“相遇” 在清華四教

姚思雨

2021年1月28日，美國IDA國際設(shè)計獎評委會公布了2020年度獲獎名單，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院楊冬江教授團隊的設(shè)計作品《清華大學(xué)第四教學(xué)樓室內(nèi)設(shè)計》從80多個國家和地區(qū)的眾多優(yōu)秀作品中脫穎而出，榮獲室內(nèi)設(shè)計類別金獎。

新教學(xué)理念與新教學(xué)空間

為什么會對第四教學(xué)樓進(jìn)行改造？全新的教學(xué)樓內(nèi)部空間，設(shè)計中有哪些巧思？提起這些問題，當(dāng)時在清華大學(xué)讀博士的團隊主設(shè)計師楊宇滔滔不絕起來。

“作為世界一流高等學(xué)府，清華大學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方式都在不斷更新。新的教學(xué)理念強調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生對知識的主動探索，力圖通過合作、交流、討論的方式培養(yǎng)他們的思維能力。”

而“原本封閉的傳統(tǒng)的大教室、老舊的設(shè)計和設(shè)施，已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)理念和世界一流的發(fā)展要求”。因此，2019年學(xué)校就發(fā)起了教學(xué)樓室內(nèi)改造的項目。在楊冬江教授的帶領(lǐng)下，楊宇擔(dān)任主設(shè)計師，還有其他幾位博士生、碩士生組成團隊，開始了教學(xué)樓室內(nèi)空間的改造設(shè)計。

作為學(xué)生，主設(shè)計師楊宇對四教原本的環(huán)境有切身體會。四教東邊四層都是傳統(tǒng)的70人大教室，西邊是公共空間，邊緣部分非常不規(guī)則?！懊看蝸淼礁脑烨暗乃慕蹋贿M(jìn)門看到貫穿四層樓的巨大墻壁和昏暗的中庭，就會有一種沉悶的感覺。”

建于20世紀(jì)90年代的四教共四層樓，沒有電梯，一個巨大的樓梯從一層通向四層，?而這個樓梯被那面巨大的墻壁擋住了，樓梯空間非?；璋担险n前還特別擁擠。

拆掉墻壁創(chuàng)造靈動空間

“墻壁阻隔了空間，阻隔了人們的視線，阻隔了人們的交流，這不符合開放、溝通的理念?！币虼藯钣畹暮诵脑O(shè)計思路就是——破壁，大膽地拆除阻隔人們的墻。

他認(rèn)為，一個空間里，所謂的色彩、尺度等形式都不是最重要的，更重要的是人們自己，以及人們在一個空間里能看見什么。

在新的四教，利用這種不規(guī)則，設(shè)計了各種不同形狀不同大小的空間，有長椅，有高凳，也有短暫停留的站立式學(xué)習(xí)區(qū)，節(jié)省空間，也利于人流的循環(huán)

在新的四教，利用這種不規(guī)則，設(shè)計了各種不同形狀不同大小的空間，有長椅，有高凳，也有短暫停留的站立式學(xué)習(xí)區(qū)，節(jié)省空間，也利于人流的循環(huán)

“四教是一座公共教學(xué)樓，不同專業(yè)、不同學(xué)院的學(xué)生來這里上課，彼此不認(rèn)識。但從清華教育理念的發(fā)展看，當(dāng)代校園應(yīng)該去促進(jìn)溝通與交流。所以，團隊去設(shè)計、創(chuàng)造一個‘相遇的場景，一個相對開放的空間，能讓學(xué)生在空間里面看到不同的行為?！?楊宇說。

拆掉墻壁后，整個空間開放了，樓梯成為一個關(guān)注點，一個有趣的景觀，是銜接所有樓層和場所的交匯點。在樓梯上走動的人們，能看到整個開闊的空間，人們有了交互的過程。因為樓梯，整個空間形式靈動起來，人們有了新鮮感。

阻擋的墻壁沒有了，樓梯成了“主角”，成了藝術(shù)品。“整個設(shè)計最重要的就是圍繞樓梯來做，整個樓梯間就像一個雕塑”。

多樣的非正式交流空間

四教教室之外的公共空間都是不規(guī)則的碎片空間，這是很讓設(shè)計師頭疼的特點。前期多次實地察看，楊宇看到當(dāng)時物業(yè)為學(xué)生提供了一些陳舊的黑色黑沙發(fā)和小邊幾。同時他發(fā)現(xiàn)，“只要有地方坐，就會被學(xué)生占滿，在那里學(xué)習(xí)或小規(guī)模的交流?！?/p>

楊宇頭腦里“非正式交流空間”的概念就在這個過程中創(chuàng)造出來。他想，新的教學(xué)樓，一定要讓學(xué)生舒適地、愉悅地在這里學(xué)習(xí)和交流。所以，團隊盡可能多地設(shè)計小的“非正式交流空間”，在正式的教室之外為學(xué)生創(chuàng)造舒適的非正式的交流探討空間。

在新的四教，利用這種不規(guī)則，設(shè)計了各種不同形狀不同大小空間，有長椅，有高凳，也有短暫停留的站立式學(xué)習(xí)區(qū)，節(jié)省空間，也利于人流的循環(huán)。

下課了，同學(xué)們可以不著急離開，和三兩好友來這里停留片刻，在溫馨的橙色光影中感受思想的碰撞。

投入使用后，主設(shè)計師楊宇特地去了解使用情況，發(fā)現(xiàn)非正式交流空間很受歡迎。他開始“后悔沒多做些凳子”，因為“看到有些時候凳子不夠用，同學(xué)們從教室里搬凳子過來”。

教室大不同

作為公共教學(xué)樓的主體，大教室的改造當(dāng)然不能放過?！霸瓉硭慕涛鬟吽膶佣际?0人大教室，就是多年前大學(xué)里常見的那種，一個走廊兩邊等距離排列著多個教室。我們想打破傳統(tǒng)走廊的形式，創(chuàng)造更有意思的場景?！?/p>

楊宇先是想到加高頂窗，讓墻壁空間保持完整性。后來，為了解決走廊的黑暗，干脆打掉教室的墻。沒有墻的教室隔音怎么辦？走廊里有人走動干擾教室內(nèi)學(xué)習(xí)怎么辦？一系列的問題接踵而來。

于是，團隊開始了試驗。他們采用加厚的鋼化玻璃，多次隔音效果測試發(fā)現(xiàn)，玻璃隔音并不比墻差。

玻璃墻讓教室內(nèi)的光照進(jìn)走廊，但怎么解決走廊人流影響上課的問題呢？“我們采用木質(zhì)的格柵，多次調(diào)整距離，直至從很小的角度內(nèi)才能看到教室內(nèi)部，這樣人們在走廊走動也不會對教室內(nèi)的學(xué)生有影響。”同時，走廊內(nèi)還特別增加了座椅區(qū)，可以休息，也可以處理緊急工作，一切怎么舒服怎么來。

現(xiàn)代教學(xué)，小團隊討論是比較新的教學(xué)形式。這次教學(xué)空間改造都是圍繞清華新的教學(xué)理念形成的。團隊在設(shè)計中減少了大教室的座椅數(shù)量，做了更多10人左右的小教室或研討空間。后期配上了智能預(yù)約系統(tǒng)，需要用時提前預(yù)約就可以了，實現(xiàn)前所未有的方便快捷。

在新的四教，利用這種不規(guī)則，設(shè)計了各種不同形狀不同大小的空間，有長椅，有高凳，也有短暫停留的站立式學(xué)習(xí)區(qū)，節(jié)省空間，也利于人流的循環(huán)

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Tips：主設(shè)計師偷偷告訴你關(guān)于四教的小秘密

1.所有臺板的下面都配有插座，為了實用與美觀，插座非常隱形，你可別以為沒有插座哦。

2.?沿著二樓走廊走出去有個連廊，即原來的葡萄架，現(xiàn)在是一個靈活空間，它可以打開可以關(guān)閉，棚頂四周都是玻璃的，可開可合，棚頂安有遙控百葉窗，學(xué)生們可以在此享受陽光，也可以開個小會。

3.?教室桌子上設(shè)有卡槽，放置隔板后，每個人都可以隨時擁有專屬的學(xué)習(xí)或者考試空間。

責(zé)任編輯：樸添勤