淺談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

夏家佳

摘要：科學(xué)探究作為高中生物的四個核心素養(yǎng)之一，在平時的教學(xué)實踐中，老師和同學(xué)都應(yīng)該足夠重視。探究性的學(xué)習(xí)是有效提高學(xué)生綜合能力的一種方式，在實際的課程改單當(dāng)中，新的教子目標(biāo)加入了探究性學(xué)習(xí)這樣的全新教學(xué)方式，不管是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該去總結(jié)更多的學(xué)習(xí)方法，在探究性的學(xué)習(xí)首京之上大子握更多生物教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用點。在教學(xué)的時候需要激發(fā)學(xué)生對于生物的整體學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，探究性的教學(xué)講究的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究性學(xué)習(xí);策略

中圖分類號：G633.91文獻標(biāo)識碼：A―文章編號：1992-7711（ 2021）29-0011

當(dāng)今社會進入新的歷史發(fā)展階段，我國的教育事業(yè)也在積極地謀求改革和創(chuàng)新，新的課程教學(xué)改革方案逐漸落實到教學(xué)實踐中。在高中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢漸漸發(fā)揮出來，受到了教師和學(xué)生的廣泛肯定和青睞。在高中生物實踐教學(xué)中，教師要樹立起探究性學(xué)習(xí)的理念，加強對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，促進生物教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性

生物屬于自然科學(xué)的范疇，內(nèi)容比較豐富，能夠探索自然界生物的奧秘。而高中學(xué)生已經(jīng)接近成年，不管是認(rèn)知能力，還是思維意識，都具有一定的基礎(chǔ)，他們通常具有較強的好奇心，而探究性學(xué)習(xí)方式正好可以滿足他們的這種求知的欲望，從而激發(fā)他們對生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，強化他們的學(xué)習(xí)動力。因此，在實踐教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多提問、敢提問，想方設(shè)法地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，為課程學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.有利于學(xué)生良好品行的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，實施探究性學(xué)習(xí)，一定程度上能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通常情況下，學(xué)生在進行探究性學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到一些難以解決的困難和問題。此時教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用.除了給予學(xué)生一定學(xué)習(xí)上的點撥，還要給予學(xué)生精神上的鼓勵，鼓勵他們不畏困難，勇于探索，培養(yǎng)起良好的精神品質(zhì)。

3. 有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

在教育教學(xué)過程中，不管是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，只有有效地融合在一起，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極地作用，凸顯出他們的主體地位。 在課堂上，教師科學(xué)地提出一些思考問題，學(xué)生們結(jié)合自己的知識儲備，進行資料的查找，與同學(xué)進行積極地互動交流、探討，開展自主探究式學(xué)習(xí)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的思維，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，深度挖掘他們身上的學(xué)習(xí)潛力。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 樹立現(xiàn)代教育理念，注重探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在新的發(fā)展時期，高中生物教師要順應(yīng)時代的發(fā)展變化，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立起現(xiàn)代的教育理念，深刻認(rèn)知探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并積極將其與自己的課堂教學(xué)相融合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。 具體來講，教師在生物教學(xué)中，要發(fā)揮教學(xué)的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)學(xué)生加入探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。 教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，加強與學(xué)生的互動和交流，引導(dǎo)他們發(fā)揮主觀能動性，開展探究性學(xué)習(xí)，并針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)方案的調(diào)整和優(yōu)化，最大限度地激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，提升探究性學(xué)習(xí)的實際效果。

2. 創(chuàng)建生物探究情景

生物知識點的學(xué)習(xí)相對來說比較枯燥，老師在課堂教學(xué)設(shè)計的時候，可以通過創(chuàng)建合適的探究性情景，讓學(xué)生能夠融入情景當(dāng)中，并且通過小組學(xué)習(xí)這樣的方式去探究更多的生物未知知識，這樣有助于營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的背景之下，以此激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，這是非常重要的一點內(nèi)容，這也是非常顯著的一個應(yīng)用。

比如，在學(xué)習(xí)《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師在課堂教學(xué)設(shè)計的時候，可以從探究性的教學(xué)角度思考更多課堂內(nèi)容的知識點，通過情景構(gòu)建這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識點的時候能夠融入情景當(dāng)中，并且能主動去探索更多未知的知識。動物和人體的生命活動調(diào)節(jié)的方式比較多，比如神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，激素的調(diào)節(jié)，神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)，免疫調(diào)節(jié)等等。在教學(xué)的時候，老師可以讓學(xué)生想象自己處于一個非?？植赖沫h(huán)境，這個時候生命活動的調(diào)節(jié)主要是以激素來調(diào)節(jié)，人的腎上腺素會上漲，并且處于一種緊張的狀態(tài)當(dāng)中。這就是非常明顯的一種情景構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。在實際教學(xué)的時候，通過這一類的情景構(gòu)建，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以利用多媒體或者是視頻這樣的方式來構(gòu)建一定的情境，甚至在實踐的過程當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生去做更多的生物實驗，去探究更多生物的未知知識。其實生命活動的調(diào)節(jié)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，但這一類的生物知識相對來說比較抽象，很難理解。這個時候老師通過自主性探究這樣的方式，合理的構(gòu)建學(xué)生內(nèi)部的知識體系。

3.多維度利用資源開展科學(xué)探究

比如，在學(xué)習(xí)《基因和染色體的關(guān)系》這一章節(jié)中，老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時候，就可以讓學(xué)生去查閱相關(guān)的文獻，查閱染色體和基因之間的關(guān)系，并且在預(yù)習(xí)的過程中能夠提前去掌握一些學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題以及不理解的概念，在課堂當(dāng)中就可以針對這些問題進行解答。

染色體和基因這是相對陌生的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，受精作用這些比較抽象知識點的時候可以通過查閱資料或者互聯(lián)網(wǎng)上觀看視頻這樣的方式，提前對這一類的知識點有一定理解。在課堂當(dāng)中，老師可以提供相關(guān)的社會熱點，讓學(xué)生開展辯論，通過小組討論這樣的方式增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、自主探索性。在討論的過程當(dāng)中能夠有更多探索的機會。最后，老師可以通過實驗這樣的方式讓學(xué)生跟著課本當(dāng)中的實驗步驟去操作，并且學(xué)生把自己想象成科學(xué)家，通過這種探究性的方式，能夠去探索更多科學(xué)的知識，這就是培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)的一些常見的教學(xué)方式，這也是探究性學(xué)習(xí)的重要應(yīng)用?，F(xiàn)在教學(xué)資源多樣化，我們可以利用多媒體視頻、圖片、生活實例、課本、某些經(jīng)歷等開展多樣化的探究，探究思想要逐漸植入學(xué)生的大腦，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力。

4. 加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，營造良好的教學(xué)環(huán)境

加強學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。 在實踐教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展對教學(xué)活動的設(shè)計和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生真正地融入探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極地作用。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程教學(xué)改革的發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)與高中生物教學(xué)相結(jié)合，很大程度上提升了生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。 在實踐教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，深入了解其中存在的問題，有針對性地探索有效的應(yīng)對措施，進一步提升學(xué)生生物探究性學(xué)習(xí)的效率和效果，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

1 陸忠平. 探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[ J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（12）：20.

2 王涵駿. 探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2020（02）：71-72.

（作者單位：福建省寧德市壽寧縣第一中學(xué) 355500）