小學(xué)生科學(xué)探究能力提升的策略研究

李雪忠

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，科學(xué)課程是一門主要以操作和動手為主的課程。科學(xué)探究能力就是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、進(jìn)行知識運(yùn)用創(chuàng)新的能力。小學(xué)階段的學(xué)生他們的思維比較活躍而且好奇心也比較強(qiáng)在這個階段通過科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的探究能力對于他們后續(xù)的發(fā)展能夠起到很好的作用。本文就將從小學(xué)生科學(xué)探究能力的具體提升策略為主要內(nèi)容進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué)探究能力;提升策略;研究

引言

隨著教學(xué)工作的革新，科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也在進(jìn)行著完善和革新。因此，在課堂教學(xué)中教師一定要注重培育學(xué)生的科學(xué)探究能力。而所謂的科學(xué)探究能力也就是讓學(xué)生勇敢的提問、勇敢的發(fā)言、勤勞的思考、自覺地解決和處理問題。在具體的科學(xué)教學(xué)過程中教師一定要朝著這些教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，結(jié)合這些目標(biāo)以及學(xué)生的具體情況來進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂中成長和進(jìn)步，鍛煉他們的闡述能力、提升他們的討論積極性、并且進(jìn)一步加強(qiáng)他們的自主探究水平。

一、提出探究性問題，引發(fā)學(xué)生思考

在探究能力的培養(yǎng)過程中教師一定要通過提出探究性的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考?？茖W(xué)合理的提問是高效課堂的第一步，而通過正確的提問能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓他們進(jìn)一步開展探究活動。而且通過提出問題也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為興趣才是最有效的老師。只有學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力他們才有求知的欲望。在提出問題之后學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)的問題來進(jìn)行自主的思考，在這個過程中他們的思維可以變得更加活躍而且課堂的態(tài)度也會逐漸提升。所以在科學(xué)課堂中，在一開始教師就需要根據(jù)具體的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)并且結(jié)合學(xué)生的具體情況來提出問題。

例如，在開展浙教版二年級身邊的動物這個部分的教學(xué)過程中，最主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過觀察能夠認(rèn)識身邊的常見動物并且了解動物的外形，以及生活的特點激發(fā)他們喜愛自然、關(guān)愛生命的素養(yǎng)。這個部分的教學(xué)過程中為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力就可以通過問題的引入來創(chuàng)建情境，讓學(xué)生產(chǎn)生思考的意識和欲望。根據(jù)這個教學(xué)目標(biāo)教師可以讓學(xué)生思考一下自己最喜歡的動物是什么？有沒有養(yǎng)過小寵物呢？通過提問學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)來進(jìn)行問題的解答。通過思考還有觀察學(xué)生能夠理解動物和我們的生活有著緊密的聯(lián)系我們必須要保護(hù)好，這對于教學(xué)進(jìn)一步開展是有重要的意義的。后續(xù)教師就可以在課件上給學(xué)生展示不同動物的圖片，出示一些稀有動物然后讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)的意義，在這過程中學(xué)生的觀察思考和回答問題的能力能夠進(jìn)一步被鍛煉。

二、開展實驗探究活動營造教學(xué)情境

在科學(xué)教學(xué)過程中實驗是非常重要的?？茖W(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)一步理解相應(yīng)的科學(xué)知識。能夠有效地降低科學(xué)學(xué)習(xí)的難度提升教學(xué)的效果特別是在進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)過程中，通過實驗也能夠確保教學(xué)課堂的順利進(jìn)行、確保教學(xué)目標(biāo)的高效完成。實驗當(dāng)中可以把學(xué)生存在著一些疑問還有困惑更好的處理和解決。在實驗環(huán)節(jié)學(xué)生能夠通過自己動手操作來進(jìn)一步掌握、認(rèn)識科學(xué)知識，這符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，也符合素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。

例如，在開展《磁鐵》這個部分的教學(xué)過程中主要的教學(xué)要求就是能夠讓學(xué)生掌握磁鐵的兩極這個重要的概念并且讓學(xué)生了解我們生活哪些東西運(yùn)用到的磁鐵這個原理。這個部分的教學(xué)過程中為了能夠進(jìn)一步讓學(xué)生理解磁鐵兩級還有磁極與方向關(guān)系就可以開展實驗教學(xué)，并且通過實驗教學(xué)進(jìn)一步提升他們的自主探究能力。在實驗的過程中教師可以讓學(xué)生自主的完成，可以提前給學(xué)生把實驗的過程要求給清晰的闡述出來，然后讓他們自己動手操作并且記錄實驗的現(xiàn)象、總結(jié)實驗的結(jié)果。在實驗環(huán)節(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到鍛煉，而且他們對于這個部分的知識理解也能夠更加的深刻。在實驗開展過程中教師需要在一旁指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)一些誤區(qū)和錯誤的時候要及時糾正。

三、小組合作來提升學(xué)生探究能力

在科學(xué)教學(xué)過程中許多學(xué)習(xí)任務(wù)需要通過觀察、記錄、實驗、思考才能夠完成，科學(xué)學(xué)科中這些活動也是很多的。大多數(shù)情況之下這些活動都需要多個人來完成，老師需要給學(xué)生進(jìn)行分組。通過分工協(xié)作來有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在科學(xué)教學(xué)過程中也非常提倡合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式。對于不同的學(xué)生來說，他們的知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及理解能力都存在著差距。所以在這種情況之下把不同的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合能夠讓學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。從而讓學(xué)生與學(xué)生之間共同發(fā)展。而要想確保小組合作教學(xué)形式的順利落實，教師就是要提前對每個學(xué)生都需要有足夠的了解和認(rèn)識，并且需要對科學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)有一個清晰的認(rèn)知，把兩者結(jié)合才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組從而保證后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是當(dāng)前教師的一個主要的任務(wù)。而二年級階段的小學(xué)生他們的認(rèn)知能力有限而且思維比較活躍、好奇心也比較強(qiáng)。教師就可以抓住他們的這個特點通過加強(qiáng)合作、開設(shè)問題情境以及實驗等等環(huán)節(jié)來進(jìn)一步提升科學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)課堂當(dāng)中，讓他們在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下提升他們發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題的能力，也進(jìn)一步促進(jìn)他們探究素養(yǎng)的發(fā)展為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍立高. 淺談小學(xué)生科學(xué)探究活動的組織與引導(dǎo)[N]. 貴州民族報，2021-12-06（B03）.DOI：10.28302/n.cnki.ngzmz.2021.002080.

[2]金飛.小學(xué)科學(xué)思維能力培養(yǎng)策略探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2022（02）：85-87.