簡(jiǎn)析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

沐雯婷

摘 ?要：作為母語(yǔ)的語(yǔ)文在我國(guó)教育體系中位置尤為重要，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用、交際溝通能力的提升意義重大。閱讀能提升學(xué)生閱讀理解能力以及寫作能力，尤其是課外閱讀的補(bǔ)充，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)還能幫助學(xué)生積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的對(duì)事物產(chǎn)生深刻的思考并勇敢表達(dá)出自己的想法，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);作用

【中圖分類號(hào)】G623.2???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）34-0123-02

A Brief Analysis of the Role of Extracurricular Reading in Primary School Chinese Teaching

MU Wenting ?（Huacheng Meidi primary school，Zhoushi，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】As the mother tongue，Chinese is particularly important in our education system. It is of great significance to the use of language and the improvement of students' communication skills. Reading can improve students' reading comprehension and writing ability，especially the supplement of extracurricular reading，which can not only expand students' knowledge and enrich students' reading experience，At the same time，it can help students accumulate writing materials，stimulate students to think deeply about things and express their ideas bravely，and improve students' literary literacy.

【Keywords】Extracurricular reading;Primary school;Chinese teaching;Function

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)除了在課堂學(xué)習(xí)過程中努力之外，一定量的課外閱讀更起著難以估測(cè)的促進(jìn)作用。如何進(jìn)行有效的課外閱讀，這就要求語(yǔ)文教師不斷地探索，充分發(fā)揮語(yǔ)文教師的引導(dǎo)作用。1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀發(fā)展情況

（1）缺乏課外閱讀環(huán)境

小學(xué)生當(dāng)前能夠進(jìn)行課外閱讀的場(chǎng)所非常有限，基本上只有公共圖書館、學(xué)校圖書館以及家里的書房，這樣的閱讀條件一方面對(duì)學(xué)生的閱讀行為產(chǎn)生了限制，另一方面也不利于學(xué)生開展有效的課外閱讀活動(dòng)。尤其是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢的城市，當(dāng)?shù)卣c小學(xué)為學(xué)生提供的課外閱讀環(huán)境就更加不足。其中一些小學(xué)并未建成圖書館系統(tǒng)，學(xué)生的校內(nèi)課外閱讀活動(dòng)也會(huì)受到現(xiàn)實(shí)條件的制約。從家庭方面來(lái)看，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，大多數(shù)家庭在購(gòu)買圖書方面已經(jīng)具備了相對(duì)的條件，但是受到家長(zhǎng)閱讀學(xué)習(xí)理念的限制，學(xué)生在家中也并未得到充足的課外閱讀圖書，這樣也會(huì)影響學(xué)生課外閱讀的開展。

（2）家庭閱讀教育不足

由于學(xué)校閱讀教學(xué)的時(shí)間非常有限，要想增加學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)間，幫助學(xué)生積累更多的閱讀知識(shí)，教師就應(yīng)該從課外閱讀活動(dòng)入手，通過開展課外閱讀活動(dòng)打破閱讀學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間限制，因此，教師還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)家校共育，要求家庭教育能夠與學(xué)校教育形成配合與互補(bǔ)的關(guān)系。然而當(dāng)前大多數(shù)家長(zhǎng)更在意學(xué)生的成績(jī)，并沒有承擔(dān)起家庭對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)責(zé)任。大多數(shù)家長(zhǎng)只在乎學(xué)生在學(xué)校接受教育的情況，并不重視自身對(duì)于學(xué)生的教育引導(dǎo)作用。這樣會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及進(jìn)步不了解，只是盲目地按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還將課外閱讀活動(dòng)當(dāng)作是影響學(xué)生成績(jī)提升的娛樂活動(dòng)，非但不支持，甚至還出現(xiàn)了干涉以及禁止的現(xiàn)象。

（3）閱讀教育觀念落后

當(dāng)前一些語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，往往采取單一固化的閱讀教學(xué)方式開展教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生雖然可以考取不錯(cuò)的成績(jī)，但是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)方面卻會(huì)略顯不足。在現(xiàn)行的教育和考試制度之下，教師和學(xué)生往往會(huì)形成共識(shí)，即成績(jī)至上，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的目標(biāo)成為了在重要考試中獲得高分，雖然這樣的想法不能說(shuō)錯(cuò)誤，但對(duì)于像語(yǔ)文這樣的重要學(xué)科來(lái)說(shuō)，只追求成績(jī)會(huì)顯得有些舍本逐末。并且在傳統(tǒng)的教育觀念下，學(xué)生在課堂中往往處于被動(dòng)接收教師所講知識(shí)的位置，教師不夠重視課外閱讀活動(dòng)，降低了語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的吸引力，這樣的教學(xué)往往容易畫地為牢，讓先進(jìn)教育觀念無(wú)法進(jìn)入的同時(shí)，還會(huì)將學(xué)生的思維牢牢捆住，讓培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)成為一句空話。

（2）提高學(xué)生寫作水平

通過對(duì)大量語(yǔ)文課堂實(shí)踐的探究能夠發(fā)現(xiàn)，閱讀和寫作都是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，兩者之間存在密切的關(guān)系。只有提高學(xué)生的閱讀理解能力，才能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，為其創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。尤其是課外閱讀過程中，學(xué)生能夠了解更多的寫作技巧與知識(shí)，進(jìn)而積累更多的創(chuàng)作素材，對(duì)其他作者創(chuàng)作的風(fēng)格、語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，在閱讀中不斷體會(huì)作者的思想情感，并在寫作的過程中將這種情感表達(dá)的方式靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。學(xué)生寫作也是閱讀教學(xué)的一種具體體現(xiàn)，學(xué)生在閱讀的過程中通過對(duì)主要思想感情的理解可以圍繞同一個(gè)主題對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，在寫作的過程中深化作者以及自身的情感，增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)涵的理解。學(xué)生在閱讀的過程中遇到好的文章難免會(huì)產(chǎn)生一些共鳴和感慨，通過寫作的方式能夠抒發(fā)學(xué)生的情感，將文章的寫作技巧學(xué)以致用，不斷提升學(xué)生的表達(dá)寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)。

（3）提高學(xué)生理解能力

小學(xué)生的生活閱歷比較少，在閱讀文章的時(shí)候往往會(huì)遇到理解方面的困難，而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中基本只有教材閱讀素材，只有不斷豐富學(xué)生的閱讀類型與內(nèi)容，才能夠提高學(xué)生的理解能力。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，不斷拓展自己的眼界，豐富自己的情感體驗(yàn)，提高自己的閱讀理解能力。教師在進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容篩選與建議的時(shí)候，應(yīng)該選擇多種類型的閱讀材料，盡可能豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀理解能力。3.發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作用的策略

（1）篩選閱讀主題，激發(fā)閱讀興趣

由于小學(xué)生的年齡比較小，其認(rèn)知能力較為局限，如果語(yǔ)文課堂過于枯燥，他們就很難一直集中注意力，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。相反，小學(xué)生比較容易被有趣的事物吸引，因此，教師在篩選閱讀主題的時(shí)候應(yīng)該充分考慮學(xué)生的閱讀偏好，在篩選讀物的時(shí)候充分考慮學(xué)生的興趣，這樣才能夠吸引學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。除此之外，教師還應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)習(xí)階段的語(yǔ)文知識(shí)，選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀素材，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

比如，當(dāng)教師進(jìn)行《總也倒不了的老屋》課文教學(xué)時(shí)，文章主要講述和贊揚(yáng)了老屋的愛心和善良，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，使學(xué)生能夠保持愛心與友善。在這個(gè)主題之下，教師可以建議學(xué)生閱讀一些類似主題的課外讀物，如《大地的兒子》《愛的教育》等，這樣的讀物不僅具有趣味性，同時(shí)還能夠起到教育引導(dǎo)的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的過程中學(xué)會(huì)制作閱讀筆記，自發(fā)摘抄其中優(yōu)美的詞匯與句子，當(dāng)閱讀有感的時(shí)候也能夠以隨筆的形式將其記錄下來(lái)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（2）引導(dǎo)課外閱讀，積累寫作素材

受到年齡以及社會(huì)閱讀的限制，小學(xué)生在創(chuàng)作過程中總是出現(xiàn)思維受限的情況，導(dǎo)致這種情況的原因就在于學(xué)生的生活經(jīng)歷比較單一，積累的素材比較少。對(duì)此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，從書籍中獲得不一樣的經(jīng)歷，積累素材，增加學(xué)生閱讀的時(shí)間。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠體會(huì)不同的人生與經(jīng)歷，因此閱讀活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是充滿吸引力的。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新閱讀寫作教學(xué)的方法，通過課外閱讀的方式增加學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知，在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在課外閱讀中鍛煉自己理解文章主旨與寫作特點(diǎn)的能力，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還能夠掌握寫作的技巧。教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓其通過摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)和段落的方式積累寫作素材，同時(shí)還可以通過寫閱讀感想的方式鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣才能夠深化學(xué)生的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行愛國(guó)主題寫作課程教學(xué)時(shí)，教師可以提前為學(xué)生推薦一些具有愛國(guó)主義情感的課外閱讀書目，比如《熱愛祖國(guó)振興中華》《創(chuàng)業(yè)史》等。這樣的教學(xué)方式不僅能夠豐富學(xué)生的寫作素材，同時(shí)還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，使其創(chuàng)作充滿真情實(shí)感。

（3）實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，豐富情感體驗(yàn)

越來(lái)越多的教師開始重視學(xué)生的課外閱讀行為，但是很多學(xué)生僅僅停留在“讀”的層次，并沒有實(shí)現(xiàn)課外閱讀知識(shí)的內(nèi)化與遷移，導(dǎo)致學(xué)生難以在寫作訓(xùn)練中發(fā)揮課外閱讀的作用，做不到融會(huì)貫通，難以提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生課外閱讀之后的知識(shí)遷移與拓展，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵以及寫作技巧的認(rèn)知，才能夠提升學(xué)生的寫作水平。

比如，教師可以為學(xué)生推薦《三毛流浪記》，學(xué)生通過閱讀不僅能夠體會(huì)不同的社會(huì)背景，同時(shí)還能夠體會(huì)到人物的樂觀堅(jiān)強(qiáng)的性格。針對(duì)這樣的閱讀書目，教師可以為學(xué)生布置《今天的幸福生活》的寫作任務(wù)，學(xué)生在閱讀的過程中能夠形成與幸福生活的強(qiáng)烈對(duì)比，進(jìn)而產(chǎn)生思維的延伸，加深自己對(duì)文章內(nèi)涵的理解，同時(shí)也增加了自己寫作的素材。

綜上所述，課外閱讀活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生積累創(chuàng)作素材。因此，教師應(yīng)該及時(shí)更新自己的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生開展有效課外閱讀活動(dòng)，結(jié)合家庭的力量落實(shí)家校共育，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。