則能更持久的“保鮮”。下面筆者將結(jié)合人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)—《師生交往》一課為例，來(lái)談?wù)剬?shí)踐活動(dòng)前置式教學(xué)法的運(yùn)用策略。

一、教學(xué)過(guò)程

實(shí)踐活動(dòng)一：“明明白白我的心”

師：布置學(xué)生開(kāi)展關(guān)于“促進(jìn)師生良好交往”的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

明確活動(dòng)要求：學(xué)生分成四個(gè)活動(dòng)小組，小組成員的分工、職責(zé)具體到某人;過(guò)程與方法采用問(wèn)卷調(diào)查、采訪、匯總、分析。

采訪學(xué)生（生生互動(dòng)）：①你喜歡什么風(fēng)格的老師？②你喜歡他的理由是什么？③請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你主動(dòng)找老師交流哪些方面的話題？與老師交流過(guò)程中你的心情、感受與收獲是什么？

采訪老師（師生互動(dòng)）：采訪兩位班級(jí)任課老師，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲—學(xué)生找您交流時(shí)，您的感受如何？

通過(guò)這個(gè)預(yù)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生了解老師、走近老師做準(zhǔn)備， 拉近了師生間的距離，彼此體驗(yàn)師生交往的良好狀態(tài)—教學(xué)相長(zhǎng)，師生之間相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。教師設(shè)置的問(wèn)題目的性明確，讓學(xué)生知道活動(dòng)過(guò)程中具體去做哪些事情，有效地增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的積極性。

聯(lián)系校園學(xué)習(xí)生活，學(xué)生回顧：你（或班級(jí)）曾受到過(guò)老師最嚴(yán)厲的一次批評(píng)事件是什么？（教師點(diǎn)撥、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的想法）

有真實(shí)的生活體驗(yàn)，才能引發(fā)情感共鳴與感悟。此環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)置始終圍繞學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，理解老師的良苦用心，在教與學(xué)的問(wèn)題上處理好師生關(guān)系， 凸顯本節(jié)課的重點(diǎn)，在合作、分享、尊重中建立良好的師生關(guān)系。

實(shí)踐活動(dòng)二：“我”與老師的交往日常

在課前采訪活動(dòng)中收集、整理學(xué)生與老師的日常交往中有哪些做得好的方面？收獲是什么？存在哪些不足的方面？并提出改進(jìn)意見(jiàn)，可以采用自評(píng)與互評(píng)的方式，將以上內(nèi)容如實(shí)反饋、填寫在調(diào)查表中，在課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)想法，讓學(xué)生在觀察與自我解惑中學(xué)習(xí)知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：從情感角度引導(dǎo)學(xué)生正確處理師生關(guān)系;從能力角度可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維方式;從美德角度引導(dǎo)學(xué)生尊重老師，在平等相待的師生交往中，與老師成為朋友，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)三：吾師懂我，吾愛(ài)吾師

播放課前采訪錄音：老師眼中的“我”—一至兩位班級(jí)任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。課堂質(zhì)疑，學(xué)生思考：①你為什么選擇采訪這位老師？②聽(tīng)了老師的錄音評(píng)價(jià)，你有何感受？

“我”眼中的老師：課前，要求學(xué)生將自己與老師相處的日常給自己留下的最深刻印象用漫畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

在課前的采訪活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，做足了充分地準(zhǔn)備。采訪錄音中教師的點(diǎn)評(píng)給學(xué)生帶來(lái)激勵(lì)，一些平日里頑皮的孩子聽(tīng)到老師對(duì)自己的寄語(yǔ)，很有觸動(dòng)和啟發(fā);大部分學(xué)生能夠?qū)⒆约河^察到的老師的語(yǔ)言、舉止、形象通過(guò)漫畫惟妙惟肖地表達(dá)出來(lái)，生動(dòng)有趣，課堂中分享交流，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)師、敬師的情感升華。最后，學(xué)生總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)收獲，反思不足之處，并提出改進(jìn)建議。

二、教學(xué)反思

本節(jié)課采用實(shí)踐活動(dòng)前置式教學(xué)法，師生雙方都有滿滿的收獲和感悟。

教學(xué)以活動(dòng)為主線，學(xué)生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從過(guò)去的“被動(dòng)”接收到如今的主動(dòng)參與，學(xué)生通過(guò)生生之間、師生之間的探究、討論、交流，增進(jìn)了師生情感，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主構(gòu)建，在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維得到拓展，善于合作、敢于質(zhì)疑，學(xué)習(xí)能力得到了有效提升。

對(duì)于教師而言，要成功的運(yùn)用好這一教學(xué)模式，明確實(shí)踐活動(dòng)的目的是關(guān)鍵，教師布置的實(shí)踐活動(dòng)指向性要明確，切忌空泛，讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么去做，為學(xué)生解決問(wèn)題做好鋪墊，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提升，教師根據(jù)課前實(shí)踐活動(dòng)反饋可以使教學(xué)有的放矢，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，取材于身邊人、身邊事，真實(shí)的生活體驗(yàn)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感共鳴， 師生間的互動(dòng)釋疑穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿了思維的“碰撞”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師作為“配角”始終處于主導(dǎo)地位，擺正師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系，處處以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

總而言之，要想為實(shí)踐活動(dòng)前置式教學(xué)法添抹一份“靈動(dòng)” ， 教師就要不斷地在領(lǐng)悟中生發(fā)思考，并勤于實(shí)踐，這樣才能在教育教學(xué)中收獲豐厚。

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4車俊龍.淺談如何推進(jìn)初中道德與法治教學(xué)[J].才智，2018（34）：175

（作者單位：廣西桂林市第十七中學(xué)541002）