芻議生活素材在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

陳麗娟

關(guān)鍵詞：生活素材;小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）34-0155-02

My Humble Opinion on the Application of Life Materials in Chinese Teaching in Primary Schools

CHEN?Lijuan??（Yongping primary school，Zhoushi Town，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the continuous development of China's education and the continuous deepening of new curriculum reforms，the core literacy of Chinese has also received the attention of the public. As we all know，primary school students are in the golden stage of development，and the corresponding education by using their high learning enthusiasm，especially focusing on the cultivation of the students' core literacy literacy，will surely achieve good results. In the current primary school Chinese classroom，the traditional education methods are still widely used，the teaching method is single，and the teaching classroom is boring. Such a poor learning environment seriously hinders the development of primary school students' Chinese core literacy. In this regard，Chinese teachers should introduce life situations and life materials in the process of Chinese teaching，so as to stimulate students' interest in learning and improve the quality of the classroom.

【Keywords】Life material;Primary school;Chinese teaching;Application

生活化教材在小學(xué)課文中的應(yīng)用越來(lái)越普及，隨著我國(guó)教育體制的改革升級(jí)，教育者不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力以及創(chuàng)造性，而生活化教材的使用可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)該課文的學(xué)習(xí)。本文將從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題、生活素材在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用以及生活素材在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用三方面進(jìn)行相關(guān)論述。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）忽略學(xué)生個(gè)體差異。由于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)理解能力、思維方式等方面都存在較大的差異，但是很多教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施的都是一對(duì)多的教學(xué)形式，很難照顧到每個(gè)學(xué)生的情況，這樣就會(huì)降低課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也沒(méi)有太多益處。有的教師即使關(guān)注到了學(xué)生個(gè)體的差異性，但是在真正實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中卻遇到了很多現(xiàn)實(shí)中的困難，導(dǎo)致教師很難開(kāi)展具有個(gè)性化的教學(xué)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)脫離生活實(shí)際。在日常教學(xué)中，許多教師只將目光停留在了教材本身的內(nèi)容上，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，長(zhǎng)此以往，受到這種教學(xué)影響的學(xué)生會(huì)在文化沉淀上有所缺失。學(xué)生的認(rèn)知都被牢牢固定在語(yǔ)文教材中，對(duì)于實(shí)際且真實(shí)的生活缺乏一定的認(rèn)知和積累，因此更難突破思想的桎梏，沒(méi)有空間施展自己獨(dú)特的思想和個(gè)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去了相應(yīng)的社會(huì)生命力，從而影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（3）教師觀念落后。我們都知道一些語(yǔ)文教師，特別是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，通常已經(jīng)有了一套熟能生巧的教學(xué)模式，在這樣單一固定的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然可以取得還不錯(cuò)的成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，從發(fā)展的角度來(lái)看，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)卻有著致命的威脅。在現(xiàn)行的教育體制和考試制度中，學(xué)生和教師一般會(huì)達(dá)成一種共識(shí)，那就是成績(jī)至上，分?jǐn)?shù)最大。而語(yǔ)文教學(xué)的最大的目標(biāo)卻成為在重要考試中考取高分，這樣的目標(biāo)是可悲的。雖然這樣的想法本身并沒(méi)有錯(cuò)，但對(duì)于像語(yǔ)文這樣深邃的學(xué)科來(lái)講，單單只追求成績(jī)會(huì)顯得舍本逐末。誠(chéng)然，在傳統(tǒng)的定式教育觀念中，學(xué)生在課堂中通常是處在被動(dòng)接收教師所傳授知識(shí)的位置，這會(huì)使得學(xué)生的課堂參與度相對(duì)較低，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而教師長(zhǎng)期在這樣落后的教學(xué)觀念下進(jìn)行課堂教學(xué)，久而久之容易畫(huà)地為牢。這樣，不僅先進(jìn)教育觀念無(wú)法進(jìn)入，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維緊緊禁錮，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)將成為一句空話。

2.生活素材在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（1）加強(qiáng)知識(shí)理解。小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知理解程度往往會(huì)受限于其自身的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此，要想強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，教師完全可以在教學(xué)過(guò)程中融入生活素材，以生活化的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)一步感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容的中心思想。尤其是在語(yǔ)文閱讀以及寫(xiě)作課程中，教師在進(jìn)行主題講解的時(shí)候就可以增加生活素材的分析，實(shí)現(xiàn)主題的情景化發(fā)展，這樣就能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)最大化，后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也就能夠理解閱讀文本的具體情感以及寫(xiě)作的主題內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方法能夠有效加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。值得注意的是，教師在融入生活素材的時(shí)候還應(yīng)該保障材料應(yīng)用的合理性，只有選擇合適的生活素材才能夠達(dá)到教學(xué)的要求。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中融入生活素材還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索意識(shí)，尤其是在寫(xiě)作內(nèi)容的教學(xué)中。有的學(xué)生在寫(xiě)作課上往往難以發(fā)散自己的思維，導(dǎo)致自己不知該如何下筆，此時(shí)教師就可以通過(guò)生活化教學(xué)的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉的情境，拓寬學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的想象，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品，不斷豐富寫(xiě)作的內(nèi)容。

3.生活素材在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）利用生活素材，提高創(chuàng)作能力。生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)作素材，提升學(xué)生的觀察能力。但是小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，在對(duì)待事物的時(shí)候往往會(huì)停留在表面，并不能理解其深層的含義。教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生對(duì)事物背后的深層內(nèi)涵的思考和分析，同時(shí)在內(nèi)心形成事物之間的相互聯(lián)系，給予學(xué)生放松的想象空間，最終表達(dá)出學(xué)生真實(shí)的情感。

當(dāng)教師在進(jìn)行《寫(xiě)觀察日記》這一寫(xiě)作主題的課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中是否遇到過(guò)有趣的小動(dòng)物或者植物，如果學(xué)生反應(yīng)不足，則教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中進(jìn)行動(dòng)植物的觀察，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)方面對(duì)日常忽略的事物進(jìn)行觀察，并對(duì)其特征進(jìn)行記錄，也可以通過(guò)繪畫(huà)的方式進(jìn)行記錄?；氐浇淌抑?，教師讓學(xué)生回憶自己觀察的事物，并充分發(fā)揮想象力，對(duì)其進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，同時(shí)也可以寫(xiě)出自己產(chǎn)生的聯(lián)想，比如，與描寫(xiě)事物相關(guān)的趣事之類的。這樣就能夠完成主題寫(xiě)作，同時(shí)教會(huì)學(xué)生關(guān)注日常生活中細(xì)微之處，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)美與趣味，并鍛煉自己的聯(lián)想能力，賦予實(shí)物豐富的情感，提高其寫(xiě)作能力。

（2）結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展讀寫(xiě)練習(xí)。深入的研究結(jié)果表明，生活化的教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成都大有裨益，因此，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行一定的閱讀教學(xué)。改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)可以加深學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，并進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知。這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開(kāi)思考，做到我手寫(xiě)我心。此刻，教師留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)閱讀教材中很多課文都是與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的，大多都來(lái)源于豐富的生活。因此，教師更應(yīng)當(dāng)深入挖掘閱讀教材中與學(xué)生生活有關(guān)的素材，促進(jìn)學(xué)生將閱讀知識(shí)和內(nèi)容與自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。這樣的方法可以幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的感知，并為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松且自由的閱讀環(huán)境。這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的效率，還能夠真正做到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)的欲望。

當(dāng)教師在進(jìn)行《爬山虎的腳》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以提前布置收集任務(wù)，讓學(xué)生查找一些爬山虎的圖片，并試著用自己的語(yǔ)言來(lái)簡(jiǎn)單地描述一下爬山虎的外形。此外，教師還可以充分利用多媒體設(shè)備，直觀地向?qū)W生展示爬山虎和其他生活中常見(jiàn)植物的樣子。以視覺(jué)的沖擊作為主導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也能夠自發(fā)加深對(duì)本課的理解，同時(shí)豐富自身的情感體驗(yàn)。在閱讀體驗(yàn)結(jié)束之后，緊接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)景物細(xì)節(jié)的描寫(xiě)手法，先讓學(xué)生試著選擇自己生活中熟悉或者喜歡的植物進(jìn)行細(xì)節(jié)性的描繪，完成一篇屬于自己的觀察日記，在寫(xiě)的過(guò)程中，需要將景物與自己的心情緊密結(jié)合，這樣就能夠切實(shí)提高寫(xiě)作生動(dòng)性，并達(dá)到鍛煉學(xué)生寫(xiě)作技巧的目標(biāo)。

（3）聯(lián)系生活素材，提高學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！薄芭d趣是最好的老師?！惫沤裰型獾慕逃龑W(xué)家皆充分肯定了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效率的顯著作用。尤其是在小學(xué)階段，興趣對(duì)于小學(xué)生的驅(qū)動(dòng)作用往往超乎我們成年人的想象，小學(xué)生對(duì)于自己未知的一切有著與生俱來(lái)的好奇心和想象力，如果小學(xué)語(yǔ)文教育可以有效激發(fā)出學(xué)生的興趣，就可以達(dá)到較高的教學(xué)效果。，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以多采用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

在教授人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，教師可以先扮演“美術(shù)教師”的角色，帶著一個(gè)水靈靈的楊桃來(lái)到教室，讓同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)嘗試畫(huà)一畫(huà)。這樣的上課形式既新穎有趣，又可以帶著學(xué)生一起認(rèn)識(shí)這一水果，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂積極性。這樣的教學(xué)給予學(xué)生一個(gè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生在輕松歡快的氣氛里完成對(duì)課程內(nèi)容的驗(yàn)證，還可以引導(dǎo)他們帶著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望參與到課堂的交流和討論中，長(zhǎng)此以往可以鍛煉學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（4）豐富生活體驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)視野。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，如果教材學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際缺乏關(guān)聯(lián)，學(xué)生就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課程內(nèi)容的掌握往往會(huì)不夠全面。究其原因主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，生活閱歷也比較少，其生活以及學(xué)習(xí)的視野較為狹窄。對(duì)此，教師應(yīng)該不斷拓展學(xué)生的生活視野，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察與聯(lián)系，同時(shí)還應(yīng)該組織學(xué)生使用調(diào)查與查閱的方式了解更多的相關(guān)資料，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，不斷拓展自己的知識(shí)面，這樣才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加深刻地領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《長(zhǎng)征》詩(shī)文教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于特殊歷史時(shí)期的事跡了解不多，如果直接開(kāi)展教學(xué)的話學(xué)生很難從深層次理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。此時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的歷史背景和行軍過(guò)程進(jìn)行解讀，讓學(xué)生在課前通過(guò)不同的方式查詢相關(guān)資料。學(xué)生在課前通過(guò)對(duì)長(zhǎng)征相關(guān)影視資料的觀看能夠深刻地體會(huì)長(zhǎng)征路上的艱難困苦，同時(shí)還能夠理解共產(chǎn)黨的信仰。這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，同時(shí)還能夠拓展學(xué)生的視野，將自己的生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該將目光放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感知，教師可以在教學(xué)過(guò)程中增加生活素材的應(yīng)用，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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